電氣專業(yè)教學(xué)中信息化技術(shù)手段的運(yùn)用研究

孫承練，王友鳳

（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

0 引言

信息化教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是提升教育水平的有效手段。在電氣專業(yè)教學(xué)中，信息化技術(shù)手段的運(yùn)用符合時代發(fā)展需求，同時能夠提升人才培養(yǎng)效果。那么如何實現(xiàn)信息技術(shù)手段與電氣專業(yè)教學(xué)的結(jié)合呢？本文就此進(jìn)行分析。

1 電氣專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)手段單一

在電氣專業(yè)教學(xué)活動中，教師為了在有限的時間內(nèi)傳授大量的文化知識，一般會采用灌輸式的方式進(jìn)行專業(yè)知識，將課本中包含的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，這一教學(xué)方式比較單一，不僅無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還會影響課本知識教育效果，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。這一問題需要得到教育工作者的重視，并做好教學(xué)的創(chuàng)新與完善，采用多種不同的方法進(jìn)行知識教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的動力，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。

1.2 教學(xué)資源落后

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，越來越多的技術(shù)與工藝出現(xiàn)在電氣行業(yè)中。但是由于學(xué)校教材的滯后性，部分新的工藝與技術(shù)并沒有體現(xiàn)在教材中，因此出現(xiàn)了教學(xué)資源落后的情況。教育工作者在電氣專業(yè)教學(xué)活動中，會根據(jù)課本知識描述內(nèi)容進(jìn)行理論知識教育，很少對教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新。因為教師教學(xué)思維的意識造成了教學(xué)資源落后的問題，無法使學(xué)生真正地了解到時代發(fā)展的前沿信息。這一問題的出現(xiàn)不僅局限電氣專業(yè)發(fā)展，同時也影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在未來教育工作中，需要做好教學(xué)資源的管理與創(chuàng)新工作，豐富化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

1.3 信息技術(shù)運(yùn)用不到位

在現(xiàn)代教育工作中，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動學(xué)校教育工作發(fā)展的重要媒介，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與實踐能力的關(guān)鍵。但是在電氣專業(yè)教育工作中，信息技術(shù)并沒有得到教育工作者的重視，教師將大部分的精力都放在理論知識教育，忽略了信息技術(shù)的開發(fā)與利用。此外，有部分教育工作者認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用雖然可以豐富教育形式，但是會消耗一定的教學(xué)時間，無法保證教學(xué)進(jìn)度，因此忽略了信息技術(shù)的運(yùn)用[2]。由于種種因素導(dǎo)致信息技術(shù)教育工作效果并不理想，影響了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

2 電氣專業(yè)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)手段與電氣專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)新了教育模式，打破了以教師為主以教材內(nèi)容為核心的教育模式[3]。在課堂上，教師可以采用多種不同教學(xué)手段進(jìn)行知識的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的技能技巧，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。電氣專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力、專業(yè)素養(yǎng)的要求較高。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，不利于人才培養(yǎng)、信息化教學(xué)方法的運(yùn)用，滿足了現(xiàn)代教育發(fā)展需求，同時可以提升教育工作效果，促使學(xué)校教育更加穩(wěn)定的發(fā)展。

2.2 優(yōu)化教學(xué)資源

信息化教學(xué)的發(fā)展，解決了以往教育工作中教材內(nèi)容單一的問題。課堂上，教師可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點及時代發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，融入更多與課本知識有關(guān)的信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成探究學(xué)習(xí)與發(fā)展意識，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)中加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用，拓展課本內(nèi)容豐富教材知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到前沿的信息，并掌握更多專業(yè)知識技巧，提升人才培養(yǎng)效果。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電氣化信息教學(xué)模式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)課本知識的欲望。在以往教育工作中，因為電氣專業(yè)課程內(nèi)容抽象難懂的特點，使學(xué)生對這一知識學(xué)習(xí)的欲望并不高[4]。信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，將抽象的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的方式，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多的快樂與成就感。這樣一來不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時提升課本知識教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能力發(fā)展。

