杜永田

（武山縣城關(guān)鎮(zhèn)令川九年制學(xué)校 甘肅 武山 741400）

為了推動(dòng)教育事業(yè)的全面的發(fā)展，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，并為小學(xué)生的成長(zhǎng)掃清障礙，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合內(nèi)容，采用一些手段，幫助學(xué)生矯治學(xué)習(xí)障礙，如，個(gè)人能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難與心理認(rèn)知、閱讀、書(shū)寫、直覺(jué)、推理、溝通、協(xié)調(diào)等障礙，使學(xué)生在與這些障礙共存的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓這些障礙自然消失，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與信心，提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生向積極、樂(lè)觀，愛(ài)學(xué)、愿學(xué)的方向發(fā)展，從而徹底解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難。

1.造成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的主要原因

1.1 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響其學(xué)習(xí)成績(jī)

語(yǔ)文與英語(yǔ)一樣，是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)科在學(xué)習(xí)中既需要靈活有趣的方法，更需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在良好習(xí)慣的促使下，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使其語(yǔ)文知識(shí)得到積累，學(xué)習(xí)能力得到提升。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的主要原因，恰恰是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有引起重視。

首先，預(yù)習(xí)是保證學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可是大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)根本沒(méi)有重視，象征性地翻翻書(shū)，畫畫句子，就算是完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有結(jié)合教師的預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。究其原因，一是教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不重視，不認(rèn)真進(jìn)行檢查，讓學(xué)生誤以為預(yù)習(xí)不重要；二是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，更沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式，沒(méi)實(shí)質(zhì)的作用。

其次，課堂聽(tīng)講中，學(xué)生也沒(méi)有及時(shí)做記筆的習(xí)慣。我們知道，筆記是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的手段，也是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。可是由于學(xué)生沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，他們?cè)谡n堂上貌似認(rèn)真地聽(tīng)教師講授內(nèi)容，但教師講過(guò)的重要內(nèi)容，一個(gè)字也沒(méi)有落到紙上。“好記性不如爛筆頭”，由于學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦動(dòng)手隨聽(tīng)隨記的習(xí)慣，等到課下復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)課堂上教師講到的內(nèi)容已經(jīng)忘得七七八八，失去系統(tǒng)性，完整性，嚴(yán)重影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。

第三，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，他們沒(méi)有養(yǎng)成課下及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，總是機(jī)械性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做不到及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，更沒(méi)短期性的或長(zhǎng)期的周期性、總結(jié)性復(fù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)識(shí)記不牢，閱讀不夠，影響之后的課堂學(xué)習(xí)。久而久之，也就造成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)能力欠缺

有一句說(shuō)，方法不對(duì)，功夫全費(fèi)?？梢?jiàn)，干一件事情，有正確的方式方法，不但能達(dá)到事半功倍的效果，而且還能減輕一定的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，也需要科學(xué)、合理，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法與技巧。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成障礙的主要原因，學(xué)習(xí)方法不足是非常重要一個(gè)因素。

首先，對(duì)基礎(chǔ)的鞏固學(xué)生沒(méi)有掌握方法。比如，對(duì)于古詩(shī)詞，不理解句子，不重視重點(diǎn)字的注釋，只采用死記硬背的方法。這樣硬背的結(jié)果，不但導(dǎo)致他們?cè)谀瑢懟蛘甙丛奶羁諘r(shí)，寫錯(cuò)詩(shī)句中的字、詞，也使他們?cè)谧魑膶懽髦胁荒莒`活運(yùn)用這些美好的古詩(shī)詞，為自己的作文添彩，更難以讓他們進(jìn)入詩(shī)詞的意境，體驗(yàn)古詩(shī)詞，欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美等，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。再比如，學(xué)生對(duì)于字詞理解，也是習(xí)慣性地采用死記硬背的方法，一遍遍地寫，想通過(guò)“手過(guò)千遍”來(lái)記住字、詞，卻不采用更簡(jiǎn)單、方便的理解字詞意思，根據(jù)語(yǔ)境去記字詞。這樣不但增加了學(xué)生記字詞的難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，違背了雙減背景下的教育教學(xué)目的。

其次，閱讀與寫作的學(xué)習(xí)也缺少有效的方法。寫作與閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。但是筆者觀察小學(xué)生對(duì)于閱讀與寫作的學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們根本沒(méi)有章法，隨性而為。比如，閱讀，學(xué)生拿起文本就讀，不看后面的閱讀的問(wèn)題，也不結(jié)合問(wèn)題邊讀邊劃重點(diǎn)，邊歸納、總結(jié)答案?；蛘咴陂喿x中只是為了讀而讀，對(duì)于好詞好句不摘抄，對(duì)于陌生的字詞不理會(huì)，更不會(huì)主動(dòng)寫一些讀書(shū)感悟，總結(jié)自己的收獲，導(dǎo)致閱讀效率不高，收獲不大。再比如，作文寫作，由于學(xué)生缺少有效的練習(xí)，如片段練習(xí)、句子練習(xí)、仿寫練習(xí)、續(xù)寫練習(xí)、縮寫練習(xí)等等，作文水平低下。加之他們?cè)谧魑膶懽髦校€特別愛(ài)套用所謂的萬(wàn)能開(kāi)頭，萬(wàn)能結(jié)尾，導(dǎo)致學(xué)生為了套上固定的開(kāi)頭和結(jié)尾，使自己的寫作思路在這些條條框框中難以舒展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)的目的，寫出的作文也就成了千篇一律，千人一面的結(jié)果。

