文/祁文田

生態(tài)文明建設(shè)地位和作用日益凸顯，對學(xué)生環(huán)境保護、節(jié)能減排、責(zé)任安全意識即綠色技能的培養(yǎng)，從教育階段就應(yīng)該開始。作為五年制高職學(xué)校，首先要培養(yǎng)能夠進行綠色技能傳授的“綠色師資”并引進《綠色物流》課程；然后教師集體備課、按照沉浸式教學(xué)法重新進行教學(xué)設(shè)計；接著利用沉浸式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識；進而將實踐操作融入沉浸式教學(xué)中，促進學(xué)生綠色技能的形成；開放沉浸式教學(xué)資源，組織綠色環(huán)保社團，促進環(huán)保責(zé)任的形成；最后通過定期舉行的知識講座，幫助學(xué)生更新知識內(nèi)容，與時俱進。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的不斷深入，生態(tài)文明建設(shè)地位和作用日益凸顯。習(xí)近平總書記多次指出，我們要牢固樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的意識，堅持走綠色、低碳、循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展之路。對學(xué)生環(huán)境保護、節(jié)能減排、責(zé)任安全意識的培養(yǎng)應(yīng)該從教育階段就開始，為他們?nèi)蘸蟛饺牍ぷ鲘徫话l(fā)揮綠色技能奠定堅實的基礎(chǔ)。綠色技能就是各職業(yè)從業(yè)人員應(yīng)了解其所在職業(yè)與環(huán)境的作用關(guān)系，同時要在職業(yè)行動中對環(huán)境資源持負責(zé)任的態(tài)度，有效地保護生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)資源的合理配置，大力開發(fā)和使用新能源。對于綠色技能的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，可以遵循德育培養(yǎng)中“意行責(zé)”的發(fā)展規(guī)律，采用符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念的沉浸式教學(xué)法進行。沉浸式教學(xué)法讓學(xué)生達到一種“沉浸”體驗的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形式新穎，極好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨立探索新知識，并在不斷的實踐操作中形成可持續(xù)發(fā)展能力，促進綠色技能的形成。

一、培養(yǎng)能夠進行綠色技能傳授的“綠色師資”。

綠色技能的融入對職業(yè)教育系統(tǒng)提出了新的要求，要求教師要更新知識結(jié)構(gòu)，將環(huán)保理念與課程教學(xué)有機結(jié)合，教師要以恰當(dāng)?shù)男问綄⒆约毫?xí)得的綠色技能知識傳授給學(xué)生，促進學(xué)生綠色技能的形成。為教師制定恰當(dāng)?shù)拈L短期綠色培訓(xùn)計劃，將綠色物流理念（綠色倉儲、綠色運輸、綠色包裝和綠色流通加工）融入其中，促進教師熟悉綠色物流領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)知識和最新發(fā)展情況，使得教師在接受培訓(xùn)后，將專業(yè)建設(shè)、學(xué)習(xí)計劃、教材變革及實踐教學(xué)與綠色環(huán)保相融合。

二、引進《綠色物流》課程，進行系統(tǒng)全面的綠色技能的培養(yǎng)。

專業(yè)課程是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生形成綠色技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中添加綠色環(huán)保元素，重新確立課程體系，引入《綠色物流》課程，使專業(yè)課程中涵蓋綠色技能要素，利用一個學(xué)期甚至是更長的時間促進學(xué)生從具備環(huán)保意識到踐行環(huán)保行為最后形成環(huán)保責(zé)任的改變。

三、教師集體備課、按照沉浸式教學(xué)法重新進行教學(xué)設(shè)計。

《綠色物流》是物流學(xué)與環(huán)境學(xué)的交叉學(xué)科，內(nèi)容較多也比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用沉浸式教學(xué)法可以改變這一狀況，但沉浸式教學(xué)法剛出現(xiàn)時主要是用于外語學(xué)習(xí)，需要教師進一步鉆研使之適用于物流管理專業(yè)綠色技能的培養(yǎng)。教師形成集體備課機制，共同研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)沉浸理念重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在情境之中進行學(xué)習(xí)。

四、利用沉浸式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

沉浸式教學(xué)法的使用最重要的是沉浸環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以利用廣為使用的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，還原一些現(xiàn)實中沒有的場景（如地球46億年的演變，荒漠化的世界）和危險性比較高的操作（如倉儲操作不當(dāng)引發(fā)的爆炸），這些比較震撼的場景也會給學(xué)生帶來視覺和情感的多重沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

