朱曉萍，尚秀國，趙云翔，張輝華

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 佛山 528231）

1 建設(shè)“新農(nóng)科”的迫切性

“新農(nóng)科”是在“安吉共識(shí)”、“北大倉行動(dòng)”、“北京指南”建設(shè)的“三部曲”等多個(gè)高等教育工程研討中孕育而生的，新農(nóng)科建設(shè)的基本框架已逐步建立。發(fā)展“新農(nóng)科”建設(shè)就是要堅(jiān)持“四個(gè)面向”，即面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，打贏脫貧攻堅(jiān)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，打造美麗幸福中國。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等大潮流的發(fā)展，未來畜牧業(yè)一定是第一二三產(chǎn)業(yè)的融合，而且必須是高科技支撐的智能化、市場化、社會(huì)化、科技化、生態(tài)化的現(xiàn)代化畜牧業(yè)，特別需要高層次應(yīng)用型人才投入到現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展建設(shè)中，而專業(yè)學(xué)位研究生教育就是要立足產(chǎn)業(yè)需求，突出學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)，進(jìn)而滿足我國畜牧經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要。

2 “價(jià)值引領(lǐng)”貫穿專業(yè)學(xué)位研究生教育中的必要性

高等教育不但要重視育才，更好重視育人。習(xí)近平總書記先后在多個(gè)教育工作會(huì)議上指出“辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”、“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德”。價(jià)值引領(lǐng)是育人，知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)是育才。堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的人才培養(yǎng)理念，才能夠培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

當(dāng)今社會(huì)，我國的經(jīng)濟(jì)總量全球排名第二，國民的物質(zhì)生活豐富，同時(shí)也造成多元的價(jià)值觀并存、相互碰撞，青年學(xué)生往往在價(jià)值選擇上搖擺不定，特別是心浮氣躁，追求“短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時(shí)利益，而忽視了人的精神靈魂與個(gè)人品質(zhì)升華。作為畜牧行業(yè)的未來領(lǐng)軍人，不是有精湛技術(shù)即可，而時(shí)刻要有正確的價(jià)值觀、振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的民族使命感。在畜牧專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)過程中，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來凝魂聚力，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與弘揚(yáng)和傳承“工匠精神”的理想信念放在首位，始終貫穿到一切教學(xué)活動(dòng)中，源源不斷的賦予學(xué)生精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)，成為激活學(xué)生成長成才、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的“動(dòng)力源”。同時(shí)注重專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合與相互轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化為職業(yè)崗位所需要的有家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、實(shí)踐與創(chuàng)新等能力，達(dá)到“知和行”的最高境界。

3 我校畜牧專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我校畜牧專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀是（1）研究生的生源質(zhì)量較差，調(diào)劑生所占比例較大。（2）大部分研究生仍受應(yīng)試教育影響個(gè)人綜合素質(zhì)能力較低，對老師傳授的知識(shí)總是習(xí)慣性的接受、掌握和理解，教學(xué)方式依然以“灌輸式”為主，未能向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不足，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題的能力，在科學(xué)研究中保守、不敢創(chuàng)新，對自己的課題研究沒有獨(dú)到的見解和研究成果沒有原創(chuàng)性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不足。（3）校內(nèi)外導(dǎo)師分工不明確，校內(nèi)導(dǎo)師普遍存在科研能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，校外導(dǎo)師不能真正在論文選題和實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用，導(dǎo)致研究生所做的論文課題多偏重于基礎(chǔ)研究，與畜牧生產(chǎn)實(shí)踐偏差較大，研究成果難以推廣應(yīng)用。（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件有限，實(shí)踐平臺(tái)缺乏，校企業(yè)合作不緊密，校外實(shí)踐基地建設(shè)不完善，實(shí)踐內(nèi)容多流于形式，實(shí)踐時(shí)間得不到保障，造成“知”與“行”之間的耦合關(guān)系嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生在綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，既不能“頂天”具備處理復(fù)雜問題的能力，又不能“立地”具有基層應(yīng)用操作能力，不是企業(yè)所訴求要招錄的信得過、用得上、留得住的人才。（5）缺乏有效的制度和質(zhì)量監(jiān)控體系，難以保證研究生的質(zhì)量。（6）此外受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響，學(xué)生的思想價(jià)值觀呈現(xiàn)實(shí)用化、世俗化趨勢，家國情懷淡薄，很多學(xué)生只是想要拿到一個(gè)文憑，無精益求精的精神，畢業(yè)后不愿從事本專業(yè)工作。由于這些因素造成研究生的專業(yè)技能未能跟上行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足、缺乏創(chuàng)業(yè)精神、不善與人交流和溝通等問題，使畢業(yè)生知識(shí)和技能與用人單位的需求越來越不相適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了“用人單位無可招之人”與“畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。針對這些問題結(jié)合我校畜牧專業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)際，堅(jiān)持以價(jià)值為引領(lǐng)，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，大力改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基地建設(shè)、健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施。

