“十四五”時(shí)期和“雙一流”建設(shè)背景下臨床藥學(xué)專業(yè)線上課程的建設(shè)探索

王一男，楊冬芝，趙子明，郭 棟

徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院， 江蘇 徐州 221004

“十四五”時(shí)期是實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵起步階段，我國(guó)高等教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)之一是推進(jìn)未來(lái)線上線下融合的學(xué)習(xí)革命[1]。醫(yī)學(xué)高校要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視課程建設(shè)。徐州醫(yī)科大學(xué)一直積極倡導(dǎo)線上教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)結(jié)合一流專業(yè)建設(shè)的契機(jī)和教學(xué)效果的實(shí)際需求，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，共同完善線上課程的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，努力發(fā)展建設(shè)學(xué)校臨床藥學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)。因此，在“十四五”時(shí)期和“雙一流”建設(shè)背景下，既要有效組織線上教學(xué)，又要扎實(shí)推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)，持續(xù)提升專業(yè)內(nèi)涵和建設(shè)水平，充分體現(xiàn)“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變的本科教學(xué)精神[2]。

1 “雙一流”背景下組織建設(shè)并開(kāi)展線上課程的必要性

現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)對(duì)信息化的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，開(kāi)展線上課程改革是教學(xué)改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)教學(xué)變革和教育創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。這就要切實(shí)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，因情制宜地開(kāi)展線上教學(xué)。對(duì)線上課程的組織和開(kāi)展進(jìn)行研究，能夠有效推進(jìn)“學(xué)生為中心，教師為主體”的科學(xué)的教育生態(tài)構(gòu)建，是確保線上教學(xué)質(zhì)量提升的客觀需要，也是助力教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。線上教學(xué)作為整體本科教學(xué)的一部分，日后也必然成為常態(tài)化教學(xué)模式[3-5]。

臨床藥學(xué)專業(yè)所要求的必修課程較多，作為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的交叉學(xué)科，涉及臨床學(xué)、藥物學(xué)等多方面的課程，五年制的課程內(nèi)容讓初學(xué)者覺(jué)得較難接受[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師和教材為中心，信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段應(yīng)用不足，學(xué)生參與度不高，未體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位[7]。未來(lái)線上教育的發(fā)展方向是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2 臨床藥學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)的組織措施

線上課程建設(shè)首先要有效整合線上教學(xué)資源，采用混合式教學(xué)法，即教師線下授課+學(xué)生線上自學(xué)：學(xué)校充分利用超星學(xué)習(xí)通、愛(ài)課程、徐州醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等組織多種形式的線上教學(xué)；同時(shí)，利用QQ課堂、騰訊會(huì)議等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線答疑和直播教學(xué)，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的答疑服務(wù)，使學(xué)生不受空間限制自我學(xué)習(xí)，同時(shí)確保在線課程的有效性和實(shí)施性。線上教學(xué)要強(qiáng)調(diào)教師課前引導(dǎo)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線上討論和過(guò)程性考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，最終取得滿意的教學(xué)效果。

在實(shí)施階段內(nèi)，可充分利用優(yōu)質(zhì)共享在線資源，積極對(duì)接國(guó)內(nèi)知名的在線開(kāi)放課程平臺(tái)，結(jié)合自身實(shí)際選擇與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相同、教學(xué)內(nèi)容一致、教學(xué)安排相近的網(wǎng)絡(luò)在線課程；后期經(jīng)過(guò)教研室教師集體備課，確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)后錄制以短小、精煉為特色的知識(shí)要點(diǎn)視頻，及時(shí)跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋效果；對(duì)于需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，學(xué)院逐步建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬仿真平臺(tái)，豐富數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，教師可采用虛擬仿真文字結(jié)合動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行授課，將教師演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻，讓學(xué)生更好地觀摩和學(xué)習(xí)，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化發(fā)展。

3 臨床藥學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)的組織方式

線上課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教務(wù)處、各個(gè)教研室及每個(gè)教師通過(guò)系統(tǒng)整合優(yōu)化課程資源與內(nèi)容，采用教務(wù)處、專任教師、輔導(dǎo)員、班主任多方協(xié)作推進(jìn)的方式，注重多方協(xié)同強(qiáng)化課程支撐與保障，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，更多需要的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自主參與度[8]。

以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合為核心，推動(dòng)教與學(xué)的新變革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新生態(tài)。線上課程學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合時(shí)代背景，積極構(gòu)建大學(xué)生線上學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，督促學(xué)生以網(wǎng)自學(xué)，線上搭建激勵(lì)引領(lǐng)平臺(tái)、方法交流平臺(tái)，多種方法并舉建立健全云端學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。

