試論海員勞動(dòng)教育的價(jià)值旨?xì)w、實(shí)施原則和實(shí)踐進(jìn)路

陸周浩

(江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

0 引 言

海員作為特殊的勞動(dòng)群體在開展水上運(yùn)輸、促進(jìn)國際貿(mào)等舉足輕重，尤其在現(xiàn)代國際遠(yuǎn)洋運(yùn)輸方面作用更為重要，是現(xiàn)代航運(yùn)業(yè)必不可少的勞動(dòng)力資源。截至2021年6月，全球海運(yùn)貿(mào)易量較2020年增長7.5%，全球遠(yuǎn)洋貨船靠港運(yùn)力平均值同比增長4%[1]，全球航運(yùn)業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求越來越大。但是，船上工作環(huán)境艱苦使得船員工作流動(dòng)性加大，加之現(xiàn)代學(xué)生吃苦耐勞精神匱乏，擇業(yè)時(shí)對海員職業(yè)望而卻步，進(jìn)一步加深了現(xiàn)代船員缺口程度。因此，在現(xiàn)代船員培養(yǎng)中對海員勞動(dòng)教育的再審視問題成為擺在教育者面前的首要問題，需要教育者重新理清海員勞動(dòng)教育的實(shí)施原則，并密切結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)、時(shí)代新訴求創(chuàng)新海員勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)路，為世界航運(yùn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送更多的海員人力資源，培養(yǎng)未來的航海家。

1 價(jià)值旨?xì)w：時(shí)代發(fā)展新訴求呼喚新的海員勞動(dòng)教育

在新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對海員在勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值觀等方面提出了新訴求，這也是對我國實(shí)施“海洋強(qiáng)國”戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議、中華民族偉大復(fù)興等新時(shí)代要求和使命的積極回應(yīng)。因此，新時(shí)代的海員勞動(dòng)教育對培養(yǎng)海員的正確勞動(dòng)觀、實(shí)現(xiàn)海員腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)良好融合、培養(yǎng)更多未來的航海家等方面具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

1.1 幫助海員樹立正確的勞動(dòng)觀

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”[2]。不同類型教育的提出，其根本指向在于兩種不同教育培養(yǎng)目標(biāo)的不同定位——普通教育偏向于學(xué)術(shù)教育，職業(yè)教育偏向于勞動(dòng)技能教育。海員教育更多意義上是定位于應(yīng)用型的職業(yè)教育，著眼于培養(yǎng)未來服務(wù)于船務(wù)公司，從事海洋運(yùn)輸事業(yè)的職業(yè)船員。在日常工作中，海員的工作場所是船舶，相較于岸上工作環(huán)境更顯單調(diào)、艱苦，容易使海員產(chǎn)生心理落差和不平衡感，認(rèn)為體力勞動(dòng)低人一等。淡化了艱苦奮斗勞動(dòng)品質(zhì)和腳踏實(shí)地的勞動(dòng)精神的現(xiàn)象，而使得職業(yè)心理容易動(dòng)搖，產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)改向，降低自我職業(yè)認(rèn)同感，對船舶航行安全帶來隱患，進(jìn)而對海洋運(yùn)輸事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，海員培養(yǎng)的首要問題就在于幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，才能在日后辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[3]。

勞動(dòng)教育能夠幫助海員樹立正確的勞動(dòng)觀和科學(xué)的職業(yè)觀。職業(yè)密切連接著學(xué)校教育和社會實(shí)踐，也是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)才能與社會服務(wù)之間均衡狀態(tài)的重要途徑。海員職業(yè)具有較強(qiáng)的場景性，在場景中的勞動(dòng)教育是學(xué)生未來職業(yè)真實(shí)有效的訓(xùn)練場，學(xué)生通過各種生動(dòng)鮮活的勞動(dòng)實(shí)踐加深對未來職業(yè)的先前體悟，形成健康的體魄和良好的心理，使德智體美“四育”培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