2.矯正學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的策略

2.1 通過(guò)談話了解學(xué)生學(xué)情，捕捉其心理因素

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該最好學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗坏俏覀兩钪谐Ｓ玫膬?nèi)容，也是我們時(shí)時(shí)接觸，處處接觸到的內(nèi)容，如看電視、刷劇、聽(tīng)新聞、聽(tīng)書(shū)、與人交流等，都是我們積累語(yǔ)文知識(shí)，提升處事能力的渠道。但是在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于自己熟悉的語(yǔ)文，并處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)這樣熟悉的語(yǔ)境中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)依然存在嚴(yán)重的心理障礙。比如，聽(tīng)寫跟不上、閱讀磕磕絆絆、寫作更是沒(méi)有章法，句不成句，段不成段。針對(duì)這類學(xué)生，作為教師我們首先不能著急，要及時(shí)，且隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通，了解他們心里的想法。如，我有一個(gè)學(xué)生，在課間娛樂(lè)中表現(xiàn)特別好，反應(yīng)迅速，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，而且還有集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。顯然其智力是沒(méi)有任何問(wèn)題的?？墒撬谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的障礙。學(xué)習(xí)過(guò)程與別的同學(xué)一樣，但對(duì)知識(shí)根本不吸收。新課生字無(wú)論讓他寫幾遍，聽(tīng)寫錯(cuò)誤率還是能達(dá)到百分之八十以上；課文讀幾遍其中不認(rèn)識(shí)的字還是不認(rèn)識(shí)等。我有意識(shí)地與他溝通了幾次才發(fā)現(xiàn)，他顯然不知道學(xué)習(xí)是為什么。問(wèn)什么，都是一臉茫然。顯然不是能力問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)他純粹沒(méi)開(kāi)竅。后來(lái)經(jīng)過(guò)我不斷地，有意識(shí)地與他交流、溝通，慢慢打開(kāi)了他的心智，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)也看到了他的進(jìn)步。

2.2 要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們知道怎么學(xué)

據(jù)筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中觀察，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因。生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好的習(xí)慣不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、有規(guī)律，還非常有效。不良的習(xí)慣，不但會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一團(tuán)糟，還懼怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生消極的態(tài)度，給學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。如，學(xué)習(xí)等、作業(yè)拖，都是造成學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵因素。我們知道，因?yàn)檫@些不良習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為了克服學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，課前預(yù)習(xí)，一定要讓學(xué)生閱讀，給陌生字注音、注釋，完成教師布置預(yù)習(xí)目標(biāo)；在課堂上聽(tīng)講時(shí)，要認(rèn)真、專注，要勤做筆記，爭(zhēng)取與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)習(xí)中的疑惑，爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)效果；第三，培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生跟進(jìn)式復(fù)習(xí)，鞏固式復(fù)習(xí)共進(jìn)，才能幫助學(xué)生消化知識(shí)，吃透知識(shí)，從而逐漸消除學(xué)生畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒。

2.3 教師要改變對(duì)學(xué)生的看法，增強(qiáng)學(xué)生自信心

據(jù)調(diào)查研究，教師對(duì)于學(xué)生看法、態(tài)度，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，還會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，變得自卑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙。針對(duì)這種情況，作為語(yǔ)文教師我們要注意改變自己的態(tài)度，不但要平等對(duì)待學(xué)生，還要有針對(duì)性地關(guān)注某些有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。比如，多鼓勵(lì)他們，相信他們，讓他們改變態(tài)度，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就能消除學(xué)習(xí)中的障礙。比如，學(xué)生生字聽(tīng)寫錯(cuò)了很多，教師不要脫口而出，“咋這么笨呢，別人都會(huì)，就你不會(huì)。上課聽(tīng)著沒(méi)？”這樣不但起不到任何積極的作用，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感心理，更加的排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)他，用溫和的語(yǔ)言把自己的關(guān)心傳遞給學(xué)生，“你可以的，下次努力，一定能減少錯(cuò)誤。行嗎？”只要教師正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，改變對(duì)學(xué)生態(tài)度，就能與學(xué)生一起消除學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.4 要多給學(xué)生肯定，激起他們的內(nèi)動(dòng)力

學(xué)生讓教師推著走，家長(zhǎng)催著走是永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)的，要讓學(xué)生自己有目標(biāo)，有希望，才能激起他們的內(nèi)動(dòng)力，讓他們自己有意識(shí)地自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才能走得又遠(yuǎn)又高。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)具體的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)生信心，更要對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步給予肯定，激起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。比如，一個(gè)經(jīng)常完不成課堂練習(xí)的學(xué)生，偶爾一天完成了課堂練習(xí)，教師要及時(shí)給予肯定：“你看，你還是有能力完成的課堂練習(xí)的，有速度、有質(zhì)量，天天堅(jiān)持，一定會(huì)有大的進(jìn)步?！敝灰處熌芗皶r(shí)根據(jù)不同學(xué)的不同表現(xiàn)，給他們及時(shí)的肯定，讓學(xué)生開(kāi)始相信自己，就能喚起學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更自覺(jué)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有障礙，是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提升語(yǔ)文教學(xué)效率，首先要了解學(xué)生心理，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升他們讀、聽(tīng)、寫等的基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，矯治他們的心理，才是保證教學(xué)效率，掃清學(xué)生成長(zhǎng)障礙，升華語(yǔ)文教學(xué)意義的關(guān)鍵。