■王玲

（大連醫(yī)科大學(xué)）

引 言

媒體的創(chuàng)新性發(fā)展，對高校教育工作形成了一定的挑戰(zhàn)與影響，在媒體的革新性影響作用下，實(shí)現(xiàn)高校教育工作的賦能性、促進(jìn)性學(xué)生的發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中，以高校的引領(lǐng)性影響作為個(gè)人發(fā)展導(dǎo)向標(biāo)，在專業(yè)化教師的引導(dǎo)教育過程中，以明確化、具體化的發(fā)展目標(biāo)與理想，融入至個(gè)人的未來發(fā)展以及社會(huì)價(jià)值的實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)之中[1]。通過專業(yè)化的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)性賦能作用，提升學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的信息收集與應(yīng)用，強(qiáng)化并提升媒體在信息傳播過程中的賦能性作用，通過無界化、高效化、互動(dòng)性強(qiáng)的媒體新近性影響，賦能學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息傳收過程中的高效化，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從而能夠高效化的融入至社會(huì)之中，凸顯高校教育工作的全程陪伴性，助力學(xué)生在高校學(xué)習(xí)與實(shí)踐的全過程滿足個(gè)人學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求，并最終得以將個(gè)人學(xué)習(xí)成效與成績貢獻(xiàn)于中國的發(fā)展之中，體現(xiàn)出高校的賦能性教育影響積極促進(jìn)學(xué)生的成德成才，助力我國高水平現(xiàn)代化人才融入至中國民族復(fù)興大夢的發(fā)展洪流之中，凸顯高校在學(xué)生與祖國的共同發(fā)展中的重要影響力作用。

1 媒體文化對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形成的挑戰(zhàn)探討

當(dāng)代社會(huì)變遷、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒，以高度融入性的參與到社會(huì)變遷以及科技進(jìn)步過程之中，以高度自覺化的方式接收信息、應(yīng)用信息、實(shí)踐信息內(nèi)容。媒體的發(fā)展與變遷為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響與作用具有時(shí)代特性，不僅能夠以媒體賦能的角度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在信息接收過程中的多元化、豐富化，以更具實(shí)效性的影響力賦能于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息掌握以及社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，能夠通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的抓取，以個(gè)人化視角加以剖析并實(shí)踐，雖然具有充分自主化特征，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，高效化的完成高校的最終育人目標(biāo)，即培養(yǎng)高水平人才并引導(dǎo)人才進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐中發(fā)光發(fā)熱。然而，當(dāng)今時(shí)代的媒體信息的多元化影響，學(xué)生信息抓取與應(yīng)用的高效化，互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容的不確定性等，對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了影響[2]。

因?qū)W生大多為剛從甚至未從高校畢業(yè)的學(xué)生，在社會(huì)閱歷、經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)等都方面，都具有初級化特征，若未能以教師的充分引導(dǎo)，以錯(cuò)誤性、障礙性的消極影響作用于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，則會(huì)在很大程度上降低并消解媒體對高校學(xué)生提供的多元化信息資源的即時(shí)性、便捷性優(yōu)勢。例如，學(xué)生在未辨真假的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息掌握過程中就付諸實(shí)踐，在社會(huì)群體以及個(gè)體的消極引導(dǎo)下步入歧途，對學(xué)生的身心、經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)生了負(fù)面影響。在此類事件的發(fā)生過程中，教師若未能及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，以積極引導(dǎo)性的責(zé)任與義務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不僅不能產(chǎn)生賦能于學(xué)生成德成才的積極影響，甚至?xí)霈F(xiàn)多種負(fù)面消極影響，從而這也充分凸顯了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作需要以精準(zhǔn)化、即時(shí)化、貼近化的負(fù)責(zé)任工作態(tài)度，為學(xué)生提供具有積極引導(dǎo)力的信息內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中擦亮眼睛的抓取信息以及參與到社會(huì)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)與媒體之間的融合性促進(jìn)作用。

2 媒體時(shí)代對大學(xué)生信息傳收產(chǎn)生的影響探討

2.1 信息共享性

媒體的信息共享特性助力高校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，以資源共享為媒介的融入至創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程之中，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)性教育目標(biāo)。新近教育政策與高校教育工作緊密銜接，具有相輔相成的教育重要性意義，教師首先通過對國家出臺(tái)的系列高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策加以解讀以及理解性掌握，做學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的風(fēng)向標(biāo)與舉旗手，賦能于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情與激情，實(shí)現(xiàn)在高校引導(dǎo)教育領(lǐng)域下的自主化就業(yè)創(chuàng)業(yè)參與[3]。媒體賦能高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源信息的共享，實(shí)現(xiàn)了資源的線上線下的聯(lián)通。就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心實(shí)現(xiàn)線下場域的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，將線下工作場域以專業(yè)化、實(shí)時(shí)化、陪伴化的形象立足于互聯(lián)網(wǎng)，打通高校中就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心的線下線上互聯(lián)互通，更好賦能于信息的媒體賦能性共享特征得以凸顯。

