梁逸璇 吳大放 甘梓瑩
(廣州大學(xué) 地理科學(xué)與遙感學(xué)院)
不動產(chǎn)作為人民的一項重要資產(chǎn),對其信息進行規(guī)范管理至關(guān)重要。同時,不動產(chǎn)的有效管理是提高不動產(chǎn)的使用效益的重要手段,關(guān)乎人民群眾的切身利益和公共行政的有效管理[1],對不動產(chǎn)進行有效管理能夠促進社會經(jīng)濟發(fā)展與土地資源整合[2]?!恫粍赢a(chǎn)管理》課程是廣州大學(xué)一門專業(yè)性和應(yīng)用性較強的專業(yè)選修課、全校核心通識課,均為線上線下混合式教學(xué)課程,同時也是廣東省精品資源共享課程、廣東省一流課程,以不動產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)管理為核心,研究不動產(chǎn)管理的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法[3]。通過線上線下混合式教學(xué)使學(xué)生了解國內(nèi)外不動產(chǎn)管理發(fā)展動態(tài);理解不動產(chǎn)產(chǎn)權(quán)理論、不動產(chǎn)管理制度,不動產(chǎn)金融等基礎(chǔ)理論,分析和解決不動產(chǎn)管理的基本問題:掌握不動產(chǎn)開發(fā)管理、交易市場管理、產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、稅收與評估、信息化管理等知識與實踐技能,使學(xué)生對不動產(chǎn)管理有系統(tǒng)全面了解,能勝任不動產(chǎn)統(tǒng)一登記、確權(quán)發(fā)證等政府職能部門、土地房地產(chǎn)資產(chǎn)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)中介服務(wù)及不動產(chǎn)管理企業(yè)的工作?!恫粍赢a(chǎn)管理》線上線下混合式教學(xué)課程目標(biāo)符合“兩性一度”要求,可為我國不動產(chǎn)管理培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才[4]。隨著教育資源的不斷開發(fā),以教師講授專業(yè)知識為主、學(xué)生被動接收的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境[5]。易繼紅認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂中由于教學(xué)模式單一,難以引起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性,而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建線上一體化學(xué)習(xí)平臺,通過各類輔助資料能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[6];彭濤等通過雙路聚類建模方法研究大量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提出在線學(xué)習(xí)的效果仍需提升,學(xué)習(xí)的廣度和深度值得教師關(guān)注[7];韓志祥提出,線上教學(xué)與線下教學(xué)都有其優(yōu)缺點,在教學(xué)模式探索過程中,應(yīng)重視將學(xué)生放在中心地位,兩種課堂的優(yōu)勢螺旋式結(jié)合起來,構(gòu)建復(fù)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的新時代教學(xué)體系[8]。
同時,在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中僅注重專業(yè)知識的傳授而忽視了對學(xué)生的思政教育。立德樹人是高校教育的根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生不但要做好知識的傳播和各方面能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價值觀和高尚的品格。因此,在專業(yè)教學(xué)中,要深入挖掘思政元素,授課內(nèi)容緊密結(jié)合思想教育。高德毅等認(rèn)為全方位育人是每一位教師的責(zé)任,但目前思政教育和專業(yè)教學(xué)尚未得到很好的融合[9]。張敏認(rèn)為思想政治理念應(yīng)全方位地體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程當(dāng)中,探索技能與德育地協(xié)同培養(yǎng)新模式,注重以專業(yè)為載體的教書育人工作[10-11]。在新型教育教學(xué)理念背景下,需要將價值引領(lǐng)與專業(yè)知識、技能相結(jié)合,潛移默化地將正確的政治思想融入到《不動產(chǎn)管理》課程教學(xué)中是今后教學(xué)改革的重難點之一。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,各高校建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程等,實際堅持教學(xué)使用的比例并不高,將線下課堂知識講授與線上自主學(xué)習(xí)深度融合更是困難重重,仍需不斷投入與實踐,開展《不動產(chǎn)管理》線上線下互動式教學(xué)實踐與創(chuàng)新研究,并融入思政元素塑造學(xué)生價值觀,對于專業(yè)課和通識課推廣應(yīng)用線上線下教學(xué)管理以及課程思政建設(shè)有重要參考價值。