1.2 促進(jìn)海員的自由全面發(fā)展

勞動(dòng)是一項(xiàng)歷史性活動(dòng)，并在其歷史發(fā)展中細(xì)分化為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，其本質(zhì)在于發(fā)展人和解放人。而勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人和塑造人，能將這兩種勞動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，維系和推動(dòng)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。馬克思、恩格斯在考察分析人類發(fā)展歷史后發(fā)現(xiàn)，大機(jī)器生產(chǎn)所帶來的不合理社會分析，卻造成了人的片面性發(fā)展。這種發(fā)現(xiàn)在今天顯得更加突出，造成人的不同能力、不同勞動(dòng)之間產(chǎn)生嚴(yán)重?cái)嗔眩?jīng)一度僅從培養(yǎng)未來可能的生產(chǎn)力或意識形態(tài)地視角考察勞動(dòng)教育，只強(qiáng)調(diào)重視生產(chǎn)勞動(dòng)、思想政治等做法，將勞動(dòng)教育進(jìn)一步窄化為一種純粹的理性工具范疇。

海員職業(yè)既非純粹的體力勞動(dòng)，亦非純粹的體力勞動(dòng)，而是一種以體力勞動(dòng)為載體或依托開展腦力勞動(dòng)的職業(yè)，具有明顯的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相融合的特征。可以說，在實(shí)現(xiàn)海員勞動(dòng)教育方面，單一的體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)教育都不是勞動(dòng)教育的全部，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的有機(jī)融合、協(xié)同并進(jìn)，是尊重海員的主體性、能動(dòng)性、實(shí)踐性，不僅有利于海員在兩種勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中發(fā)掘、應(yīng)用海員個(gè)體的既有智慧和未來潛能，還能促進(jìn)海員的自由全面發(fā)展，將海員培養(yǎng)為健全體力和腦力兼?zhèn)涞男滦蛣趧?dòng)者、不斷提升自我、自由個(gè)性全面發(fā)展的人。

1.3 培養(yǎng)壯大航海事業(yè)的未來航海家

勞動(dòng)是人的本質(zhì)，外化了人內(nèi)在的力量和潛能，展現(xiàn)了人的未來理想和追求，能使個(gè)體在與他人的交互作用中增強(qiáng)社會服務(wù)意識和責(zé)任感。勞動(dòng)教育密切連接了教育和實(shí)踐，將立德樹人的教育總目標(biāo)在勞動(dòng)實(shí)踐中推向深入，在實(shí)踐中進(jìn)一步走實(shí)，為個(gè)體與外部世界形成全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)關(guān)聯(lián)發(fā)展的最基本、最重要的途徑。“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的。無論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度”[4]。

勞動(dòng)教育對個(gè)人全面發(fā)展和良好社會風(fēng)尚的促進(jìn)作用，可以促進(jìn)國家和民族的發(fā)展。因此，海員勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)之一就在于通過勞動(dòng)教育充分發(fā)掘?qū)W生的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)海員在職業(yè)勞動(dòng)中不畏困難、堅(jiān)定不移、越挫越勇的積極態(tài)度。當(dāng)前，我國正處于“兩個(gè)一百年”偉大奮斗目標(biāo)的歷史交匯期和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，歷史所賦予的時(shí)代任務(wù)為海員事業(yè)提出了新目標(biāo)、新要求。海員是航運(yùn)事業(yè)的未來，其價(jià)值取向決定了整個(gè)航海人群體的未來理想，將在航海職業(yè)中繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，激勵(lì)航海人成為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，以鄭和偉大航海家精神推動(dòng)鑄就新時(shí)代航海事業(yè)輝煌成就，成為航海事業(yè)未來的航海家，為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)可靠的力量。

2 實(shí)施原則：知行合一協(xié)同塑造勞動(dòng)價(jià)值觀

在新時(shí)代，特別強(qiáng)調(diào)立德樹人是教育的總目標(biāo)，各項(xiàng)具體教育工作都要以此為根本指向開展具體化措施。這個(gè)總目標(biāo)于勞動(dòng)教育而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成體現(xiàn)新時(shí)代要求的勞動(dòng)價(jià)值取向，這一點(diǎn)在海員培養(yǎng)上體現(xiàn)得尤為明顯，也更具深遠(yuǎn)意義。為此，海員勞動(dòng)教育的開展需要做到知行合一，系統(tǒng)協(xié)同推進(jìn)，形成全方位的勞動(dòng)教育合力。

