李樂霞

(江蘇食品藥品職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，江蘇 淮安 223003)

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]這就為新時代思政課和其他各類課程改革指明了方向。深刻認識新時代課程思政與思政課程同向同行的價值意蘊，準確把握同向同行的基本要求，從問題導向出發(fā)探索協(xié)同育人的實踐路徑，已成為持續(xù)深入研究的問題。

1 課程思政與思政課程同向同行價值意蘊

1.1 是高校落實立德樹人根本任務的必然要求

繼全面建成小康社會后，我國開啟了全面建設社會主義現代化新征程，前行道路上的風險和挑戰(zhàn)前所未有。在世界百年未有之大變局中，必須不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，這是實現中華民族復興夢想的方向保證和動力支持。習近平總書記強調：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。”[2]宣傳思想工作要自覺“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”[3]。作為中國共產黨領導下的中國特色社會主義高校，筑牢意識形態(tài)“硬核”工程，最根本的就是立德樹人，解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一根本問題。思政課和各類課程都應把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為最重要的職責，把堅定理想信念、牢固樹立四個自信、踐行社會主義核心價值觀、提高意識形態(tài)辨別力、增強凝聚力向心力作為重中之重。有些錯誤觀點認為：立德樹人是思政課的事，與專業(yè)課無關；德育和智育是兩回事，這在實踐中極為有害。高校每位教師都應當自覺把引導學生增強政治認同、家國情懷和文化自信作為根本職責，積極傳播社會主義先進文化，做學生健康成長的引路人。

1.2 是促進時代新人全面發(fā)展的客觀需要

青年是祖國的未來，他們的思想觀念、綜合素質和精神狀態(tài)，對中華民族偉大復興的歷史進程產生直接影響。承擔民族復興使命的時代新人是德育為先全面發(fā)展的新一代，堅定的理想信念、深厚的家國情懷、開放包容的國際視野、奮斗不息的精神風貌、高尚的品格修為、扎實的真才實學、勇于創(chuàng)新的躬身實踐是時代新人應該具備的核心素養(yǎng)。新時代思政課要做好“傳道授業(yè)解惑”，各類課程也要開展課程思政，對學生進行思想政治價值引領，達到教書育人、育人育才的有機統(tǒng)一。那些把思政課知識化的做法背離了德育的規(guī)律，忽視了品格行為和價值觀的養(yǎng)成；那些認為學科知識無關價值的態(tài)度則遮蔽了學科知識中內蘊的精神價值，二者的偏廢都不利于培養(yǎng)能守大道承擔大業(yè)的人才。這就要求每一門課都應當成為科學價值觀轉遞的載體，每一個教師都承擔育人育才的使命，把學生培養(yǎng)成為社會需要全面發(fā)展的人。

1.3 是遵循育人規(guī)律深化課程改革的迫切要求

高校思政教育是一個系統(tǒng)工程，需要貫穿教育教學全過程。人的思想政治素養(yǎng)具有層次性，是一個接續(xù)發(fā)展的過程，學校教育是人的思想政治素養(yǎng)提升的關鍵時期。從中小學、高中再到大學，從側重基礎的道德教育、再到逐步提升和側重政治教育，就遵循了思想政治教育的一般規(guī)律。[4]中小學和高中在“道德與法治”“思想政治”課程以外，還強調“學科德育”，就是具體的科目都要滲透思想政治教育。大學階段除了思想政治理論課，同樣也需要各類學科各類課程深入開展課程思政，滲透思想政治教育。人的思想政治素養(yǎng)還是一個包含知情意行諸多要素的動態(tài)變化過程。只有依托全體教師、課堂、實踐、網絡、心理、文化等育人體系全面開展育人工作，才能與學生思想狀況無縫對接。思政課作為育人主渠道，各類課程作為育人主陣地，必然要同向同行，共同促進學生養(yǎng)成較高的思想政治理論素養(yǎng)、堅定的理性信念和奮斗意志、深厚的家國情懷和文化自信，以及久久為功的行動力量。

2 課程思政與思政課程同向同行的基本要求

時代新人培育既要發(fā)揮思政課程的主渠道作用，又要發(fā)揮各類課程守渠守田作用，實現兩者同向同行。同向，意味著方向一致；同行，意味著共同行動，互相配合，協(xié)同育人。

