楊玉華

（白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅 白銀 730712）

1.新時期小學(xué)生家庭教育問題現(xiàn)狀

1.1 父母素質(zhì)導(dǎo)致教育方式不佳

父母的學(xué)歷水平會直接影響父母對于教育觀念的正確度，雖然說并非父母學(xué)歷高、教育方式一定良好，也并非父母學(xué)歷低、教育方式就一定簡陋或錯誤，但從概率來看更高學(xué)歷的父母往往能夠做出更加理智且正確的判斷對于學(xué)生的未來發(fā)展、興趣愛好、思想觀念的培養(yǎng)方向，同時高學(xué)歷的父母也往往會擁有更高水平的薪資以及社會地位，自然能夠帶給學(xué)生更加獨到且富有能量的見解。但就目前來看，許多學(xué)生的父母素質(zhì)并未達到良好水平，大多數(shù)父母的學(xué)歷在?？萍耙韵虏糠謱W(xué)生的父母甚至只有初中學(xué)歷，所以說學(xué)歷本身并不是判斷人的最主要因素，但這部分家長在生活中往往呈現(xiàn)出拒絕自我學(xué)習(xí)、自我提升的特征，回到家后在沙發(fā)或椅子上一躺便開始玩手機，幾乎不會進行學(xué)習(xí)或翻閱書籍，孩子在這樣的環(huán)境下生活，久而久之也會潛移默化的形成“到家后就應(yīng)該玩?！被蛘摺吧暇W(wǎng)比讀書有趣，不應(yīng)該讀書”的錯誤思想，使得家長喪失模范作用。

除此之外，部分家長錯誤的認(rèn)為自己的主要任務(wù)便是照顧孩子的衣食住行、滿足孩子提出的基本需求，在家庭教育的方式上缺乏正確認(rèn)知，其中尤以低學(xué)歷家長群體為主。具體可以分為以下幾類：第一類是傳統(tǒng)家庭教育方式，這部分父母對于家庭教育的觀念較為老舊，認(rèn)為教孩子應(yīng)當(dāng)交給學(xué)校，自己的任務(wù)并不多，只要保證孩子不出大差錯，不為孩子帶來錯誤的思想觀念就可以，在日常生活中很少與孩子進行溝通，并將自己父母的身份過于看重，“父母架子”十分明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會、也不敢與家長進行溝通交流，家長也不了解學(xué)生的想法以及深層性格，自然會造成不理解孩子所作所為、誤解甚至誣陷孩子等情況。第二類是挫折教育方式，這類家長并未認(rèn)識到激勵教育的重要性，同時也認(rèn)為鼓勵孩子會讓孩子“飄飄然”，于是在孩子表現(xiàn)良好時不予以鼓勵、在孩子犯錯時反倒不停批評，例如學(xué)生近期成績出現(xiàn)下滑，家長不問青紅皂白就開始批評學(xué)生甚至棍棒相加，哪怕是學(xué)生成績提升了，家長也依然會批評學(xué)生、抓住缺點不放或者用“別人家的孩子”去對比、評價子女，導(dǎo)致子女自信心嚴(yán)重不足、甚至產(chǎn)生自卑心理或者自暴自棄；最后一類則是盲目溺愛方式，只要孩子想要就把所有資源向孩子傾斜，孩子不想學(xué)就聽從孩子意見，表面上看上去似乎十分民主，但由于小學(xué)生的心理本身就比較幼稚，一切行動都憑借興趣驅(qū)動，在學(xué)習(xí)時缺乏長性和內(nèi)驅(qū)力，在遇到挫折時很容易產(chǎn)生放棄心理，因此家長應(yīng)當(dāng)在此時“逼孩子一把”，用鼓勵或用驅(qū)動的方式讓孩子堅持學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣，可這部分家長卻并未意識到這一點，孩子不想學(xué)就不學(xué)，甚至孩子不想寫作業(yè)家長都幫助孩子去寫，因此完全無法幫助學(xué)生養(yǎng)成堅韌的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 家長的家庭教育理念認(rèn)知錯誤