2.1 以勞動(dòng)價(jià)值觀塑造為根本

勞動(dòng)教育的核心問題在于塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，這是整個(gè)勞動(dòng)教育具體實(shí)施的重要?dú)w宿。馬克思恩格斯在勞動(dòng)價(jià)值觀問題上的闡釋主要有三種相互關(guān)聯(lián)的模式，即：歷史唯物主義的解釋模式——強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)之于世界、歷史和人本身的創(chuàng)造性意義；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋模式——強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)之于人的本質(zhì)的形成、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要意義；教育學(xué)原理的解釋模式——強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合是社會主義勞動(dòng)教育根本原則[5]。勞動(dòng)價(jià)值觀對勞動(dòng)教育觀有根本性決定作用。社會主義的勞動(dòng)教育目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，由此而言，在培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀這一根本遵循上需要涵蓋讓學(xué)生對勞動(dòng)所具有的本源性價(jià)值、經(jīng)濟(jì)性價(jià)值、教育性價(jià)值有良好的認(rèn)知，使勞動(dòng)教育在提升全民素質(zhì)方面發(fā)揮塑形作用，以較高的勞動(dòng)教育水平展現(xiàn)國家和民族健康向上的社會風(fēng)貌。

海員職業(yè)的自身特點(diǎn)和影響決定了其在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的深遠(yuǎn)意義，對其開展的勞動(dòng)教育更需體現(xiàn)對其勞動(dòng)、知識、人才和創(chuàng)造的尊重，引導(dǎo)他們通過勞動(dòng)磨練意志、提高自己，在全社會形成尊重海員、崇尚航海職業(yè)的良好風(fēng)尚，增強(qiáng)海員對航海事業(yè)的自我職業(yè)認(rèn)同感。鑒于此，海員勞動(dòng)價(jià)值觀塑造要堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和鄭和航海家精神，養(yǎng)成過硬的勞動(dòng)技能與良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 堅(jiān)持教育與實(shí)踐相統(tǒng)一

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的本質(zhì)屬性。馬克思強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，“要使兒童和少年了解生產(chǎn)各個(gè)過程的基本原理，同時(shí)使他們獲得運(yùn)用各種生產(chǎn)的最簡單的工具的技能”[6]。新時(shí)代的勞動(dòng)教育呈現(xiàn)內(nèi)容擴(kuò)充、功能升級的明顯趨勢，為了更加彰顯勞動(dòng)的歷史性，要求勞動(dòng)教育要緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)改進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施原則，以適應(yīng)變化了的勞動(dòng)現(xiàn)狀。在馬克思看來，勞動(dòng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是改造社會的有力手段之一，是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，也是社會主義教育基本性質(zhì)的有力體現(xiàn)。

海員職業(yè)具有鮮明的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在對海員開展勞動(dòng)教育過程中要始終貫穿勞動(dòng)理論與勞動(dòng)實(shí)踐相統(tǒng)一的基本原則，將海員腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)、文化技術(shù)學(xué)習(xí)與思想政治教育等密切融合，做到知行合一。海員在接受勞動(dòng)教育過程中，一方面要深入學(xué)習(xí)理解基本勞動(dòng)理論，掌握接受勞動(dòng)教育的意義和目標(biāo)，悅納新時(shí)代的社會主義勞動(dòng)觀，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并以此為基本理論指導(dǎo)形成正確的海員職業(yè)價(jià)值觀；另一方面又要通過積極參加日常勞動(dòng)實(shí)踐，親身感受真實(shí)的海員勞動(dòng)，體悟蘊(yùn)藏其中的勞動(dòng)價(jià)值，并以此加深對原有勞動(dòng)理論的認(rèn)識，在這種“學(xué)中做”“做中學(xué)”往復(fù)循環(huán)的勞動(dòng)錘煉中提高勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成長成才。

2.3 構(gòu)建勞動(dòng)教育協(xié)同形態(tài)