2.1 方向一致

方向決定道路，道路決定命運。思政課和各類課程同向同行，同向，就是方向一致，意味著指導思想一致，政治方向一致，育人目標一致。

第一，指導思想一致。思政課和各類課程必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把立德樹人作為立身之本和全部工作的中心環(huán)節(jié)。要加強馬克思主義理論教育，培育和弘揚社會主義核心價值觀，加強人文關懷和心理疏導，培育優(yōu)良校風學風。

第二，政治方向一致。[5]思政課和各類課程教師都要自覺增強“四個意識”，以正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀、大局觀引導學生全面客觀看待外部世界，全面客觀認識中國的獨特文化傳統(tǒng)、歷史命運和基本國情，增強“四個自信”，根植愛黨愛國的深厚情懷。

第三，育人目標一致。高校要“為黨育人，為國育才”[6]。培養(yǎng)千百萬接過民族復興接力棒的社會主義建設者和接班人。每門課教師都要運用課程資源、各種時機和有利條件，引導時代新人牢固樹立為人民服務的宗旨，努力提升思想政治素質和核心能力，學以報國，學以愛黨，自覺在新時代服務人民，積極投身中國特色社會主義偉大實踐。

2.2 行動協(xié)同

同行者眾，眾夢成真。思政課和各類課程同向同行，同行意味著共同行動，互相配合，交融共生。

第一，共同行動。思想課程體系是包括思政課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課在內的綜合課程體系。育人育才是各門課程的共同使命。各類課程各有其側重點，思政課處于核心地位，重在為時代新人打好思想政治素質和道德基礎，使學生能夠樹立正確的政治觀、道德觀、法治觀；綜合素養(yǎng)課則是重要支撐，重在提升學生綜合素質，力求塑造具有人文底蘊和科學精神的身心健康的人；專業(yè)課程則是全面輻射，依據人才培養(yǎng)方案而設置的使學生掌握專門知識和專門技能的主干課程，重在培養(yǎng)高素質專門人才。立足各類課程差異性，思政課著力在提質增效、增強思想性、理論性、親和力和針對性上下功夫，致力提高思政課實效性和學生獲得感；各類課程則要貫徹課程思政理念，從頂層設計通盤考慮，在課程體系建設、教材修訂、課程標準和教案制定、教學方法選擇和教學實踐活動開展等方面充分體現立德樹人根本要求，充分融入時代和國家社會發(fā)展對高校育人的要求，強化知識傳授與價值引導的同頻共振。

第二，互相配合，交融共生。思政課和各類課程要運用各自優(yōu)勢相互促進協(xié)作發(fā)展。思政課依托馬克思主義理論學科優(yōu)勢和思想政治教育經驗，以豐厚的理論基礎、資源優(yōu)勢為開展課程思政建設提供宏觀思路引領和微觀思想元素挖掘；專業(yè)課則要以自己對學生成長影響時間最長、影響最深的優(yōu)勢進行有效價值引領，也為思政教育拓展學科資源、豐富育人載體和壯大思政育人隊伍，共同提升思政教育水平。

3 課程思政和思政課程同向同行實踐路徑

2017年12月，教育部在有關實施高校思政工作質量提升工程的通知中，明確提出要聚焦重點任務和薄弱環(huán)節(jié)，要加快“課程思政”教學改革，深入挖掘專業(yè)課程蘊含的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思政教育功能，實現思政育人和知識體系育人的有機統(tǒng)一。[7]2021年教育部課程思政工作推進會要求以更務實的態(tài)度、更有效的措施、全面推進課程思政高質量建設，“切實打通專業(yè)教育與思政教育緊密結合‘最后一公里’?！盵8]當前，要啃下課程思政這塊“硬骨頭”，突破阻礙協(xié)同育人的關鍵節(jié)點，促進課程思政和思政課程同向同行協(xié)同育人。

3.1 凝聚“育人共同體”主體力量

教師是增強課程思政與思政課程同向同行的主導力量。只有包括所有課程教師都意識到教書育人的責任，自覺鉆研提升鑄魂育人能力，構筑起傳道授業(yè)解惑的“育人共同體”，才能形成推動課程思政和思政課程協(xié)同育人的良好局面。