就業(yè)中心的媒體平臺(tái)建設(shè)以更具現(xiàn)代化、信息傳播即時(shí)化、無界化加持，將信息整合并集散于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之中，并以清晰的導(dǎo)向標(biāo)、模塊，為學(xué)生提供清晰化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了信息的整合與共享，學(xué)生不僅能夠在平臺(tái)中以自主化的信息搜索與抓取動(dòng)機(jī)去掌握于己有用、實(shí)用的內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的自主性參與。教師通過完善并優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)媒體中心建設(shè)，為學(xué)生提供更加高效、專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中以明確的目標(biāo)朝向個(gè)人感興趣、偏好的方向前進(jìn)。

2.2 交流無界性

媒體賦能與信息交流無界性，聯(lián)通了線下線上的信息交流與溝通場域，實(shí)現(xiàn)了師生之間的線下線上信息互聯(lián)互通空間，以交流無界性作為媒體賦能于就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開展以及影響力的助推器，助推就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息能夠以更快速度、更高實(shí)效的影響力傳播給學(xué)生，并能夠在信息交流過程中，教師以貼近化的角度去掌握、解決學(xué)生在信息接收以及應(yīng)用實(shí)踐過程中的障礙性因素。教師將國家出臺(tái)的各項(xiàng)優(yōu)惠型就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策措施以適合于高校教育的內(nèi)容傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生從引導(dǎo)性教育角度出發(fā)，了解并掌握信息內(nèi)容在具體實(shí)踐過程中的影響力。在信息的互聯(lián)互通過程，實(shí)現(xiàn)師生之間信息交流溝通的無界性，即教師全程化陪伴學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)左右的開展引導(dǎo)性教育與實(shí)踐工作。

線上線下的信息無界性交流有助于至多的消解師生之間的交流障礙性影響，實(shí)現(xiàn)交流場域中的平等化、貼近化、無界化等，促使學(xué)生積極進(jìn)入到特定信息交流討論空間，抓取個(gè)人導(dǎo)向化的信息內(nèi)容，在具有障礙性問題的同時(shí)，以極大的參與熱情與積極性，直接通過移動(dòng)通信設(shè)備、媒體賦能性技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上信息互聯(lián)互通[4]。教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息提供以及學(xué)生問題解決的過程中，以融入性、親和性的角度為學(xué)生提供信息，交流信息，探討問題，以媒體的賦能性影響，助力學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的成果轉(zhuǎn)化，以無界性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息以及教師的高融入、引導(dǎo)力，賦能于學(xué)生人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 媒體文化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑的融合與創(chuàng)新

3.1 建設(shè)信息共享中心

信息共享中心的建設(shè)以媒體賦能，實(shí)現(xiàn)了信息流通高效化、共享化，媒體在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的信息獲取與應(yīng)用具有關(guān)鍵性作用，有助于學(xué)生在即將步入社會(huì)之際，了解并掌握有助于學(xué)生成德成才發(fā)展的信息，并以適用性強(qiáng)、可行性高的信息內(nèi)容與個(gè)人需求進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，引導(dǎo)經(jīng)高校培養(yǎng)的高水平現(xiàn)代化人才進(jìn)入到社會(huì)中各地領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。將信息共享中心建設(shè)在學(xué)生日?；佑|到的線上場域中，例如對微信公眾號的應(yīng)用，開通賬號主體并不斷挖掘內(nèi)在因素，實(shí)現(xiàn)公眾號特征與技術(shù)等的共同發(fā)力，建設(shè)具有引導(dǎo)力的線上空間，為學(xué)生提供多元化、便捷化、實(shí)時(shí)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容。

以每日提醒作為學(xué)生信息接收的基礎(chǔ)性模式，就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心前置化的整理、整合第二日的校園招聘會(huì)，在招聘會(huì)開展的前一天就將整合過后的信息加以傳播，并為學(xué)生提供無法到達(dá)線下場域觀看校園招聘會(huì)的線上參會(huì)平臺(tái)信息與簡歷投遞鏈接。挖掘并應(yīng)用公眾號內(nèi)部功能，按照功能分區(qū)，為學(xué)生設(shè)置就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信息集合窗口，幫助學(xué)生在明確化的功能分區(qū)中進(jìn)入選區(qū)并掌握具體的信息內(nèi)容。以便捷化的留言窗口，掌握學(xué)生在信息具有模糊性、不確定性因素的方面，為學(xué)生提供專業(yè)教師的聯(lián)系方式，有助于學(xué)生直接與教師進(jìn)行溝通并解決問題。整合學(xué)生在后臺(tái)留言中的問題也能夠以專業(yè)化的視角，以更具貼近性的角度，以學(xué)生問題為導(dǎo)向的生成公眾號推文，幫助更多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中的高效化。

