郭 艷

（陜西省咸陽市楊陵區(qū)高級中學(xué)，陜西咸陽 712100）

教育家陶行知先生把學(xué)生自治定義為：團結(jié)為整體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理自身事務(wù)［1］。從學(xué)生的角度來說，就是要創(chuàng)造各種機會把學(xué)生組織在一起，培養(yǎng)他們養(yǎng)成管理自身事情的能力。筆者立足于擔(dān)任班主任期間的班級自主管理實踐，結(jié)合理論不斷總結(jié)實踐過程中的感悟、認識與經(jīng)驗，探索推進班級自主管理的新模式，促進學(xué)生發(fā)展綜合能力。筆者在推進班級自主管理的過程中主要實行了成立班級自主管理委員會、建設(shè)班級文化、組織班級特色活動、推進構(gòu)建學(xué)生自主管理的激勵與評價機制等實踐與探索。

一、做好選拔和培養(yǎng)班干部的工作

（一）成立班級自主管理委員會

班級自主管理委員會是在班長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和班主任的指導(dǎo)下開展的學(xué)生自主管理班級的“自治機構(gòu)”。魏書生曾經(jīng)說過“班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部?！痹诎嘀魅稳珯?quán)負責(zé)的管理體制下，班干部通常只是班主任的“傳聲筒”，在實行班級自主管理制度的情況下班干部應(yīng)該是怎樣的定位？魏書生把班主任、班干部和學(xué)生三者之間的關(guān)系比作傘柄、傘骨架和傘布，他認為一把完美的傘柄如果沒有傘骨架的支撐，很難撐起一把傘進而發(fā)揮雨傘遮風(fēng)擋雨的作用［2］。因此，為了極大限度地調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，首先應(yīng)該成立一支有領(lǐng)導(dǎo)力、號召力、影響力的班干部隊伍，包括班長和分管各個方面事務(wù)的委員。

筆者在西安中學(xué)學(xué)習(xí)班級管理時有幸聆聽了董小平教師的分享并實踐了他的做法：入學(xué)初期先讓學(xué)生填寫“志愿表”，內(nèi)容包括：學(xué)生的自我評價與期待、“學(xué)生的求職意向”。班主任在認真了解每位學(xué)生的志愿表的基礎(chǔ)上篩選出有管理班級意愿和有潛在領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，再通過面談的方式深入了解這些學(xué)生，確定人選，最后學(xué)生通過民主選舉初步形成班干部隊伍。一方面，這種方式有利于教師在剛接手一個新班級時快速了解每一位學(xué)生；另一方面，能夠為班干部隊伍提供有管理班級意向的合適人選，這樣更有利于教師選出積極性高的學(xué)生擔(dān)任班級自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色。最后班級自主管理委員會的構(gòu)成及分工如下：①班長1 名，班長是班級自主管理委員會的最高領(lǐng)導(dǎo)者，對外代表班級，維護班級的名譽和形象。班長應(yīng)帶領(lǐng)全體學(xué)生嚴格執(zhí)行“班級公約”，管理本班工作，領(lǐng)導(dǎo)其他班干部和學(xué)生管理班級。②學(xué)習(xí)委員1 名，負責(zé)班級的學(xué)習(xí)工作，組織策劃各類學(xué)習(xí)交流活動，課代表請假時學(xué)習(xí)委員要代收該科作業(yè)。③生活委員1 名，負責(zé)管理班費、簡單維護教室的生活用品，為同學(xué)提供力所能及的生活方面的服務(wù)。④衛(wèi)生委員1 名，負責(zé)安排、檢查和評比班級的衛(wèi)生勞動工作，組織同學(xué)參觀、學(xué)習(xí)其他班級的相關(guān)勞動經(jīng)驗。⑤文娛委員1名，組織各種文娛活動、編寫黑板報等工作。⑥體育委員1 名，負責(zé)管理早操和體育課，記錄體育課上學(xué)生違紀的情況，組織并監(jiān)督課間操與罰跑。⑦紀律委員1 名，負責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)值周班長的考勤、管理課堂和自習(xí)紀律的工作，并在值周班長沒有履行職責(zé)時管理班級的違紀現(xiàn)象，按照班規(guī)處罰違紀的同學(xué)。⑧團支部書記：做好思想教育和團員管理工作，負責(zé)組織有關(guān)的班團活動。

