“1+X”證書(shū)制度下物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

文/趙熹微 徐璨

根據(jù)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)要求，物流職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和考核實(shí)施對(duì)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有物質(zhì)條件提出了新要求，目前職業(yè)學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面尚存諸多問(wèn)題，其包括基地建設(shè)不規(guī)范、校企合作不到位、未充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用以及師資培訓(xùn)制度不健全等問(wèn)題。文章以淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索建立物流管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，全力培育“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”一體化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式。

一、1+X證書(shū)制度下物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景

2019年4月職業(yè)教育部、教育部成人教育部發(fā)布《關(guān)于第一個(gè)X認(rèn)證體系試點(diǎn)工作的通函》,“1+X”認(rèn)證體系對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有物質(zhì)條件提出了新的要求。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校聯(lián)系社會(huì)、開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制的重要支撐。在“1+X”認(rèn)證體系試點(diǎn)工作中實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮著核心作用，“試點(diǎn)方案”將培訓(xùn)基地建設(shè)作為組織實(shí)施試點(diǎn)工作的基本條件。新時(shí)期，倡導(dǎo)充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用，校企合作建設(shè)多元化、綜合化、開(kāi)放化的實(shí)訓(xùn)基地，有助于提高職業(yè)培訓(xùn)效率，培養(yǎng)高技能人才。1+X證書(shū)制度下校企合作共贏的辦學(xué)理念，讓在校生得以學(xué)習(xí)符合企業(yè)發(fā)展需要的技能與知識(shí)，統(tǒng)籌理論、升學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)等要素，有助于優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，開(kāi)拓其就業(yè)前景。淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為首批試點(diǎn)院校，深入分析“1+X”認(rèn)證試點(diǎn)工作的主要難點(diǎn)，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)性作用，探索“1+X”認(rèn)證體系內(nèi)培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)原則和路徑，為“1+X”認(rèn)證體系的試點(diǎn)和推廣提供參考。

二、淮安高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)

（1）2012年，作為淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校示范建設(shè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，物流管理專(zhuān)業(yè)得到國(guó)家財(cái)政支持，建成面積約600平方的現(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)基地。2013年，成為淮安市現(xiàn)代物流類(lèi)技能大賽賽點(diǎn)，2015年，建設(shè)成為江蘇省高水平示范性基地，同年被列為全省第四批省級(jí)職業(yè)教育技能教研基地，2016年，擴(kuò)建成3200多平方米綜合實(shí)訓(xùn)基地建成，功能包括：物流綜合作業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、運(yùn)輸、貨代、虛擬現(xiàn)實(shí)及未來(lái)課堂等。2019年淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為首批物流1+X證書(shū)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及全國(guó)師資培訓(xùn)基地，但目前根據(jù)“1+X”證書(shū)制度要求，物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要還存在產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)條件亟須改善，實(shí)訓(xùn)課程考核與“1+X”職業(yè)證書(shū)考核課證分離，實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)資源缺乏企業(yè)深度參與等淮安高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)基地雖然能滿(mǎn)足現(xiàn)有大部分課程實(shí)訓(xùn)需求，但是在配備實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備時(shí)是具有局限性的，原本的現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)基地的功能結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備主要按照“雙證書(shū)”制度的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。功能結(jié)構(gòu)和設(shè)施設(shè)備都與“1+X”證書(shū)體系的要求存在一定差距，不能滿(mǎn)足“1+X”證書(shū)體系中多樣化“X”證書(shū)的培訓(xùn)要求。（2）實(shí)踐培訓(xùn)課程考試和職業(yè)資格考試的雙軌制導(dǎo)致課證分離?？紤]到就業(yè)匹配率和質(zhì)量因素，物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織學(xué)生參加各種培訓(xùn)和考核競(jìng)賽，進(jìn)行技能考核，但大部分培訓(xùn)學(xué)時(shí)是不能計(jì)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)估考試與職業(yè)資格評(píng)估考試不能相互融合，導(dǎo)致課證分離。（3）缺乏企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程資源的深度參與，導(dǎo)致實(shí)踐資源水平低。目前，現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程已基本完成泛亞平臺(tái)資源課程建設(shè)任務(wù)，但資源庫(kù)的使用缺乏企業(yè)參與的渠道。課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)以理論課程資源為主，實(shí)踐課程資源不足。很難跟上物流公司運(yùn)營(yíng)的實(shí)際情況，學(xué)校課程資源與物流企業(yè)培訓(xùn)資源之間存在著延遲。學(xué)校與政府層面的校企合作缺乏激勵(lì)機(jī)制，雙方在合作中存在利益博弈。