由于目前社會的形態(tài)特點更加偏向高度競爭和高度篩選，使得部分父母對子女未來發(fā)展以及學(xué)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮心理，而這種焦慮則反過來會直接影響家長的教育理念。部分家長會將自身對子女的教育目標(biāo)簡單的歸結(jié)成“只要努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，一切問題就可以迎刃而解”，這種極度偏向應(yīng)試化教育的思想，加上目前尚未完全轉(zhuǎn)變的學(xué)校教育體制使得家長過于看重子女成績、產(chǎn)生嚴(yán)重的家庭教育理念認(rèn)知問題，在幼兒園時期就想要給子女最好的教育資源，甚至將這種對教育資源和對子女未來發(fā)展的渴望轉(zhuǎn)化為高度的偏執(zhí)，在子女教育方面極度偏向“好資源”、“好成績”，而小學(xué)時期的學(xué)生往往并不具備良好的自主意識，一般盲目聽從父母的意見，因此這一時期父母如果過于追求成績，將成績放在完全核心的位置，甚至摒棄了學(xué)生的其他興趣愛好和追求，便會導(dǎo)致學(xué)生在未來向兩個方向發(fā)展，一是“死讀書，傻讀書”，二是形成嚴(yán)重叛逆，拒絕學(xué)習(xí)。

除以上情況以外，造成家長在進行家庭教育時保持嚴(yán)重焦慮的原因，也包括家長的教育責(zé)任錯位問題。許多家長平日里忙于工作、自認(rèn)為沒有時間陪伴孩子，為孩子帶來家庭教育，因此便想當(dāng)然的將教育的重擔(dān)交給學(xué)校、而將自己排除在外，由于自己無法起到應(yīng)盡的教育責(zé)任，因此許多家長便會下意識的將這部分責(zé)任交給學(xué)校，并希望學(xué)校能夠良好完成本屬于自己的教育責(zé)任，因此導(dǎo)致家長對于優(yōu)質(zhì)教育資源的極度渴求。這背后不僅與家長教育理念的認(rèn)知水平有關(guān)，同時也與家長的受教育水平有著一定關(guān)聯(lián)。

1.3 忽視家庭氛圍對家庭道德教育的影響

家庭教育的最重要功能之一便是培養(yǎng)孩子的道德水平、養(yǎng)成正確的道德觀念，正確的家庭氛圍能夠起到良好的家庭道德教育效果，幫助孩子養(yǎng)成端正的品德和行為。但現(xiàn)實情況下，許多家庭氛圍過于溺愛或過于嚴(yán)厲、使得家庭道德教育“左傾”或者“右傾”，嚴(yán)重影響孩子的道德行為甚至是心理健康。首先是溺愛型家庭氛圍，正如上文所說，這種家庭氛圍過于疼愛、放縱子女，使得孩子養(yǎng)成過于驕縱的性格、受不了委屈，缺乏堅韌的精神；其次是嚴(yán)厲型家庭氛圍這樣的家庭氛圍雖然能夠讓孩子養(yǎng)成堅強的精神，但同時極有可能對孩子的心理健康造成傷害，變得缺乏自信、性格懦弱。

2.新時期小學(xué)生家庭教育問題對策

2.1 提高家長的家庭教育責(zé)任感及能力

一切家庭教育問題的根本都是家長對于家庭教育的錯誤認(rèn)知以及家庭教育能力的低下所導(dǎo)致的，因此想要真正做好小學(xué)生家庭教育工作就必須從家長入手，提高家長的家庭教育責(zé)任感以及能力。首先，家長應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起正確的家庭教育意識，了解到自己作為父母在家庭教育當(dāng)中的重要地位，一旦自己不去主動承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，而想要將這一份責(zé)任強行轉(zhuǎn)交給學(xué)?；蚱渌?，那勢必會對孩子的道德水平乃至心理造成影響，同時自己的所作所為也都會潛移默化地影響孩子，因此家長必須要從自身做起、改變自身行為，在孩子面前樹立起良好形象、以身作則，例如回家后陪著孩子共同學(xué)習(xí)，孩子完成作業(yè)、自己可以在旁邊看書，或與孩子共同完成作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。其次，家長應(yīng)當(dāng)積極提升自身的家庭教育能力，掌握正確的家庭教育方法，例如在孩子犯錯時應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識到自身的錯誤并加以改進、同時不傷害孩子的自尊心以及心理健康；第三，家長也應(yīng)當(dāng)秉承更加客觀、更加理性的視角看待孩子的能力，不應(yīng)將自身的思想強加于孩子身上，強迫孩子應(yīng)當(dāng)達成什么水平，而應(yīng)當(dāng)考慮以孩子現(xiàn)在的能力能夠達成什么水平，進而在理性的角度下對孩子進行客觀的夸獎以及鼓勵，讓孩子能夠形成更加良好的學(xué)習(xí)興趣，以及更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 改變家長對家庭教育的認(rèn)知

