新時(shí)代高校音樂教育課程思政策略探賾

王營營，汪杰鋒，梁 艷

(阜陽師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[2]。相關(guān)文件的頒布強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代高校音樂課程思政地位，對培育當(dāng)代大學(xué)生審美和人文素養(yǎng)以及增進(jìn)其文化自信具有至關(guān)重要的意義。

一、新時(shí)代高校音樂課程思政的價(jià)值

新時(shí)代高校音樂課程具有重要的課程思政價(jià)值，既適應(yīng)了高校培育“時(shí)代新人”的要求，亦助推“三全育人”理念落實(shí)。

(一)適應(yīng)培育“時(shí)代新人”要求

教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人。從中國共產(chǎn)黨的十九大報(bào)告到全國宣傳思想工作會(huì)議上的重要講話，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。新時(shí)代音樂教育更注重對人情操的陶冶，更注重世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，以實(shí)現(xiàn)對人的培養(yǎng)。時(shí)代新人應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的理想信念和強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)[3]。素質(zhì)教育和美育的改革和發(fā)展都離不開音樂教育的貢獻(xiàn)。新時(shí)代，高校的音樂教育通過將作品中的愛國主義、民族主義和奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)出來，培養(yǎng)受教育者熱愛祖國、積極向上以及勤奮進(jìn)取之心，引導(dǎo)受教育者養(yǎng)成樂觀理性和聰明豁達(dá)的秉性，音樂教育發(fā)揮著培養(yǎng)受教育者正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的功能。

(二)助推“三全育人”理念落實(shí)

音樂教育是教育整體戰(zhàn)線中的一環(huán)，它與思想政治教育看似分屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，卻都具備育人功能[4]。2020年10月15日，中共中央辦公廳和國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，指出“要完善課程設(shè)置，學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法等課程，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、藝術(shù)美等豐富的美育資源[5]”。音樂教育帶領(lǐng)學(xué)生品味音樂作品蘊(yùn)含的美及價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其德育和美育功能。新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)“三全育人”就要做到“全員育人”“全方位育人”和“全過程育人”，就必須將思想政治教育落實(shí)到每一方講臺(tái)。第一，音樂教師、教學(xué)管理者和思想政治教師等要將育人這一目的貫徹在工作中，共同構(gòu)建全員育人格局。第二，新時(shí)代音樂教育在課程教學(xué)、音樂服務(wù)和音樂外聯(lián)等方面發(fā)揮鑄魂育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全方位育人。第三，新時(shí)代音樂教育在各個(gè)環(huán)節(jié)均以育人為教育目的，不僅包括課堂教育，也包括社會(huì)教育與家庭教育，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長全過程。音樂教育與思想政治教育要互相交融，形成協(xié)同育人機(jī)制，共同助推“三全育人”理念實(shí)現(xiàn)。

二、地方高校音樂教育課程思政實(shí)施問題分析

地方高校在音樂課程授課過程中存在諸多問題，限制了音樂課課程思政作用的發(fā)揮。

(一)重音樂實(shí)踐輕思政實(shí)踐

在傳統(tǒng)的音樂教育中，受應(yīng)試教育的影響，教師片面注重學(xué)生專業(yè)的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思政教育可有可無。這無形中削弱了學(xué)生參加思政實(shí)踐的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生在思政實(shí)踐中提升思想政治水平的步伐。目前，大多數(shù)地方高校校內(nèi)音樂實(shí)踐氛圍濃厚，如有歌手大賽和藝術(shù)節(jié)等，豐富了學(xué)生課外生活。但此類實(shí)踐活動(dòng)多以學(xué)生為活動(dòng)實(shí)施主體，活動(dòng)舉辦過程中缺乏教師引導(dǎo)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上無法巧妙地與思政教育相結(jié)合，在舉辦過程中浪費(fèi)了思政教育和思政實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(二)音樂教師課程思政能力不足

音樂教師普遍存在發(fā)掘課程思政功能能力不足的問題。首先，音樂教師本身思想政治素養(yǎng)較低，這必然導(dǎo)致課程思政的教學(xué)效果不佳。其次，音樂教師思政能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，普遍缺乏“課程思政”的理念。音樂教師難以打破以往的固定教學(xué)模式，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)忽略思政的教育功能，在教學(xué)過程中把控不好思政元素融入課堂教學(xué)的力度與深度，在教學(xué)反思環(huán)節(jié)缺乏對“大思政觀”的客觀審視。

(三)音樂教育與思政教育融合度不夠

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)和一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[6]。傳統(tǒng)高校思想政治課由專職思想政治理論教師授課，內(nèi)容生澀且過于理性，普遍忽視受教育者的情感感受，課堂上?，F(xiàn)空泛的說教，受教育者難以領(lǐng)悟。傳統(tǒng)音樂教育作為藝術(shù)類課程，由專職音樂教師授課，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授和音樂技能的培養(yǎng)，具有一定趣味性。但當(dāng)前，高校思想政治教師與音樂教師缺乏在教學(xué)過程中的聯(lián)動(dòng)，沒有形成對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的合力。