勞動(dòng)教育的開展和實(shí)現(xiàn)并非靠學(xué)校、勞動(dòng)教育課程一家獨(dú)撐，而是要協(xié)同其他勞動(dòng)教育主體、其他專業(yè)課程，構(gòu)建勞動(dòng)教育共同體，深度挖掘和充分發(fā)揮整體協(xié)同教育的力量?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用；學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用；社會要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用”[7]。由此可見，家庭、學(xué)校、社會勞動(dòng)教育三方主體首先要做好各自定位，確定自己在學(xué)生勞動(dòng)教育中的功能和職責(zé)，在明確分工的基礎(chǔ)上做好協(xié)同教育工作。

就海員而言，其培養(yǎng)過程天生具有學(xué)校與社會密切聯(lián)系的自然優(yōu)勢，需要將學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)知識和技能通過企業(yè)上船實(shí)訓(xùn)加以實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)操作技能的不斷提升。在這一過程中，學(xué)校與企業(yè)事先對接確定好實(shí)踐目標(biāo)、任務(wù)及技能達(dá)成要求，成為明確教育目的、目標(biāo)和方法的勞動(dòng)教育過程，在開展專業(yè)技能磨煉的同時(shí)以生產(chǎn)性實(shí)踐對海員開展了勞動(dòng)實(shí)踐教育，于無形促進(jìn)獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程與專業(yè)課程間的協(xié)同，即獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程與“勞動(dòng)教育+”的協(xié)同形態(tài)。

3 實(shí)踐進(jìn)路：一體化實(shí)施海員勞動(dòng)教育

勞動(dòng)具有歷史性，在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)和要求，也使得由此而來的勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出明顯的歷史特性，以適應(yīng)變化了的勞動(dòng)客觀現(xiàn)狀。因此，關(guān)于海員的勞動(dòng)教育也同樣如此，需要與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代步伐，既要體現(xiàn)普遍意義上的勞動(dòng)教育的本質(zhì)，又要彰顯海員這一特定群體的個(gè)性，通過理論教育、情感培育、實(shí)踐升華的一體化策略提高勞動(dòng)教育的成效。

3.1 全方位系統(tǒng)開展勞動(dòng)理論教育

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。勞動(dòng)教育的開展要著眼于培養(yǎng)學(xué)生了解掌握系統(tǒng)的勞動(dòng)教育理論，對勞動(dòng)的過去面貌、當(dāng)前現(xiàn)狀和未來趨勢有較為全面的把握，獲得正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)自我認(rèn)知和判斷基礎(chǔ)，懂得在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福。為此，在海員勞動(dòng)教育中首先要開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育必修課程，以此為勞動(dòng)教育實(shí)施主渠道，并針對海員職業(yè)特點(diǎn)，融合航海文化、航海家精神等特色內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)施海員勞動(dòng)價(jià)值觀塑造，加強(qiáng)崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)教育，引導(dǎo)海員實(shí)現(xiàn)職業(yè)自我認(rèn)同，增強(qiáng)海員職業(yè)勞動(dòng)的自豪感，樹立為航海事業(yè)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興甘愿奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。其次要將海員勞動(dòng)教育融入思想政治課程教育。勞動(dòng)教育與思想政治教育是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，兩者的深入有效融合是提高海員職業(yè)的重要基礎(chǔ)。思想政治教育要始終貫穿勞動(dòng)教育內(nèi)容，針對海員培養(yǎng)特點(diǎn)在學(xué)生教育的不同階段增加適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，以海員就業(yè)觀為切入點(diǎn)，以榮辱觀為主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并以馬克思、恩格斯的勞動(dòng)經(jīng)典著作和觀點(diǎn)幫助學(xué)生探討最初的勞動(dòng)理論淵源，讓學(xué)生加深對勞動(dòng)素養(yǎng)的理解。最后要充分發(fā)揮專業(yè)課程在勞動(dòng)教育方面的優(yōu)勢，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育元素，推動(dòng)實(shí)施課程勞動(dòng)教育。專業(yè)課程教師要擅于將中外航海家事跡和精神、航海事業(yè)的深遠(yuǎn)意義、自身海員職業(yè)的深切感受巧妙地融入專業(yè)教學(xué)，既增加專業(yè)教學(xué)的靈活生動(dòng)，又使海員勞動(dòng)教育有了具體可靠的依托，使專業(yè)教學(xué)和勞動(dòng)教育在彼此的互動(dòng)中相得益彰。