4 畜牧專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵

圍繞“新農(nóng)科”建設(shè)，面向畜牧行業(yè)人才需求，借鑒CDIO工程教育理念，以價(jià)值引領(lǐng)為主線，以創(chuàng)新能力為驅(qū)動(dòng)，以市場為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的畜牧專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，營造研究生教育創(chuàng)新環(huán)境，重視知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，深入探索“培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)人的什么、怎么培養(yǎng)人”的問題，構(gòu)建“三模塊-四層面-四環(huán)節(jié)”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，致力于畜牧領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

4.1 “三模塊-四層面-四環(huán)節(jié)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的確定與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家共同組建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，基于用人單位對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需求的反饋，共同制定與完善研究生培養(yǎng)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，培養(yǎng)方案突出專業(yè)特色和工程性、實(shí)踐性、應(yīng)用性?；凇爸鼗A(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、拓素質(zhì)”的培養(yǎng)理念，系統(tǒng)構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的“三模塊-四層面-四環(huán)節(jié)”的創(chuàng)新能力育人新模式，將畜牧行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入專業(yè)建設(shè)；深化課程改革，重構(gòu)課程體系和考核評價(jià)體系；強(qiáng)化雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)；構(gòu)建共贏的校企協(xié)同育人長效機(jī)制管理保障體系，有效解決了培養(yǎng)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)、實(shí)踐能力弱和校企協(xié)同長效難等突出問題。

4.2 將“課程思政”融入整個(gè)培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)質(zhì)量畜牧行業(yè)所生產(chǎn)的畜產(chǎn)品是關(guān)乎著民生和健康的，而畜牧研究生作為該領(lǐng)域從業(yè)的高層次專門人才，必須將社會(huì)主義核心觀、愛國主義、誠實(shí)守信、綠色發(fā)展理念、工匠精神、農(nóng)業(yè)振興等思想融入到人才培養(yǎng)過程中。一方面通過課堂將一些榜樣的力量如“雜交水稻之父”袁隆平院士、“農(nóng)民”院士朱有勇、“土專家”楊意紅等，或案例如非洲豬瘟、禽流感、三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精等融入整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)熱愛自己的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、誠信經(jīng)營、社會(huì)責(zé)任心、“三農(nóng)”情懷。另一方面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如學(xué)院定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》《青年大學(xué)習(xí)》《厲害了，我的國》等進(jìn)行愛國主義教育，樹立民族自豪感，宣傳真理，弘揚(yáng)正氣。真正培養(yǎng)“有道德、有擔(dān)當(dāng)”助力于鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明家園的建設(shè)卓越畜牧人。

4.3 以創(chuàng)新能力為驅(qū)動(dòng)，建立“三模塊”創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人才能力的培養(yǎng)只有靠創(chuàng)新，才能不被淘汰，加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力提升，促進(jìn)研究生的教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步相匹配。以“綜合素質(zhì)+科技創(chuàng)新+專業(yè)實(shí)踐”三個(gè)模塊評價(jià)研究生創(chuàng)新能力。綜合素質(zhì)的評價(jià)是以公共學(xué)位課、專業(yè)課、選修課、學(xué)科交叉課程、人文素養(yǎng)等學(xué)習(xí)為主；科技創(chuàng)新能力的評價(jià)是以學(xué)位論文質(zhì)量（選題意義、文獻(xiàn)綜述能力、研究方法和技術(shù)、結(jié)果分析、寫作能力等）、在校科研能力（發(fā)表論文、申請專利等）和獨(dú)立從事科研能力等；以研究生參與生產(chǎn)實(shí)踐的工作環(huán)節(jié)、解決問題能力等反應(yīng)研究生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4.4 以CDIO工程教育理念，設(shè)計(jì)“四層面”課程體系CDIO分別代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，是以實(shí)踐環(huán)境作為教育環(huán)境，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。基于CDIO教育理念構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐、人文素養(yǎng)、綜合拓展訓(xùn)練、論文選題與開展等方面，學(xué)生可通過個(gè)人學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力和就業(yè)能力“四個(gè)層面”遞進(jìn)式完成研究生階段學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。更重要的是改革后的課程體系提出了具有可操作性能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化課程或?qū)W科見融合交叉，凸顯實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。