3 電氣專業(yè)教學(xué)中信息化技術(shù)手段運(yùn)用對策

3.1 多媒體情景，活躍學(xué)習(xí)氛圍

在電氣專業(yè)教學(xué)活動中，教師可以通過多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情景探究的過程中真正地理解課本知識，并形成完整的知識結(jié)構(gòu)。與灌輸式教學(xué)模式相比，多媒體情景教學(xué)的運(yùn)用能夠?qū)⒊橄蟮睦碚搩?nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)過程中獲得更多的動力，真正地意識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，并主動參與課本知識學(xué)習(xí)。利用多媒體情景進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計情景，利用情景引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中，思維能力與學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。通過這種方式，不僅可以體現(xiàn)出信息教學(xué)的優(yōu)勢，同時能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。以自動控制為例，這部分內(nèi)容教學(xué)教師可以利用多媒體將生活中常見的自動控制系統(tǒng)以直觀的方式呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考自動控制的原理是什么，讓學(xué)生對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣[5]。當(dāng)視頻播放結(jié)束后引出教材內(nèi)容進(jìn)行個性化教學(xué)，結(jié)合生活中的案例，幫助學(xué)生理解什么是自動控制，加深對這一內(nèi)容的理解。

3.2 微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

微課是信息技術(shù)的衍生，是以信息技術(shù)為依托，以視頻為載體的一種教學(xué)方式。在電氣專業(yè)教育中，運(yùn)用微課教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性，提升教學(xué)效果。微課具有短小精悍的特點，能夠?qū)⒎稚⒌恼n本知識集中在一起，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。在日常教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)活動時，可以將教學(xué)的重、難點或者是學(xué)習(xí)任務(wù)，作為微視頻設(shè)計的素材。將此呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在視頻觀看的過程中掌握基礎(chǔ)知識。通過對微課視頻的設(shè)計與完善，保證微課教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課技術(shù)具有靈活的特點，課堂上教師可以將此運(yùn)用在課前、課中、課后等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中真正地突破教學(xué)重難點，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。與傳統(tǒng)面對面教學(xué)模式相比，微課教學(xué)的運(yùn)用能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索的欲望，從而加深理論知識的理解與記憶。在信息化教學(xué)中，需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計微視頻教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中真正有所收獲，學(xué)會理論知識的實踐運(yùn)用。以計算機(jī)技術(shù)方面內(nèi)容教學(xué)為例，微視頻設(shè)計的過程中，可以將計算機(jī)語言的特點、編寫方式等內(nèi)容，以微視頻的方式錄制下來，將視頻時間控制在8min 之內(nèi)。通過學(xué)習(xí)平臺的方式分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)探究這一內(nèi)容[6]。課堂上與學(xué)生討論，了解學(xué)生對計算機(jī)語言知識的預(yù)習(xí)情況與掌握情況，通過互動了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足并進(jìn)行針對性教學(xué)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。提升微課教學(xué)效果。

3.3 實踐教學(xué)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

實踐是提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生知識運(yùn)用能力的有效方法之一。在電氣專業(yè)教學(xué)活動中，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建實踐操作的平臺會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，以此實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目的，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。電氣專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容相對較多，包含電機(jī)與控制實驗、電氣工程系統(tǒng)實驗、電力電子實驗、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實驗等。在日常教育工作中，充分利用信息技術(shù)的交互性與虛擬性的特點，通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建虛擬實驗室，使學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實踐操作，以此實現(xiàn)學(xué)生動手能力培養(yǎng)的目的，提升課堂教學(xué)效果[7]。通過運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中實驗教學(xué)不到位的問題，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。此外，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，收集多種不同的教學(xué)資源，將課本知識以多種形態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并利用所學(xué)知識進(jìn)行實踐，以此鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升動手實驗?zāi)芰Α?/p>

4 結(jié)語

總而言之，在電氣專業(yè)教學(xué)中，需要提升信息技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。課堂教學(xué)中，通過多媒體情景、微課教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。此外，利用信息技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗室，引導(dǎo)學(xué)生實驗操作提升專業(yè)知識教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。