雷一騰，李 陽(yáng)，布威海杰爾·麥麥提祖農(nóng)，馬振興

（1.伊犁師范大學(xué)電子與工程學(xué)院，新疆 伊寧835000；2.喀什地區(qū)疏勒縣巴合齊鄉(xiāng)8村小學(xué)，新疆 喀什844200；3.喀什大學(xué)物理與電氣工程學(xué)院，新疆 喀什844000）

摘 要：針對(duì)人才基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐研究不足、教研成果推廣性欠佳等教育裝備教研工作現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，提出將廣大師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生納入到基礎(chǔ)教育裝備教研人才隊(duì)伍中去，基于提升師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教具設(shè)計(jì)能力的視角，給出了提升基礎(chǔ)教育裝備教研工作的策略。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；裝備；教研；師范生；教具設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1002-6673.2022.0 2.048

0 引言

教育裝備是整個(gè)教育資源中除了人力資源、自然資源和財(cái)力資源以外的一切人工資源部分[1]。教育裝備是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)遠(yuǎn)景目標(biāo)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵標(biāo)志。作為教育裝備子目之一的基礎(chǔ)教育裝備，在保障基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面發(fā)揮著不可或缺的關(guān)鍵作用。隨著基礎(chǔ)教育深化改革的快速推進(jìn)，基礎(chǔ)教育裝備的作用得到了前所未有的重視。教育部在《關(guān)于新形勢(shì)下進(jìn)一步做好普通中小學(xué)裝備工作的意見(jiàn)》中明確指出，要提高教師應(yīng)用水平，加強(qiáng)教師的裝備通用技能與專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；要加強(qiáng)科研工作，進(jìn)行裝備與教育教學(xué)過(guò)程深度融合的方法與策略研究；要探索社會(huì)聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界更加重視裝備工作，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)參與的積極性；要推動(dòng)開(kāi)放合作，鼓勵(lì)教育專(zhuān)家參與裝備的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)?；A(chǔ)教育裝備作為一種產(chǎn)品，供給側(cè)的制造商與需求側(cè)的基礎(chǔ)教育教師在供需方面長(zhǎng)期存在著失衡的問(wèn)題。作為基礎(chǔ)教育裝備研究與制造主體的廠(chǎng)商掌握著裝備研發(fā)、生產(chǎn)與供應(yīng)的絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)，作為裝備主要使用者的基礎(chǔ)教育教師沒(méi)有融入到裝備產(chǎn)業(yè)之中，在教育裝備的選擇上余地不大，只能被動(dòng)接受教育裝備，適應(yīng)教育裝備，也因種種原因無(wú)法完全發(fā)揮教育裝備的作用。由此來(lái)看，開(kāi)展教育裝備的教研工作顯得格外必要。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》中明確指出，要以探索新方法新技術(shù)和提高教師專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，不斷提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。新背景下，面對(duì)基礎(chǔ)教育裝備教研工作提升這個(gè)課題，教育裝備行業(yè)、企業(yè)、高校學(xué)者等開(kāi)展了相關(guān)研究，取得了一定的成果，但在如何調(diào)動(dòng)廣大基礎(chǔ)教育教師的積極性，在基礎(chǔ)教育裝備產(chǎn)業(yè)之中發(fā)揮更多作用的研究不多。本文將從提升師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教具設(shè)計(jì)能力這一視角，對(duì)如何提高基礎(chǔ)教育裝備教研工作問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 教育裝備教研工作

1.1 教育裝備教研工作的含義

教育裝備教研工作是以充分發(fā)揮教育裝備的綜合效能為目標(biāo)，圍繞著教育裝備開(kāi)展的教育研究，人是其中的的核心要素。從實(shí)踐來(lái)看，教育裝備教研工作的重點(diǎn)是對(duì)研發(fā)、制造、使用和管理教育裝備人才教育與培養(yǎng)的研究。