（二）加強培養(yǎng)學(xué)生干部

如果只依靠學(xué)生干部管理班級并不是真正的學(xué)生自主管理，只是部分學(xué)生代替班主任管理班級，因此班主任應(yīng)該提供更多機會和崗位讓班里的每一位學(xué)生都能參與班級自主管理。班主任可以在建立學(xué)生班級自主管理委員會的基礎(chǔ)上開發(fā)值周班長這個崗位。班長是班級工作的第一責(zé)任人，對班級日常工作有充分的自主權(quán)和決定權(quán)，可以獨立處理班級的大小事務(wù)，負責(zé)檢查、督促、協(xié)調(diào)其他班干部和值周班長的工作。學(xué)生是否有機會為班級貢獻自己的力量、是否有途徑可以展現(xiàn)自己在班級中的價值，這是調(diào)動學(xué)生主動性與積極性的關(guān)鍵因素，因此設(shè)置值周班長職位的目的是培養(yǎng)每一個學(xué)生的主體意識。學(xué)生在值周的過程中通過填寫班級日志實現(xiàn)日常管理班級事務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，增強學(xué)生自主管理的能力和意識。班主任每天查閱值周班長的日志能更好地了解班級的情況，通過這種方式培養(yǎng)每個學(xué)生管理班級的能力，并且通過每天與值周班長溝通還能及時指導(dǎo)他們管理班級。

但是從具體實踐的過程來看，并非每一個學(xué)生都具備自主管理班級的才能（包括學(xué)生自主管理委員會的班干部），值周班長常常會對班級出現(xiàn)的問題束手無策，這就需要班主任充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，筆者基于教育名師的經(jīng)驗概括出了以下幾種培訓(xùn)學(xué)生干部的方法：①集體培訓(xùn)。班主任要定期讓班級學(xué)生自主管理委員會成員以及值周班長來辦公室交流一周管理班級的感受，值周班長首先匯報本周值周工作的經(jīng)驗和困惑，然后班級自主管理委員會成員提出想法和策略，最后班主任再進行補充。這樣既能夠培養(yǎng)班級自主管理委員會干部解決問題的能力，又能在與同學(xué)交流的過程中增強值周班長的能力。集體交流本身就是一種培訓(xùn)，能引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度思考解決問題的辦法。②一對一培訓(xùn)。如果某位班干部管理班級的態(tài)度不到位、工作能力沒有得到提升，班主任又不便當眾教育、引導(dǎo)，就可以面對面、一對一地培訓(xùn)這個班干部，這種培訓(xùn)是班主任與學(xué)生干部之間平等的交流，一般效果較好。③現(xiàn)場培訓(xùn)，班主任在學(xué)生管理班級的過程中進行培訓(xùn)。學(xué)生干部在自主管理班級的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)找班主任訴苦的情況，這時班主任應(yīng)該利用班級管理的現(xiàn)場場景培訓(xùn)班干部，幫助學(xué)生干部迅速理清工作思路、找到方向。④增強競爭意識，開展評選最佳值周班長活動。每個月底班級自主管理委員會要點評本月4 名值周班長的日常管理工作，然后學(xué)生民主評議選出“最佳值周班長”。4 名值周班長要在民主評議會上分享自己值周過程中的思考以及需要改進的地方。一方面，有利于班級形成“人人有事做”的自主管理氛圍；另一方面，也能培養(yǎng)和增強學(xué)生自主管理的能力。

二、班級文化是班級建設(shè)的核心

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級文化作為一種精神力量，能夠潛移默化地在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中影響他們成長。班級物質(zhì)文化以教室文化墻、黑板報、寢室等為載體，班主任應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇呈現(xiàn)反映他們內(nèi)心精神的內(nèi)容。在教育實踐過程中，學(xué)生往往能夠展現(xiàn)出反映他們精神特質(zhì)的文化并以此作為精神動力。筆者擔(dān)任文科班班主任時曾觀察到文科學(xué)生對于事物有更多思考，于是開學(xué)初期就召集班級自主管理委員會成員給他們安排了布置班級文化墻的任務(wù)，一周之后學(xué)生出色地完成了任務(wù)。在學(xué)生接到布置任務(wù)之后，宣傳委員召開了班級大會，以小組為單位集中全班學(xué)生布置班級文化墻的想法，然后再通過班級自主管理委員會成員內(nèi)部討論形成班級信條。

（二）班級制度文化建設(shè)

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任往往都會在開學(xué)之初組織學(xué)生學(xué)習(xí)校紀、校規(guī)，但這種教育方式大多停留在口頭說教上，很難讓學(xué)生認同校規(guī)、班規(guī)。制度的形成要得到班級學(xué)生的認可，而且讓他們愿意以制度指導(dǎo)、約束自己的行為，因此這就必須建立在學(xué)生主動參與制定班級制度的基礎(chǔ)上。學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定規(guī)章、管理過程、評定結(jié)果，才能促使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，進而提高學(xué)生自我認識、自我教育、自我管理的能力［3］。制定班級自主管理制度是學(xué)生自主管理班級的第一步，制度越詳細，學(xué)生操作起來才越有章可循、有章可依。