線上線下混合教學(xué)作為一種新興的模式,相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,其擺脫了局限性,在教學(xué)時間和空間上作出了擴展優(yōu)化,該教學(xué)模式擁有豐富的教學(xué)資源、全過程的學(xué)習(xí)行為記錄,使得線上教學(xué)成為可能,結(jié)合線下課堂,有效解決傳統(tǒng)線下教學(xué)的弊端?;旌鲜浇虒W(xué)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)效率與質(zhì)量得到了顯著提升,學(xué)生可以在線上隨時隨地反復(fù)觀看課程內(nèi)容,線下提出疑問,學(xué)生對于該模式接受程度也相對較高。教學(xué)過程中還需要把握一些基本原則和有效策略,確保線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相統(tǒng)一,從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)多以理論講授為主,輔以多媒體教學(xué)展示,因此學(xué)生上課積極性不高,學(xué)習(xí)效果不能保證,增加課堂互動性,以學(xué)生為中心進行教學(xué),能夠及時反饋學(xué)生是否對理論理解透徹,能否靈活應(yīng)用。
線上線下互動課堂是將線上學(xué)習(xí)、課堂匯報交流的優(yōu)勢相結(jié)合,學(xué)生通過學(xué)習(xí)線上發(fā)布的視頻文本資料、提出疑惑、相互討論、完成習(xí)題、考核評價等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。實踐是提高學(xué)生能力的重要手段與有效途徑,在各學(xué)科教學(xué)中都處于重要地位,部分高校對于該課程教學(xué)普遍未設(shè)置實驗課時,存在重理論而輕實踐的誤區(qū),教師與學(xué)生缺乏互動。本課程在線下通過調(diào)研匯報展示學(xué)習(xí)成果與教師的不斷指導(dǎo),進而達到進階性學(xué)習(xí)的效果。
《不動產(chǎn)管理》教學(xué)過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動釆用理念先導(dǎo),主要是指“以人為本”,以學(xué)生為中心,為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)咨詢與建議、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤、學(xué)習(xí)考核與反饋等便利的學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動?!恫粍赢a(chǎn)管理》課程是一門重視理論與實踐的課程,教學(xué)設(shè)計和實施過程中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與實踐能力。在線上線下混合式教學(xué)中,過程管理不全,監(jiān)管部分缺失嚴(yán)重,多方面考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,評價指標(biāo)不健全,權(quán)重不好把握等是當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)的重難點。如何深度融合是難點,也是學(xué)習(xí)效果檢驗的重要指標(biāo)。為增加學(xué)習(xí)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,同時嘗試彌補基于過程管理不全和多方面考核不嚴(yán)的教學(xué)評價手段等不足,將線下課堂知識講授與線上深度自主學(xué)習(xí)深度融合,設(shè)計線上線下互動課堂。
不動產(chǎn)管理課程以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與,實施“線上-線下-線上”的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)授課與互聯(lián)網(wǎng)豐富資源有機融合,通過教師與學(xué)生不斷地相互反饋,形成全階段的互動教學(xué)體系。開課前,教師根據(jù)課程特征與任務(wù),設(shè)置知識點模塊,錄制課程視頻與上傳相關(guān)資料,明確教學(xué)計劃,循序漸進。學(xué)生參與線下互動課堂前,需登錄線上教學(xué)平臺,完成相應(yīng)知識點的自主學(xué)習(xí),根據(jù)教師所設(shè)置的任務(wù)要求制定學(xué)習(xí)計劃,完成視頻學(xué)習(xí)、發(fā)帖討論以及課后測試題?!