1.2 教育裝備教研工作的意義

教育裝備教研工作有兩個(gè)方面的意義：首先，教育裝備教研工作有助于提升教育裝備人才的“質(zhì)”。廣泛開(kāi)展教育裝備研究工作，可以使行業(yè)、企業(yè)、高校、基礎(chǔ)教育學(xué)校及相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者更好地分享經(jīng)驗(yàn)和方法，加強(qiáng)交流與溝通，在一些“共性”問(wèn)題方面達(dá)成一致，形成共識(shí)，合力于一處，更有針對(duì)性的解決教育裝備人才培養(yǎng)方面的關(guān)鍵重大問(wèn)題，提升供給側(cè)對(duì)教育裝備人才的供應(yīng)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足需求側(cè)對(duì)教育裝備人才的需求。另外，教育裝備教研工作有助于提升教育裝備人才的“量”。廣泛開(kāi)展教育裝備研究工作，有助于強(qiáng)化教育裝備行業(yè)的宣傳，傳播教育裝備領(lǐng)域的“聲音”，增加各方對(duì)教育裝備領(lǐng)域人才培養(yǎng)的關(guān)注度，吸引政府及社會(huì)對(duì)教育裝備人才培養(yǎng)的投入，引導(dǎo)更多學(xué)子及相關(guān)人員了解教育裝備，學(xué)習(xí)教育裝備，研究教育裝備，為教育裝備事業(yè)發(fā)展提供更為可靠的人才保障。

2 教育裝備教研工作綜述

國(guó)內(nèi)的教育裝備行業(yè)專(zhuān)家及教育專(zhuān)家針對(duì)教育裝備的教研工作開(kāi)展了一些研究，取得了一定的成果。

在本科及以上層次教育裝備人才培養(yǎng)研究方面，艾倫[2]認(rèn)為教育裝備研究的核心問(wèn)題是教育，教育裝備專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)包括管理人才、研發(fā)人才和理論人才三個(gè)方面。目前各省市基礎(chǔ)學(xué)校教育裝備管理人員的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)基本合理，但整體的學(xué)歷層次不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平與教育裝備管理的現(xiàn)實(shí)需求仍然存在著巨大的差距。高層次人才培養(yǎng)缺失是造成上述問(wèn)題的主要原因，培養(yǎng)掌握工科（機(jī)械）、理科（電子）、文科（管理）等交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才是解決教育裝備行業(yè)人才缺失的關(guān)鍵。陳妙儀等[3]認(rèn)為在教育裝備產(chǎn)業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，教育裝備專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的主要原因是缺乏多方協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式及體系。面對(duì)教育裝備行業(yè)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的需求，提出基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)與政府等聯(lián)合共建、協(xié)同創(chuàng)新等方式提高教育裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路，通過(guò)五邑大學(xué)教育裝備學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看取得了一定的成效。在教育裝備從業(yè)人員能力提升研究方面，梁曉梅等[4]調(diào)研了贛州區(qū)縣中小學(xué)教育裝備管理隊(duì)伍，認(rèn)為基層教育裝備管理人員存在的問(wèn)題主要是認(rèn)知與技能欠缺、缺乏經(jīng)驗(yàn)、難以掌握新方法和新技術(shù)等，提出通過(guò)“通識(shí)+”的培訓(xùn)方法提升基層教育裝備管理人員對(duì)通用和專(zhuān)用教育裝備的使用和管理能力。于曉荷等[5]認(rèn)為中小學(xué)教育裝備人員的身份多重性、考核復(fù)雜性和知識(shí)單一性不利于教育裝備管理工作的開(kāi)展，提出通過(guò)在師范院校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、轉(zhuǎn)換人員角色、完善人員制度和建立激勵(lì)機(jī)制等解決方法。在專(zhuān)科層次教育裝備人才培養(yǎng)研究方面，張華等[6]分析了“工業(yè)4.0”背景下高職院校教育裝備制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，提出通過(guò)提升師資力量，采用“2+1”人才培養(yǎng)模式等方法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教具理論與實(shí)踐研究方面，鄒時(shí)炎[7]認(rèn)為我國(guó)基礎(chǔ)教育裝備的質(zhì)與量基本能夠滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)需求，但在總體指標(biāo)與發(fā)展指標(biāo)上與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在較大差距，由注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變?nèi)匀沃氐肋h(yuǎn)。張玉婷[8]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)于自制教具缺少相應(yīng)的政策，教師雖然認(rèn)可自制教具的必要性但缺乏相應(yīng)的能力，部分教師希望學(xué)校能夠開(kāi)展自制教具相關(guān)的培訓(xùn)，提出了教育管理部門(mén)與學(xué)校開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)與競(jìng)賽，教師提高對(duì)自制教具的認(rèn)識(shí)，積極參加比賽以提升自身能力的建議。