首先，增強教師對“育人共同體”理念的認同。認同意味著各類課程教師和思政教師意識到在立德樹人方面的高度一致性，思政課堅守育人主渠道，各門課都守好渠種好田，共筑思政育人長城，從而與對方心理認可、情感趨同、吸引接近、交往深化，這是凝聚育人共同體、促進各類課程與思政課同向同行的情感和行為基礎。那些輕視、忽略和貶低其他課程的心理反映出責任意識和大局意識的缺位。

其次，促進教師傳道角色的覺醒。教師具有傳道授業(yè)解惑三重角色，授業(yè)是基礎，解惑是前提，傳道是方向。只教書不育人，只授業(yè)不傳道，知識的力量缺少了價值觀的引領，甚至可能滑落為危害社會的工具。強化教師政治素質，保持高度責任心和使命感，先信道再傳道，為開展思政教育奠定堅實思想根基，用價值觀賦予知識以方向引領，才能引導學生把個人價值與國家富強、人民幸福、民族振興同頻共振。

再次，提升教師鑄魂育人能力。高校教師所屬學科不同，專業(yè)背景各異，思政教育水平也有差異。要組織高校教師學習黨和政府相關教育文件，掌握黨和政府對高校育人的要求；學習馬克思主義經典著作，研讀馬克思主義中國化理論成果，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想內化為行為的思想指南，提高科學分析解決問題的能力；加強黨史學習教育，重溫新中國史，總結改革開放史和社會主義發(fā)展史經驗，在歷史教育中汲取精神力量、經驗智慧和堅守人民立場的定力；學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強堅持發(fā)展社會主義先進文化、涵養(yǎng)社會主義核心價值觀和走中國特色社會主義道路的自信；關注中國特色社會主義現代化建設的宏偉實踐，把黨的精神譜系飽含的“人民至上”偉大情懷、舍生忘死舉國同心的抗疫故事、精準脫貧的人間奇跡、九天攬月五洋捉鱉的創(chuàng)新精神等都融入課堂，在古今中西對比的廣闊視野中增強學生的民族自豪感和發(fā)展自信；強化思想政治教育的自覺意識，據此系統(tǒng)梳理和挖掘學科和專業(yè)中與家國命運同頻共振的人物事跡和重大事件，彰顯學科內蘊的人文價值、科學倫理和思政元素，提高教師鑄魂育人能力，使思政教育日益迸發(fā)新活力。

3.2 擴大優(yōu)質思政資源供給

豐富多樣的優(yōu)質思政資源是增強課程思政與思政課程同向同行的必備條件。要加快教材建設、集聚媒體資源、優(yōu)化供給結構等方面擴大優(yōu)質思政資源供給。

首先，加強教材建設。細致梳理建黨百年來和新中國70多年來發(fā)展歷程，結合專業(yè)教學實踐，形成體現中國共產黨帶領人民艱苦探索不斷創(chuàng)新奮斗歷程的本土化教材體系，擺脫受制于海外教材思維框架和知識體系的局限，提煉凝結中國氣質和中國精神的教學理念、理論體系和話語體系，堅持以主流價值觀為引領，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化充實教材，在教材中充分體現中國精神、家國情懷和工匠精神等思政元素，為各類課程系統(tǒng)開展課程思政建設提供根本保證。

其次，集聚優(yōu)質媒體資源。甄別抵制劣俗信息和西方社會思潮，引導學生用好學習強國等App。善于從教育部思政課集體備課平臺、高等會議中心和思想政治教育公眾號等平臺，研習思政教育文章和專家講座、優(yōu)秀思政課視頻教案、課程思政示范課程和優(yōu)秀案例，從中廣泛汲取思政教育理論和資源。從《覺醒年代》《理想照耀中國》《長津湖》等優(yōu)質影視作品中汲取精神營養(yǎng)，激勵鼓舞和影響青年學子傳承紅色薪火，勇?lián)鷷r代使命。

再次，要優(yōu)化供給結構。減少人才培養(yǎng)供需不匹配和低效率，貼近社會需要和學生需求，“以需定供”，動態(tài)調整專業(yè)設置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、豐富課程體系、改革考核方式、強化升學就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務等，創(chuàng)新升級供給服務，打造具有特色的思政教育資源和服務模式，做到精準思政精準育人。