3.2 以文化人培育海員勞動(dòng)情感

勞動(dòng)情感是人個(gè)體對勞動(dòng)行為所持有的愛恨喜惡的情緒態(tài)度，直接關(guān)系到個(gè)體對勞動(dòng)及其自身所從事職業(yè)的認(rèn)同度。因此，勞動(dòng)情感培育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生自身的真實(shí)內(nèi)在情感，養(yǎng)成尊敬勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)情感。對此，勞動(dòng)文化起著重要作用，通過文化浸潤、以文化人，于潤物細(xì)無聲之中使學(xué)生建構(gòu)其良好的勞動(dòng)情感。因此，在培養(yǎng)海員勞動(dòng)情感的過程中，學(xué)校要著力構(gòu)架多位一體的勞動(dòng)情感培育體系。一是學(xué)校要深入挖掘古今中外偉大航海家的不朽功績、學(xué)校企業(yè)優(yōu)秀航海人的感人事跡、航海事業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)大前景、于國家民族強(qiáng)大中的戰(zhàn)略地位等航海文化要素，以其強(qiáng)大的文化感召力形成巨大的向心力，吸引學(xué)生對海員職業(yè)的強(qiáng)烈向往，激發(fā)學(xué)生對海員職業(yè)勞動(dòng)積極的主觀評價(jià)和內(nèi)心實(shí)感。二是學(xué)校要加強(qiáng)校園整體航海文化建設(shè)，通過舉辦航海文化節(jié)、航海主題演講等多樣化文化活動(dòng)創(chuàng)新航海文化宣傳載體，并結(jié)合海洋強(qiáng)國、“一帶一路”倡議等新時(shí)代主題，以學(xué)生喜聞樂見的方式營造濃厚的航海文化氛圍；通過引航海企業(yè)文化入校園的方式加強(qiáng)校企文化對接，將企業(yè)優(yōu)秀航海文化巧妙地融入校園航海文化建設(shè)和日常教學(xué)，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活沉浸于深厚的航海文化中，與未來的航海職業(yè)零距離接觸，在潛移默化中受到感染教育。

3.3 在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育升華

勞動(dòng)教育既是教育中勞動(dòng)，又是勞動(dòng)中教育，要使學(xué)生在勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)中掌握勞動(dòng)教育要義，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育理論的升華。單靠語言教育無法真正使學(xué)生理解勞動(dòng)的真諦、學(xué)會熱愛勞動(dòng)，需要引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐，通過身臨其境進(jìn)行思想體悟和技能磨煉。為此，學(xué)校要充分運(yùn)用校內(nèi)校外兩種資源，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺，使海員勞動(dòng)教育做得更加扎實(shí)有效。一是專業(yè)教師充分運(yùn)用校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)模擬平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等自身?xiàng)l件，引導(dǎo)學(xué)生在近似真實(shí)的情境中參加勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中提升專業(yè)技能，初步體驗(yàn)海員職業(yè)，提升對勞動(dòng)的自我理解。二是建立航海校企產(chǎn)教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)基地、校外勞動(dòng)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等特色勞動(dòng)教育平臺，將學(xué)校勞動(dòng)教育搬到真實(shí)的情境中，在合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)秀海員、能工巧匠的指導(dǎo)下，通過這些優(yōu)秀人員的言傳身教及學(xué)生的親身實(shí)景實(shí)踐，形成勞動(dòng)認(rèn)知新建構(gòu)，親身體悟海員職業(yè)勞動(dòng)，促進(jìn)“勞力”與“勞心”的結(jié)合。

4 結(jié) 語

海員對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、海洋強(qiáng)國、國家富強(qiáng)和中華民族偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，新時(shí)代的發(fā)展也對海員培養(yǎng)提出了新訴求，其中首要的是對海員積極開展具有新時(shí)代意義的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的海員職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值觀，推動(dòng)促進(jìn)海員職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多卓越的未來航海家。為此，海員勞動(dòng)教育實(shí)施要堅(jiān)持知行合一的總體原則，做到系統(tǒng)化、全方位實(shí)施，以一體化策略設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)路，提高海員勞動(dòng)教育實(shí)效。