恫粍赢a(chǎn)管理》強調(diào)實踐,培養(yǎng)動手實踐是本課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)理論知識的同時,也需要將其運用的案例進行分析,邊學(xué)邊練,并要求將案例練習(xí)提交至教學(xué)管理平臺。此外,學(xué)生分小組選擇不動產(chǎn)案例進行調(diào)研,可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神,同時提高學(xué)生的課堂參與度,促進學(xué)生共同進步,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以PPT的方式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果,并在線下課堂進行匯報展示。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難,應(yīng)先通過網(wǎng)絡(luò)搜索或交流討論的方式解決問題,若未能解決,可將問題上傳至教學(xué)管理平臺或在線下課堂中提出,與教師共同探討解決方案。
線下課堂主要為各小組進行成果匯報,由教師和學(xué)生共同對展示的小組進行點評和提問,從匯報是否流利、數(shù)據(jù)樣本數(shù)量、科學(xué)性、全面性和創(chuàng)新性等方面進行打分,將教師和學(xué)生的評分按一定比例計算最終得分。在學(xué)生進行匯報展示時,教師要用心傾聽每位學(xué)生所匯報的內(nèi)容,并有針對性地進行總結(jié)點評,以此促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。經(jīng)教師現(xiàn)場指導(dǎo)與同學(xué)們的提問交流,小組對其PPT內(nèi)容繼續(xù)進行修改完善,最終提交PPT與錄屏作為線下課堂的考核,教師查看錄屏并篩選優(yōu)秀作品上傳至平臺,提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,供同學(xué)們進一步參考學(xué)習(xí)。
作為一門地理學(xué)課程,《不動產(chǎn)管理》需培養(yǎng)學(xué)生的實際能力,本課程的考核評價不僅要檢驗學(xué)習(xí)效果,而更多的是作為激勵、調(diào)控學(xué)生積極性的手段。本課程使用基于過程評價和補充評價的綜合評價機制,充分利用評價機制鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以提高學(xué)生在現(xiàn)實工作和生活中的整體能力以及發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、共同調(diào)查、尋找問題和解決問題的能力。具體評價機制由四個部分組成:
(a)綜合評定線上教學(xué)管理平臺學(xué)習(xí)情況,占總成績20%,主要包括視頻的學(xué)習(xí)時長、案例練習(xí)成果、章節(jié)筆記及課后測試題目完成情況;(b)學(xué)生在線上教學(xué)平臺的活躍度,占總成績30%,如通過廣州大學(xué)的好大學(xué)MOOC平臺,記錄學(xué)生活動參與情況,由課前預(yù)習(xí)、課堂互動和課后作業(yè)完成情況、發(fā)帖討論、評論積極程度、資源共享情況、見面課的課程考勤及對本課程與教師的評價與建議等方面綜合評價;(c)線下互動課堂學(xué)習(xí)情況,占總成績20%,主要包含學(xué)生提問的次數(shù)與所提問題的深度,課堂討論情況、調(diào)研實踐參與情況及研究成果展示;(d)期末綜合考核成績,占總成績30%,主要包含調(diào)研分工情況、成果展示、調(diào)研報告文檔及調(diào)研過程中運用到的理論知識總結(jié)。課程最終成績按照上述四個部分加權(quán)計算得到。
《不動產(chǎn)管理》課程強調(diào)自然屬性和社會經(jīng)濟屬性的融合與管理實踐,具有地域性、系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性強等特點,不動產(chǎn)管理課程內(nèi)容中蘊含著豐富的課程思政元素,這也是本課程在地理學(xué)科平臺和思維下的特色。
首先,需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗與總結(jié),挖掘課程思政元素,尋找思政教育和專業(yè)知識的融合點,形成不動產(chǎn)管理思政資源庫,將教學(xué)大綱與思政元素緊密結(jié)合。逐步探索以“不動產(chǎn)管理彰顯社會主義制度優(yōu)越性”為教育主線,將其融入不動產(chǎn)管理教育教學(xué)中,針對課程中的不動產(chǎn)國情專題學(xué)習(xí),了解我國不動產(chǎn)現(xiàn)狀與管理方法,通過調(diào)研不動產(chǎn)案例深入展開反思,分析目前管理制度與方法的優(yōu)缺點,激發(fā)學(xué)生獨立思考,使學(xué)生在進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的同時明白社會主義制度建設(shè)的指導(dǎo)意義。