3.2 形成師生間溝通貼近性

通過對線上群組的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的線下信息溝通場域擴(kuò)展到線上，實(shí)現(xiàn)線下線上的信息互聯(lián)互通，在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的專業(yè)化中心與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)，提供師生之間信息互聯(lián)互通的場域，提升學(xué)生在信息傳收過程中的主體性地位，形成教師與學(xué)生之間圍繞高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)而展開的各項(xiàng)工作與信息共享。在此過程中，教師需要明確并以專業(yè)化、積極化的方式，對新近就業(yè)創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)加以學(xué)習(xí)，形成引導(dǎo)力強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)效。教師通過對國家出臺(tái)的各項(xiàng)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策制度著手，掌握最為新近的信息內(nèi)容，通過前置化的進(jìn)行自我解讀并與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相融合，形成以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心的引導(dǎo)性教育框架，助力在具體的引導(dǎo)性教育實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)高效化教育教學(xué)影響力，賦能于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。通過線上溝通群組的建設(shè)中，提升了教師與學(xué)生之間的溝通無界化、貼近化，學(xué)生能夠通過線上與教師取得聯(lián)系的方式，獲取具有導(dǎo)向力作用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，通過貼近化、親和力高的教師影響，解決學(xué)生在即將步入社會(huì)的各項(xiàng)問題與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)形勢良好。

高校教育組成部分中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生即將步入社會(huì)的引導(dǎo)性教育，一般被設(shè)置于即將畢業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，教師在引導(dǎo)性教育以及信息提供過程中，未從始至終的陪伴性學(xué)生的高校學(xué)習(xí)全階段，但是在即將步入社會(huì)的教育中，教師必須以刀刃向內(nèi)的自覺與責(zé)任心，將教育資源與信息真正陪伴與賦能性的影響于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在即將步入社會(huì)的信息接收與應(yīng)用實(shí)踐的高效化[5]。媒體能夠充分拉近學(xué)生與教師之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體問題加以討論，實(shí)現(xiàn)線下線上場域中的貼近化、無界化信息交流。教師對媒體的充分應(yīng)用以及各項(xiàng)功能的掌握，將引導(dǎo)性的信息內(nèi)容生成為具體、動(dòng)態(tài)、貼近化的信息內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并加以運(yùn)用。例如在畢業(yè)季，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心的開展學(xué)生共同參與的活動(dòng)，從活動(dòng)宣傳至結(jié)束的整個(gè)過程中體現(xiàn)出學(xué)生高度參與融入積極性，前期的活動(dòng)宣傳工作與校園媒體學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，以精美化、可視化的角度，制作就業(yè)創(chuàng)業(yè)公眾號內(nèi)容，以學(xué)生與學(xué)生之間的采訪、互動(dòng)作為填充性可視化內(nèi)容，為活動(dòng)的開展提供共同參與以及融入性的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的廣泛性參與，培養(yǎng)并提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情[6]。

4 結(jié) 語

媒體在不斷發(fā)展與變遷中，形成了更具現(xiàn)代化因素的媒體文化，以新媒體作為用戶廣泛性參與的介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)用戶之間的無界化、實(shí)時(shí)化、貼近化信息傳播，助力信息內(nèi)容在多場域、多主體間的傳播高效化并產(chǎn)生實(shí)效性影響。高校中開展的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作，專業(yè)化的教師作為引導(dǎo)教育核心，以媒體作為信息傳播與溝通的媒介，在師生之間的信息交流過程中，實(shí)現(xiàn)了媒體賦能性的信息高效化傳播與交流，不僅實(shí)現(xiàn)了師生以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心的掌握新近信息內(nèi)容，并且能夠以高效化的互聯(lián)互通性，以直接化的方式進(jìn)行溝通，形成問題的高效化解決。探索媒體賦能性高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的路徑，實(shí)現(xiàn)路徑的多元化，應(yīng)用媒體介質(zhì)傳播貼近學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的信息內(nèi)容，將頂層化設(shè)計(jì)、學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、教師的專業(yè)化指導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生等信息內(nèi)容加以交流，以專業(yè)化的視角為學(xué)生提供多維度、多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容，幫助學(xué)生在高校教育以及實(shí)踐過程中的高效化、目標(biāo)明確化、實(shí)踐導(dǎo)向化等具體影響性實(shí)效作用，使理論與實(shí)踐共同發(fā)力于即將走向社會(huì)的學(xué)生群體。