4.5 改革教學(xué)方法突出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析問題和解決問題的能力，改革專業(yè)學(xué)位教學(xué)內(nèi)容和方式，授課內(nèi)容少而精，須理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)案例庫建設(shè)和案例教學(xué)，聘請實(shí)際部門有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開設(shè)講座。改變過去單一歸納型和以“教”為主的教學(xué)模式下灌入式的“授人以魚”方法，采用講座式、引導(dǎo)式、案例式、互動(dòng)式的“授人以漁”授課方法，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，開展線上線下混合式教學(xué)模式，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主開發(fā)做科研、自主支配做技術(shù)，做科技的主人，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。同時(shí)導(dǎo)師要幫助扶持青年學(xué)子開展科學(xué)研究，并給予必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是學(xué)生心目中的“老板”。

4.6 加強(qiáng)校企基地建設(shè)以“產(chǎn)+學(xué)+研+用”相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校企實(shí)踐基地。而產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向是最接地氣的創(chuàng)新，新農(nóng)科思維下的畜牧學(xué)研究生人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是要產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)高校、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)高校、企業(yè)師資進(jìn)高校、實(shí)踐培訓(xùn)進(jìn)高校。切實(shí)將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)在一線養(yǎng)殖場，研究生深入到畜牧企業(yè)的最基層如畜禽養(yǎng)殖場、飼料車間等，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸，而不是流于形式的專業(yè)實(shí)踐。企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮對研究生實(shí)踐中的指導(dǎo)，使學(xué)生邊工作、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們思考畢業(yè)論文的選題與研究，真正把論文“寫在畜舍內(nèi)、飼料車間和廣袤的大地上”，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)+學(xué)+研+用”的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

4.7 完善評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)量保障體系根據(jù)我國農(nóng)業(yè)類碩士的培養(yǎng)方案和專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建一套獨(dú)立的培養(yǎng)制度和評價(jià)體系，包括管理機(jī)制、專項(xiàng)財(cái)政機(jī)制、導(dǎo)師選拔機(jī)制等，最終構(gòu)建以學(xué)位授予單位質(zhì)量保證為基礎(chǔ)，教育行政部門監(jiān)管為主導(dǎo)的質(zhì)量保證和監(jiān)督體系。在配套的制度體系中，為了充分保障學(xué)生的根本利益，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需建立科學(xué)合理的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制。比如保障研究生基本生活條件的助學(xué)金體系，以及推動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的獎(jiǎng)學(xué)金體系。健全校內(nèi)外導(dǎo)師評價(jià)管理體系，企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)起學(xué)生在實(shí)踐基地的指導(dǎo)工作，校內(nèi)導(dǎo)師要到企業(yè)實(shí)踐工作，鍛煉了導(dǎo)師的實(shí)踐能力，保證指導(dǎo)效果效果。

5 結(jié)語

目前，價(jià)值引領(lǐng)”下新農(nóng)科畜牧專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式已初見成效，并得到國內(nèi)同行認(rèn)同。建有溫氏集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)、廣東天農(nóng)集團(tuán)、廣東省農(nóng)科院動(dòng)科所、廣西揚(yáng)翔等30多家校企合作實(shí)踐基地。培養(yǎng)的畜牧專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量高，被評為廣東省優(yōu)秀畢業(yè)生，就業(yè)率100%，80%以上的畢業(yè)生服務(wù)在畜牧行業(yè)，成為企業(yè)的后備技術(shù)骨干，甚至有的被評為“廣東省鄉(xiāng)土專家”；另有8.3%攻讀博士學(xué)位包括公派出國讀博的，社會(huì)認(rèn)可度高，同時(shí)也被校內(nèi)其他專業(yè)借鑒與實(shí)施，人才培養(yǎng)示范效應(yīng)明顯，很好服務(wù)地方畜牧業(yè)的發(fā)展，助力于廣東的鄉(xiāng)村振興。該人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)也能為其他高校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革提供借鑒。