線上課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使自己成為線上課程內(nèi)容的建設(shè)者、自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和學(xué)生問(wèn)題的答疑者：在線學(xué)習(xí)開(kāi)展前，授課教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在線教學(xué)流程，并于課前發(fā)布通知，讓學(xué)生利用軟件查閱資料，完成章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)；在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課教師要發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，使學(xué)生在授課教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)在線教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行特別輔導(dǎo)，同時(shí)教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線討論；最后，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)直播課程等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中在線答疑。下次在線學(xué)習(xí)開(kāi)展前授課教師還需要布置預(yù)習(xí)章節(jié)和課程重點(diǎn)等，并定期發(fā)布課程公告。

線上教學(xué)是學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，授課教師和學(xué)生不在同一空間，無(wú)法感受到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)狀態(tài)。這種無(wú)監(jiān)管的線上學(xué)習(xí)更需要發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，但是對(duì)于自主性差的學(xué)生，線下的監(jiān)督也就顯得尤為重要：輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)與學(xué)生保持溝通，強(qiáng)化交流互動(dòng)，幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以確保在有效的監(jiān)管下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；另外，輔導(dǎo)員和班主任也應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、教育學(xué)生，可定期召開(kāi)主題班會(huì)進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)工作者的職責(zé)使命。

由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、悟性等方面各不相同，其線上課程的學(xué)習(xí)成效也就存在較大差異。教務(wù)處應(yīng)根據(jù)本科教育精神和一流專業(yè)建設(shè)要求，隨時(shí)對(duì)線上課程的準(zhǔn)備、實(shí)施、反饋進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，允許創(chuàng)新。教務(wù)處安排督導(dǎo)員每周對(duì)各個(gè)課程進(jìn)行全面監(jiān)督，檢查線上課程準(zhǔn)備是否齊全、線上問(wèn)題回復(fù)是否及時(shí)準(zhǔn)確、在線測(cè)試是否及時(shí)批改、課程是否融入思政元素等；對(duì)學(xué)生發(fā)放線上反饋調(diào)查問(wèn)卷，把學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題反饋給授課教師，對(duì)課程內(nèi)容質(zhì)量不高、不全面的教學(xué)章節(jié)安排督導(dǎo)專家與專業(yè)教師進(jìn)行重新設(shè)計(jì)；針對(duì)學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，要集中、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和鞏固，單獨(dú)安排線下課程重新講解。

4 線上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋與提升措施

教務(wù)處督導(dǎo)員、學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任要隨機(jī)隨堂聽(tīng)課，對(duì)于線上內(nèi)容和教師的教學(xué)水平給予指導(dǎo)，并評(píng)價(jià)線上答疑效果；教師要注重在線教育的課程評(píng)價(jià)，每門(mén)課程要建立過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，注重考查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，如出勤率、問(wèn)題提出和互動(dòng)交流等，重點(diǎn)在于督促學(xué)生更好地參與教學(xué)并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望；學(xué)生信息員可以定期向教務(wù)處督導(dǎo)反饋教學(xué)效果信息，有利于明確線上課程問(wèn)題所在，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)以提高在線教育的效果，更好地助力臨床藥學(xué)一流本科專業(yè)的建設(shè)。

學(xué)院各個(gè)教研室負(fù)責(zé)籌備各個(gè)課程的慕課視頻、案例分析、復(fù)習(xí)題、專業(yè)教案、PPT課件、虛擬仿真教學(xué)軟件等，并將其上傳至教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)院要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資力量[9]，引進(jìn)高層次人才，不斷提高自身教學(xué)能力及信息化教學(xué)水平。高校教師不僅要具備豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要有先進(jìn)的教育理念，掌握多樣化教學(xué)方法，以培養(yǎng)藥學(xué)優(yōu)秀人才[10]。

5 臨床藥學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)效果

自全面實(shí)施線上教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)校各部門(mén)積極行動(dòng)，教師積極適應(yīng)，加快角色轉(zhuǎn)變保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生認(rèn)真參加在線學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。在進(jìn)行的線上問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生總體滿意度較高，90%以上的學(xué)生表示愿意在后期嘗試線上教學(xué)模式，新的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。未來(lái)也將對(duì)各門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中的思政元素融入、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化等方面進(jìn)行深入探索和實(shí)踐，逐步建立和完善臨床藥學(xué)課程教學(xué)案例庫(kù)，以打造與一流專業(yè)相匹配的一流課程教學(xué)模式。

6 結(jié)束語(yǔ)

在“十四五”時(shí)期和“雙一流”建設(shè)的背景下，高校的信息化、網(wǎng)路化教學(xué)將會(huì)成為一種常態(tài)，不僅要求高校不斷完善教學(xué)方式，更要求高校教師提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能切實(shí)提高臨床藥學(xué)專業(yè)的育人成效和培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)質(zhì)在線課程促進(jìn)一流本科專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，共同推進(jìn)一流在線課程和一流專業(yè)的深度融合，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流臨床藥學(xué)本科教育。