其次,采用視頻或故事導(dǎo)入法、互動研討法、問題導(dǎo)向法、案例分析法等,深入淺出,將思想政治學(xué)習(xí)與專業(yè)理論知識、技能教育內(nèi)容有機結(jié)合,使得專業(yè)課成為思想政治教育的載體,更能讓學(xué)生層層遞進地汲取知識,充分培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德,發(fā)揚行業(yè)精益求精的精神。
最后,在教學(xué)過程中結(jié)合國家大事和時政新聞,定期更新教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)知識與思想政治更好地融合起來。比如在學(xué)習(xí)不動產(chǎn)登記章節(jié)過程中,科普我國人工智能的發(fā)展。
《不動產(chǎn)管理》課程作為專業(yè)課和公選課,不同專業(yè)學(xué)生對該課程把握也不一致,本文對課程相關(guān)專業(yè)與非相關(guān)專業(yè)進行對比分析。該課程強調(diào)自然屬性與社會經(jīng)濟屬性的融合與管理實踐,具有地域性、系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性強等特點,這也是本課程在地理學(xué)科平臺和思維下的特色。《不動產(chǎn)管理》課程是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理科學(xué)專業(yè)的重要選修課,在對本專業(yè)授課過程中,教師會提出更高的要求,更注重于與專業(yè)熱點問題的融合,如增加國土空間規(guī)劃相關(guān)教材與參考資料的講解,融會貫通。在自主學(xué)習(xí)過程中,掌握研究方法尤為重要,教師在學(xué)習(xí)方法上的適當(dāng)指導(dǎo),可以減少他們的摸索時間,避免學(xué)生陷入誤區(qū),極大地提高學(xué)習(xí)效率。在課程中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)ArcGIS和CAD等制圖軟件并運用到課程調(diào)研中,適當(dāng)講授實地調(diào)研考察的情況,使學(xué)生養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為專業(yè)選修課的學(xué)生,對于不動產(chǎn)管理案例主題的選擇多集中于相關(guān)的熱點問題,如在不動產(chǎn)管理基礎(chǔ)上研究歷史文化街區(qū)景觀塑造或更新改造、國土空間規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)化與城市群發(fā)展等問題。在研究方法方面,本專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于運用地理學(xué)的思維方式進行調(diào)研,多以“研究背景與目的-研究方法-研究數(shù)據(jù)分析-結(jié)論與討論”的框架展開,善用模型進行數(shù)據(jù)分析與預(yù)測。案例匯報展示充分體現(xiàn)了學(xué)生的思辨能力,使其學(xué)會獨立思考、尋找問題、剖析問題、解決問題與總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文的寫作夯實了基礎(chǔ)。通過該課程的不斷訓(xùn)練,學(xué)生一方面對不動產(chǎn)管理相關(guān)問題有了很清楚的認(rèn)識和了解,另一方面也鞏固了其他專業(yè)知識。
目前臨床上處理剖宮產(chǎn)術(shù)后鎮(zhèn)痛多采用硬膜外鎮(zhèn)痛或靜脈鎮(zhèn)痛,硬膜外鎮(zhèn)痛雖然效果確切但低血壓、運動阻滯、尿潴留、抑制胃腸道蠕動發(fā)生率高,而靜脈鎮(zhèn)痛效果差,且容易發(fā)生呼吸抑制、過度鎮(zhèn)靜、惡心嘔吐等不良反應(yīng)[11]。神經(jīng)阻滯技術(shù)是術(shù)后多模式鎮(zhèn)痛的一種安全有效的補充方法。對阿片類藥物反應(yīng)較差或耐藥患者,神經(jīng)阻滯鎮(zhèn)痛效果良好。
而公選課面向不同專業(yè)背景的學(xué)生,授課則以科普性知識為主,理論知識要化繁為簡,并能應(yīng)用到具體的生活中。不動產(chǎn)管理知識體系復(fù)雜,由于課時的限制,如何在有限的學(xué)習(xí)期內(nèi)使學(xué)生精準(zhǔn)掌握不動產(chǎn)管理的基礎(chǔ)理論知識和基本技能,是《不動產(chǎn)管理》課程在教學(xué)管理中的一個重要內(nèi)容。若僅以教師講授為主,課堂難以給沒有相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生留下深刻印象,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性較差,教學(xué)效果不佳。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)遷移能力,本課程的線下課堂由學(xué)生展示為主,以提高學(xué)生的參與度,促進其對所學(xué)知識的交叉融合。由于課程面向全校,學(xué)生對于不動產(chǎn)管理分析主題的選擇,以生活、社團活動或自身專業(yè)所涉及的案例為主,如舞蹈專業(yè)學(xué)生為大家介紹了學(xué)校演藝中心的使用與管理,參加志愿者協(xié)會的同學(xué)選取了獻血站進行科普,還有宿舍管理、商業(yè)店鋪、自習(xí)室等,比起專業(yè)選修課學(xué)生來說研究對象更具多樣化。公選課學(xué)生普遍采取實地調(diào)研與問卷調(diào)查法進行研究,主要包括研究對象介紹、問卷數(shù)據(jù)分析、SWOT分析、結(jié)論與建議幾個部分,部分小組選擇多個研究對象進行對比分析。在線下課程展示中可以發(fā)現(xiàn),理工科的學(xué)生更傾向于程序化的表達,在制作PPT過程中,更偏向數(shù)據(jù)分析,而文學(xué)藝術(shù)類學(xué)生則更喜歡通俗科普性的表達。