3.3 創(chuàng)新教學方法和手段

創(chuàng)新教學方法和手段是增強課程思政與思政課程同向同行的有效措施。要打破實踐中的種種誤區(qū)，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生主體地位，善于運用信息技術手段，確保課程思政與思政課程同向同行高質量發(fā)展。從實踐看，有的課程思政上成了“硬思政”，直接灌輸思政內容；有的把專業(yè)課上成了思政課，喧賓奪主，招致學生的反感；有的把課程思政處理為專業(yè)課的附加行為，上成了兩堂課；還有的方法單一，淺嘗輒止，讓學生感到思想教育“不解渴”。這就要求教師開動智慧創(chuàng)新教學方式。

首先，基于思政課和課程思政的不同育人特點創(chuàng)新教學方式。思政課作為育人主渠道主陣地，要注重顯性隱性教育結合，既堅持理論灌輸，堅持政治性和學理性，以真理魅力影響人，也要注重啟發(fā)式、討論式教育，在思想碰撞的過程中引導學生分析問題，提高辯證思考能力；注重情境式、沉浸式教育和實踐教學，在潛移默化提升思想政治理論水平和道德法治素養(yǎng)；還要注重與專業(yè)結合，讓學生感到思政教育和專業(yè)發(fā)展是緊密結合的，對成長成才有直接指導作用，做到接地氣“真管用”，把思政教育落到實處。課程思政建設則是隱性教育課程，是把課程思政理念全面融入和全程貫穿在教學和實踐活動中，重點是深入研究學科的思想史，挖掘其中與家國命運同頻共振的古今歷史人物、重大事件、發(fā)展前沿和時政熱點等，以學科發(fā)展史上的百年企業(yè)等典型案例和重大成就，引導學生感悟學科內蘊的人文價值、科學倫理和思政元素，把政治認同、家國情懷和文化自信等水到渠成地浸潤于課程中。

其次，堅持以學生為中心，發(fā)揮學生主體性。教師起主導作用，主導教育活動的出發(fā)點、環(huán)節(jié)和形式，但主導不是包攬和代替，要激活學生學習主體地位，激發(fā)學生興趣，提高學生參與度和獲得感。采取任務驅動方式，引導學生開展社會調查和訪談、辯論和案例分析、角色扮演、參觀體驗、志愿服務等活動，使學生在深刻的情感體驗、理性的對比思考中得以實現理論生成和實踐養(yǎng)成?；谛畔⒓夹g建設好課程平臺和學生交流平臺。拓展育人時空，把育人貫穿課前、課中和課后全過程，密切學生聯(lián)系，隨時解答學生困惑，做學生的朋友，指導學生開展社團活動、理論學習和實踐活動，在互動交流中傳播思想政治理論，用事實的力量、人格的魅力、思想的力量和價值的力量引領學生成長成才。

3.4 健全組織領導和保障機制

建立常態(tài)化制度機制。高校黨委在高校思想政治工作中起領導核心作用，要把促進思政課程向課程思政轉化作為“一把手工程”，建立常態(tài)化制度機制，使課程思政落細落實，強化所有課程教學價值引領的責任，促進與思政課程同向同行。高校黨政領導要深入一線，在親自授課、聽課中指導課程思政建設。在組織機構上，組建由教務處、各職能部門、各教學單位和馬克思主義學院在內的課程思政改革機構，形成黨委領導、教務處管理、各教學單位實施、各職能部門配合和馬克思主義學院協(xié)助的齊抓共管格局，使課程育人落細落實，健全全員、全過程、全方位育人。

系統(tǒng)推進課程思政建設。要定期研討不同專業(yè)滲透的課程思政元素和滲透方法等課程思政問題。專業(yè)教師和思政教師加強集體備課，總結課程思政開展經驗，研究課程思政進一步深入開展的舉措。在經驗借鑒基礎上，擬定課程思政建設方案，探索課程思政評價標準，開展課程思政比賽，推動示范課程建設，形成以點帶面、示范引領、整體推動的局面。高校要通過引進課程思政專家、道德模范等開展教育培訓、改革年終考核、職稱評聘條件等，激活教師開展課程思政的動力，力爭門門有思政、人人重育人，提升思政教育成效。