雖然雙減政策已經(jīng)落地一年，學(xué)校正在積極減少學(xué)生的課后作業(yè)量以及占用的課后時間，課后學(xué)業(yè)類培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量也急劇減少，但依然還有部分家長過于崇尚精英式教育、用大量的課外班來填充孩子的課余時間，即使已經(jīng)沒有學(xué)業(yè)是培訓(xùn)班，可報也會強行塞入各類興趣班讓孩子學(xué)習(xí)，同時部分家長也過于追求學(xué)校教育的高質(zhì)量、精英化，甚至在發(fā)現(xiàn)學(xué)校偏向素質(zhì)教育時表現(xiàn)出不滿，想要改變這樣的情況，就必須改變家長對于家庭教育概念的認(rèn)知。首先家長應(yīng)當(dāng)了解家庭教育當(dāng)中道德品質(zhì)教育的重要性，過于注重智力教育而忽略道德教育只能培養(yǎng)出“學(xué)習(xí)機器”，無法培養(yǎng)出擁有良好道德品質(zhì)的“人”；其次家長應(yīng)當(dāng)端正對教育的態(tài)度，降低對學(xué)科教育的重視程度，并應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到學(xué)習(xí)固然重要、但做人才是根本，社會或許會篩選掉學(xué)歷水平不足的人，但一定會淘汰掉道德品質(zhì)不佳的人。最后，家長也應(yīng)當(dāng)主動將教育責(zé)任攬在自己身上，而不應(yīng)妄想，通過學(xué)校教育完成一切學(xué)生所需的教育內(nèi)容，多陪孩子聊天談心，多與孩子接觸，并放下“父母架子”，從而真正走入孩子內(nèi)心、幫助孩子成為更好的人。

2.3 注重家庭氛圍、做好家庭道德教育

由于目前許多父母忙于生計，沒有時間照看孩子，因此會將照顧子女的任務(wù)交給老人，而家庭教育氛圍往往會受到老人影響，例如家庭教育以老人為主、則會形成溺愛氛圍，以父母為主則容易形成嚴(yán)厲氛圍，考慮到家庭老人對于氛圍的影響以及家庭氛圍對于家庭道德教育的影響，父母應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做好家庭道德教育。

首先是尊重老人、理解老人，老人的教育觀勢必會與新時代年輕人產(chǎn)生一定區(qū)別和分歧，這是由于時代不同導(dǎo)致的，并不是老人自身故意想要產(chǎn)生分歧，在老一輩的思想當(dāng)中目前父母的做法可能反倒是錯誤的，因此雙方都應(yīng)保持包容和理解態(tài)度，尤其是父母方更應(yīng)當(dāng)尊重老人，理解老人，在教育產(chǎn)生分歧時盡可能用最好的態(tài)度和最客觀的溝通方式向長輩闡明情況，并說明自己這樣做的原因，一方面能夠營造良好和諧的家庭氛圍，另一方面也能夠為孩子做榜樣；其次，父母也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到家庭氛圍對于孩子道德教育的重要性，盡可能的讓家庭氛圍維持在較為穩(wěn)定的水平，避免過度溺愛或過度嚴(yán)厲，例如當(dāng)老人開始溺愛子女時，父母可以以較為嚴(yán)厲的方式中和這種溺愛、減緩老人溺愛對孩子的影響，而當(dāng)父親或母親對孩子過于嚴(yán)苛?xí)r，也需要老人出面為孩子創(chuàng)造安全感和舒適感，保護孩子脆弱的心靈；最后家庭內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)減少老人的付出、提高父母的付出，同時讓孩子能夠參與到家庭勞動當(dāng)中，例如最大程度減少老人接送孩子的頻率，同時在做家務(wù)時也應(yīng)當(dāng)讓孩子幫助老人分擔(dān)家務(wù)形成良好的家庭氛圍，養(yǎng)成學(xué)生的正確勞動理念。

結(jié)語

在學(xué)校中學(xué)到的知識可能會陪伴學(xué)生12年，但在家庭教育中學(xué)到的內(nèi)容會陪伴孩子一生，因此也希望每位父母都能夠做好家庭教育，真正認(rèn)識到“育”的含義，養(yǎng)成孩子良好道德品質(zhì)以及心理健康。