《不動產(chǎn)管理》的課程評分采用過程評價與補充評價相結(jié)合的方法。專業(yè)選修教學(xué)班全班59人,考查成績都90分以上,平均成績93.35分,同學(xué)們都積極配合線上線下混合式教學(xué)模式,全班整體上掌握了本課程的基本技能和理論知識。
公選課159人,考查成績均在75分以上,其中90分以上有121人,平均成績?yōu)?3.76分,無論是線上慕課學(xué)習(xí)、參與回帖討論,還是線下小組PPT匯報,學(xué)生的參與度都較高。
通過課程實踐表明,雖然學(xué)生有著不同的專業(yè)背景和興趣,但在不斷的交流互動中,都能獲得較好的成績。線上線下的混合式互動的教學(xué)方法,能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主能動性,使學(xué)生易于掌握和實踐所學(xué)理論,提高教學(xué)效果。
思政教育屬于情感召喚,課程講授時要在保證專業(yè)內(nèi)容順利傳授基礎(chǔ)上,給予學(xué)生價值引領(lǐng),通過案例分析直接或間接地與社會相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國故事。
在教學(xué)內(nèi)容上,緊緊圍繞我國不動產(chǎn)管理制度,以政治認(rèn)同、家國情懷、文化底蘊與品格修養(yǎng)等理念豐富了課程的內(nèi)涵,更加堅定了學(xué)生的理想信念,引起學(xué)生的愛國情懷;強調(diào)管理中存在的困境,引起學(xué)生的危機感,培養(yǎng)了學(xué)生的共情能力和人文精神,啟發(fā)了他們運用專業(yè)知識報效祖國的決心。在教學(xué)形式上,通過線上線下混合式教學(xué),及時更新慕課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料,充分發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢,通過學(xué)生線上回帖了解學(xué)生的想法,及時對其價值觀等作出了正確的引導(dǎo)。在教學(xué)方法上,以多樣化的手段使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性,本課程線下教學(xué)主要為學(xué)生對調(diào)研成果進行匯報,讓學(xué)生成為課堂的主體能夠更好地反饋思政教育效果。從學(xué)生展示到教師指導(dǎo),再到學(xué)生修改與錄制視頻,是一個學(xué)習(xí)反思、歸納總結(jié)的過程,進行思想政治教育正是要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思與總結(jié)。
但課程思政作為一種新型教學(xué)理念,現(xiàn)處于起步階段,尋找適宜的融入途徑仍是目前與未來需要共同努力的方向;同時,如何構(gòu)建客觀的評價體系,對課程思政效果進行評價和檢驗,值得共同關(guān)注。
《不動產(chǎn)管理》課程教學(xué)模式研究取得了一定的成效,但仍處于探索階段,尤其是與思政教育相結(jié)合方面。本課程通過線上自主學(xué)習(xí)和線下小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,線上分組設(shè)置作業(yè)和調(diào)研任務(wù),線下自主制訂調(diào)研提綱和開展調(diào)研分析,成果整理總結(jié),形成調(diào)研布置在線上,調(diào)研開展在課外,調(diào)研匯報在線下;在線督促學(xué)習(xí),學(xué)生為主,教師為輔,打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),向以學(xué)生為中心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生課堂參與的自主性和積極性,同時通過教師線下課堂的點評與指導(dǎo),學(xué)生再次修改內(nèi)容并錄屏上傳,達到邏輯思維能力與表達能力等的多重提升。在課程思政建設(shè)方面,本課程著力于把課程專業(yè)教學(xué)的知識體系轉(zhuǎn)化為思想教育價值體系,如何潤物細(xì)無聲地將價值引領(lǐng)與本課程相結(jié)合,是難點,也是創(chuàng)新。通過線上線下相結(jié)合,多方面設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)量化評價指標(biāo)體系,綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課程思政建設(shè)效果等,是未來需要研究的方向。在線上線下混合式課程過程管理不全和多方面考核不嚴(yán)的教學(xué)評價手段方面有待深入研究。