三、1+X證書(shū)制度下物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

（1）基于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)，建設(shè)智慧物流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。在學(xué)校已有物流實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上盡量合理規(guī)劃，進(jìn)一步打造技術(shù)先進(jìn)的智慧物流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。采用教學(xué)做一體化模塊教學(xué)應(yīng)以工作崗位實(shí)踐為參照組織教學(xué)，學(xué)校在現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了3D虛擬實(shí)訓(xùn)室、物流叉車(chē)、交互式港口仿真專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)室，利用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以在環(huán)幕或者VR頭盔里面按真實(shí)物流崗位工作流程進(jìn)行全過(guò)程體驗(yàn)，物流叉車(chē)可以全方位模擬叉車(chē)操作體驗(yàn)，以多種方式獲取信息，實(shí)現(xiàn)科研展示、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、模擬教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與企業(yè)培訓(xùn)對(duì)接，形成物流實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)式教學(xué)模式。依托原有實(shí)訓(xùn)基地能夠避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，形成院校實(shí)訓(xùn)基地與本市物流相關(guān)企業(yè)功能互補(bǔ)、資源共享等特征的物流實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。（2）構(gòu)建產(chǎn)教融合基地運(yùn)營(yíng)模式，創(chuàng)新校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。吸引“1+X”證書(shū)制度相關(guān)參與方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)。建立現(xiàn)代企業(yè)制度下的激勵(lì)約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)基地高效運(yùn)行。從產(chǎn)教融合的角度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了研究，探索“1+X”證書(shū)制度下的校企合作新模式。（3）構(gòu)建“1+X”模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。目前，物流實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要以實(shí)訓(xùn)教材為基礎(chǔ)，缺少真實(shí)案例情境，缺乏與企業(yè)典型工作任務(wù)的融合，未能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的無(wú)縫銜接。物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)以物流管理專(zhuān)業(yè)“青苗計(jì)劃”訂單班學(xué)生為研究對(duì)象，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，在對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查和綜合分析的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)和開(kāi)發(fā)。校企合作共同設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)符合真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、典型工作任務(wù)相匹配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用信息化手段教學(xué)，建設(shè)內(nèi)容包括崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)案例等資源的主題素材庫(kù)。(4)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)共享生態(tài)圈，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”一體化改革。整合社會(huì)資源，升級(jí)校內(nèi)現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)基地，校企共建具有真實(shí)的、變化的、動(dòng)態(tài)的、可操作性的物流實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于物流實(shí)踐教學(xué)。提供線(xiàn)上培訓(xùn)、在線(xiàn)指導(dǎo)、技能考評(píng)，滿(mǎn)足技能提升的需求；基地培訓(xùn)面向社會(huì)，面向其他院校開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)基地的統(tǒng)籌規(guī)劃，示范性建設(shè)，資源開(kāi)放共享的目標(biāo)。引進(jìn)林德叉車(chē)有限公司和三千橙供應(yīng)鏈有限公司共建“青苗計(jì)劃”校企合作基地與教師實(shí)踐基地，為公司承接的項(xiàng)目提供智力、技術(shù)支持，形成了“教師服務(wù)企業(yè)，基地培訓(xùn)員工”的深度校企合作模式，提升校企雙方產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化水平。

四、1+X證書(shū)制度下物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果

（1）以實(shí)訓(xùn)基地為載體，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)作用。成為中國(guó)首批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校之后，淮安高職校物流管理專(zhuān)業(yè)與松松科技公司、三千橙供應(yīng)鏈管理公司、林德叉車(chē)有限公司、圓通速遞、京東等企業(yè)拓展合作空間，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制補(bǔ)充協(xié)議，增加了1+X證書(shū)內(nèi)容，提升校企合作層次。對(duì)于取得1+X證書(shū)學(xué)生將以階梯式薪酬對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)建立校企生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共同體，已完成數(shù)百名學(xué)生培訓(xùn)。為了進(jìn)一步推進(jìn)淮安“強(qiáng)兵興業(yè)”工程，淮安市高級(jí)技術(shù)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了淮安市物流快遞后備管理人才培訓(xùn)班“強(qiáng)兵興業(yè)”項(xiàng)目，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和崗前實(shí)際操作培訓(xùn)，實(shí)踐了學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，較好地完成了培訓(xùn)任務(wù)。（2）以實(shí)訓(xùn)基地為載體，組建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基于師資團(tuán)隊(duì)成員在教育教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力等方面處于不同層次，校企深度合作組建結(jié)構(gòu)化異質(zhì)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，最大限度地發(fā)揮各層級(jí)教師在課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，校企合作開(kāi)發(fā)課程，鼓勵(lì)所有青年教師參加相關(guān)教學(xué)改革課題研究、教學(xué)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、企業(yè)鍛煉等活動(dòng)，搭建教師培養(yǎng)體系和成長(zhǎng)通道，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的逐階晉級(jí)，助力教師實(shí)現(xiàn)企業(yè)維度的跨界成長(zhǎng)。（3）以實(shí)訓(xùn)基地為載體，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托物流實(shí)訓(xùn)基地的“課堂—實(shí)訓(xùn)—企業(yè)”的體驗(yàn)式教學(xué)模式突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，以職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，以職業(yè)能力為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)中，在實(shí)訓(xùn)基地中感受企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，讓學(xué)生明確物流企業(yè)制度和職責(zé)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多實(shí)施性經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。結(jié)合技能大賽競(jìng)賽系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)與技能直接運(yùn)用于技能大賽中，成功實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化。

引用出處

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