三、新時(shí)代高校音樂教育課程思政教學(xué)策略

為保障新時(shí)代高校音樂教育課程思政功能的發(fā)揮，可從提升音樂教育課程思想站位入手，強(qiáng)化教師課程思政能力建設(shè)，拓展音樂教育課程思政路徑，探尋新時(shí)代高校音樂課程思政策略。

(一)提升音樂教育課程思想站位

首先，高校應(yīng)高度重視專業(yè)課教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，自上而下地形成學(xué)校、學(xué)院和教師三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。高校應(yīng)利用制度規(guī)范二級(jí)學(xué)院教學(xué)實(shí)施過程，采取激勵(lì)手段鼓勵(lì)教師投身“課程思政”建設(shè)。同時(shí)，要加強(qiáng)“課程思政”宣傳，明確高校開設(shè)音樂類課程不只是為了傳授學(xué)生音樂知識(shí)和提升學(xué)生音樂技能，而是在此基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師要明確“課程思政”在教學(xué)中的重要地位。具體而言，音樂是一門藝術(shù)，具備與“課程思政”相結(jié)合的天然優(yōu)勢。在音樂教育中，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在合理的范疇內(nèi)，積極幫助學(xué)生形成積極樂觀的人生觀和審美意識(shí)，最終達(dá)到提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。最后，學(xué)生要有主動(dòng)接受音樂思政教育的意識(shí)。高校學(xué)生應(yīng)該正確看待音樂思政教育，不應(yīng)僅將音樂視為一項(xiàng)技能或消遣活動(dòng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)配合教師教學(xué)，主動(dòng)接收音樂教育中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容。

(二)強(qiáng)化教師課程思政能力建設(shè)

從高校角度來講，要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)音樂教育課程思政的教學(xué)效果，抓好課程思政建設(shè)，高校就必須加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，有針對性地對音樂教師進(jìn)行思政能力培訓(xùn)。教師則要具備“課程思政”的思維自覺，在“課程思政”的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，做到既“傳道授業(yè)”又“立德樹人”[7]。從教育者角度來講，音樂教育者不僅是音樂知識(shí)的傳授者，也是思想政治教育者。教育者的共同任務(wù)是育人，教師之間應(yīng)協(xié)同合作，取長補(bǔ)短。音樂教師和專職思想政治教師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，交流各自領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，以便音樂教師將思想政治教育相關(guān)內(nèi)容融入音樂教育過程中，激活音樂教育中的思想政治教育元素。同時(shí)，思想政治教育者也可在方法得當(dāng)且方式合理的基礎(chǔ)上，將思想政治教育與音樂教育有機(jī)融合，雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生思想政治道德修養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的同步提升。

(三)拓展音樂教育課程思政路徑

音樂課程教育內(nèi)容豐富，新時(shí)代高?？缮钔谝魳氛n程思政資源，擴(kuò)大音樂在高校的影響力，拓展音樂教育課程思政路徑。

1.深挖音樂思政教育元素

音樂作品蘊(yùn)涵著特定的歷史背景與時(shí)代精神，是當(dāng)時(shí)社會(huì)主流思想和價(jià)值觀念影響下創(chuàng)造的產(chǎn)物。因此，音樂鑒賞課教師在選取鑒賞作品時(shí)，應(yīng)深挖其蘊(yùn)含的思政教育元素。教師應(yīng)兼顧音樂鑒賞作品的藝術(shù)精品度、思想內(nèi)涵度和現(xiàn)實(shí)貼切度，利用音樂作品增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、民族自豪感和文化自信，使音樂教育和思想政治教育互相協(xié)作，在以情動(dòng)人和寓教于樂的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)審美教育與思想政治教育的深度融合[9]。

2.創(chuàng)建音樂思政實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，鑒賞音樂美的前提是蘊(yùn)蓄一定的音樂修養(yǎng)，這種音樂修養(yǎng)需在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲取[10]。創(chuàng)建音樂思政實(shí)踐平臺(tái)，吸引學(xué)生積極參與音樂思政實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂的過程中培育樂感和音樂理解力，并接受思想政治教育，提升思政實(shí)踐水平。例如，高校應(yīng)積極組織各類音樂活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目的過程中了解作品創(chuàng)作背景、時(shí)代特征和作品中蘊(yùn)含的思想感情，在潛移默化中接受音樂思政的影響。

3.營造良好的校園文化氛圍

高校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)生活場所都在校園范圍內(nèi)，營造良好的校園文化氛圍能將思想政治教育滲透到學(xué)生日常生活的各個(gè)角落。校園公告欄和廣播站都可以成為營造校園音樂文化的工具，借此將富有思想政治教育功能的音樂在全校范圍內(nèi)傳播開來。

綜上所述，新時(shí)代高校音樂教育在發(fā)揮課程思政功能方面具有獨(dú)特作用，高?？梢越柚喾N策略，拓展新時(shí)代高校音樂教育課程思政路徑。只有推進(jìn)音樂教育課程與思想政治理論課程同向同行,才能培育出符合時(shí)代要求的“時(shí)代新人”。