五、將實踐操作融入沉浸式教學(xué)中，促進學(xué)生綠色技能的形成。

在創(chuàng)設(shè)情境之后，可以將學(xué)生帶入實訓(xùn)室，在這種特定的工作場景之下結(jié)合企業(yè)的需求，還原綠色物流企業(yè)部分崗位和環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置一些實訓(xùn)任務(wù)，如合理規(guī)劃運輸路線、運輸配載等，但是這些都是比較傳統(tǒng)的實訓(xùn)任務(wù)，還遠遠不能滿足綠色環(huán)保的要求，學(xué)生的綠色技能無法真正形成。而購置新型的實訓(xùn)設(shè)備又會花費大量的資金，可以將實訓(xùn)內(nèi)容利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)得以實現(xiàn)。例如：1.在選擇綠色包裝材料實訓(xùn)中就不需要學(xué)校購買各種包裝材料，將其在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進入場景進行探索選擇，解決虛擬環(huán)境中遇到的問題，形成環(huán)保行動。這些虛擬現(xiàn)實資源可以反復(fù)多人使用，不造成任何包裝材料、包裝資源的浪費。2.在綠色運輸實訓(xùn)時，學(xué)生也可以進入虛擬環(huán)境拆解柴油汽車和新能源汽車，并直觀地看到相同運輸任務(wù)二者消耗能源數(shù)據(jù)及碳排放數(shù)據(jù)，深層次地了解二者對人類環(huán)境帶來的不同，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇節(jié)能環(huán)保車輛。沉浸式教學(xué)法的使用，促進學(xué)生在沉浸的場景之中，經(jīng)過反復(fù)的思考、探索及操作演練，踐行真正的環(huán)保行為，形成綠色技能。

六、開放沉浸式教學(xué)資源，組織綠色環(huán)保社團，促進環(huán)保責(zé)任的形成。

學(xué)生的綠色技能不能因為《綠色物流》課程的結(jié)束就終止，要讓學(xué)生始終保有這樣的技能，并且不斷消化所學(xué)知識。1.開放沉浸式教學(xué)資源，可以依托各級各類在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站及平臺，將綠色物流沉浸式教學(xué)資源進行整合開發(fā)，創(chuàng)建物流專業(yè)綠色技能專業(yè)資源庫，指導(dǎo)學(xué)生自制VR眼鏡，便于學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，將已學(xué)到的關(guān)于物流專業(yè)的綠色技能合理地、有效地應(yīng)用于日后的工作崗位中，在日積月累的反復(fù)的查看學(xué)習(xí)之后，學(xué)生環(huán)保的責(zé)任也就養(yǎng)成了，在未來的工作崗位中，遇到不符合環(huán)保要求的情形可以主動提出異議，并且提出低碳、綠色環(huán)保的做法。2.社團開展各種環(huán)?；顒?，各個專業(yè)在校園里開設(shè)五花八門的社團，提高學(xué)習(xí)的趣味性。綠色物流的宣傳和教育也不能單純依靠教學(xué)的推動，還需要學(xué)生自發(fā)踴躍地參與，有必要在學(xué)校設(shè)立綠色社團。綠色社團定期開展各類豐富多彩的活動，如進行環(huán)保知識普及宣傳活動；舉辦“綠色環(huán)保大家說，綠色技能我形成”的演講比賽；開展綠色主題的知識競賽，擴大學(xué)生綠色知識面；聯(lián)系綠色物流企業(yè)，定期開展走訪參觀學(xué)習(xí)活動；綠色社團進社區(qū)開展義務(wù)宣傳及勞動。在這些自發(fā)組織的活動中，使學(xué)生內(nèi)化綠色技能，形成環(huán)保責(zé)任。

七、通過定期舉行的知識講座，幫助學(xué)生更新知識內(nèi)容，與時俱進。

經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，各種知識也在不斷地更新迭代，學(xué)生掌握的知識不能停滯不前。邀請物流領(lǐng)域的企業(yè)專家，每個月定期為學(xué)生開展綠色技能主題系列講座即綠色流通加工、綠色物流等，促進學(xué)生明白其所在專業(yè)與環(huán)境的直接聯(lián)系，介紹綠色物流最新發(fā)展情況，鞏固所學(xué)知識。在未來職業(yè)行為中對自然環(huán)境及各類資源抱有正確的態(tài)度并有所擔(dān)當(dāng)，將綠色技能培養(yǎng)融入具體的職業(yè)教育中。利用沉浸式教學(xué)法可以利用比較新穎、獨特、科技化的方式為學(xué)生進行系統(tǒng)、全面的綠色技能的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。沉浸式教學(xué)法線上線下相結(jié)合的授課形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，深化學(xué)生認知、強化學(xué)生技能、內(nèi)化學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)生從抵觸課堂變成了享受課堂，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

引用出處

[1]祁文田.高職院校物流管理專業(yè)綠色技能開發(fā)研究[J].中國儲運，2020（11）:139-140.

[2]鄂甜.德國職業(yè)教育綠色技能培養(yǎng)模式及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（36）:65-71.

[3]許懷芝.基于VR的沉浸式教學(xué)實踐探索[D].揚州大學(xué),2018.

[4]趙紅玉.“沉浸式”在高職院校思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（11）:283-284.