三、積極組織特色班級活動，提升學(xué)生自主管理的能力

（一）主題班會活動

在實行班級自主管理之后，每周一次的班會活動成了學(xué)生集中展示自主管理能力的平臺。班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績強弱、興趣、能力互補的原則分組，承辦班會的小組和班主任共同參與召開班會，班會分為三個程序：①承辦小組在班級自主管理委員會的指導(dǎo)下確定主題；②自主策劃并實施主題班會相關(guān)方案；③評價主題班會。學(xué)生自主管理委員會宣傳部門記錄主題班會的評價結(jié)果，每月評選出“最佳主題”和“最佳策劃”主題班會，以此調(diào)動學(xué)生承辦主題班會的積極性。

對于選定班會主題，學(xué)生通常會根據(jù)最近的社會熱點、學(xué)校相關(guān)活動、本班最近存在的問題等有針對性地開展班會活動。比如母親節(jié)前夕，有學(xué)生提出可以借助主題班會活動向家長表達節(jié)日的感恩與祝福。學(xué)生策劃、統(tǒng)籌邀請班級部分同學(xué)的家長到學(xué)校參加主題班會，有的學(xué)生在班會上圍繞“誰言寸草心報得三春暉”的主題進行了演講，也有幾位家長和學(xué)生分享了自己與孩子溝通過程中的困惑。這種主題班會能給學(xué)生和家長提供相互溝通與了解的機會，能給全班學(xué)生留下深刻的印象。

（二）班級特色活動

有些班級平時看起來比較松散，然而一旦召開班級活動就能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，往往能通過一次次的班級活動增強班級凝聚力。在班級自主管理過程中，學(xué)生需要自己組織開展班級活動，班主任也要常常創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主開展班級特色活動。比如，學(xué)習(xí)委員跟班主任反映，高二上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)政治、歷史、地理知識的過程中遇到了背誦興趣不高的問題，并提出了想法：能不能通過組織相關(guān)活動提高大家學(xué)習(xí)這三門功課的興趣？班主任可以把這個任務(wù)交給相關(guān)的班干部，讓他們設(shè)計一份簡單的策劃案。學(xué)生通過在網(wǎng)上查找相關(guān)的活動資料并結(jié)合當時熱播的節(jié)目“一站到底”及“天才知道”策劃了高二文科綜合知識大賽，由學(xué)習(xí)播音主持的四位學(xué)生擔(dān)任主持人。整個活動環(huán)節(jié)設(shè)置得比較流暢，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)政治、歷史、地理的興趣。

四、構(gòu)建學(xué)生自主管理激勵與評價機制

（一）建立小組競爭機制

學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣互補等原則組建成小組，小組作為自主管理的最小單元負責(zé)舉辦主題班會、開展各種特色活動，小組內(nèi)部的六名學(xué)生以“班級公約”為依據(jù)分管學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等日?；顒?。每周班級自主管理委員會要考核各個小組，累計各小組六名學(xué)生的量化積分，依據(jù)總分的高低評選并公示優(yōu)秀小組和待進步小組，而每周考核結(jié)果得分排名靠前的小組可以優(yōu)先選擇該小組的班級座位，以此類推。一方面，這種考核有利于實現(xiàn)班級事務(wù)人人管，組內(nèi)學(xué)生互幫互助；另一方面，能夠提升小組學(xué)生的集體榮譽感，形成積極向上的班級氛圍。

（二）建立全面評價體系

合理的評價體系對長效發(fā)展學(xué)生的班級自主管理具有重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)班級管理成效評價的決策者大多都是班主任，而班主任的評價標準一般比較單一，通常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價其能力的高低，結(jié)果性評價較多、過程性評價較少。這種評價方法不利于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。因此，班主任必須制定科學(xué)、合理的評價體制及系統(tǒng)的評價方法，評價標準也應(yīng)該向多元化發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體管理地位，不能只注重最終結(jié)果而忽略學(xué)生實踐的過程［4］。

每月班級可以評選一名“班級月度人物”，當選者往往是勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、積極參加各項活動的優(yōu)秀代表，宣傳委員負責(zé)整理并在班級宣傳欄中公示當選者的先進事跡。每個學(xué)期末學(xué)校要評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“顯著進步學(xué)生”，一般評選標準是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖?，為了調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，班主任還可以在評選項目里增加“最受歡迎男同學(xué)”“最受歡迎女同學(xué)”“最有才華同學(xué)”以及“優(yōu)秀管理者”，由學(xué)生投票產(chǎn)生當選者。在實行班級自主管理之后，對學(xué)生成長的評價更加多元化，學(xué)生身上的閃光點能在集體活動中得到認可。

五、結(jié)語

班級自主管理是一項長期教育改革工程，學(xué)生、班主任、學(xué)校對班級自主管理起著重要的作用。通過班級自主管理實踐活動可知，學(xué)生通過自主管理班級可以顯著提高自我管理意識，逐步提高自我管理的能力，也能提高班級的凝聚力。在學(xué)生自主管理班級的過程中，班主任要積極發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理的意識和能力，不斷豐富班級自主管理的實踐經(jīng)驗。