3 基礎(chǔ)教育裝備教研工作存在的問(wèn)題

3.1 人才基礎(chǔ)薄弱

目前，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、各地教育技術(shù)中心或教育裝備中心、教育裝備行業(yè)的會(huì)員單位、部分師范類(lèi)院校相關(guān)院系的專(zhuān)家學(xué)者是開(kāi)展基礎(chǔ)教育裝備教研工作的主要隊(duì)伍。通過(guò)公開(kāi)發(fā)表的期刊文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)看，這支隊(duì)伍的人數(shù)不多，主要開(kāi)展面向基礎(chǔ)教育裝備教研理論方面的研究，在解決基礎(chǔ)教育教育裝備實(shí)踐方面的研究不多。雖然國(guó)內(nèi)少部分院校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)科層次、本科層次甚至是研究生層次相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，但人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，教育裝備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的吸引力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)教育裝備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不多，社會(huì)對(duì)于這些人才的認(rèn)可程度不高，教研裝備相關(guān)人才流失嚴(yán)重等是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。值得注意的是，作為教育裝備的終端使用者，擁有龐大基數(shù)的基礎(chǔ)教育教師始終未能在教育裝備教研工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用?；A(chǔ)教育裝備教研的人才基礎(chǔ)非常薄弱，開(kāi)展更深層次研究的后勁乏力。

3.2 實(shí)踐研究不足

教育裝備教研是教育裝備研究中嶄新的方向，對(duì)于如何開(kāi)展教育裝備教研，特別是面向廣大一線(xiàn)工作者的教育裝備教研實(shí)踐缺少相應(yīng)的思路與方法。以基礎(chǔ)教育裝備管理為例，無(wú)論是教育主管部門(mén)、教育裝備企業(yè)還是一線(xiàn)教育裝備管理教師都認(rèn)為教育裝備管理是教育裝備工作的核心任務(wù)之一，但如何開(kāi)展中小學(xué)校教育裝備管理工作、如何提高教學(xué)一線(xiàn)教育裝備管理工作水平、如何培養(yǎng)一線(xiàn)教育裝備管理能手、如何實(shí)現(xiàn)教育裝備管理人員專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題由來(lái)已久，目前的研究鮮有涉及，也鮮有報(bào)道和宣傳。

3.3 教研成果推廣性欠佳

在人才培養(yǎng)方面，專(zhuān)科層次以傳統(tǒng)的制造和裝配人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，面對(duì)教育裝備領(lǐng)域設(shè)計(jì)理念的快速更新，該類(lèi)人才尚無(wú)法完全勝任教育裝備全流程全生命周期的開(kāi)發(fā)任務(wù)。本科及研究生層次教育裝備專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題是如何建立交叉學(xué)科知識(shí)體系，確定文、理、工等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的度和量以及如何得到用人單位的認(rèn)可。目前，整個(gè)教育界對(duì)于交叉學(xué)科的研究都處于探索階段，因此，本科層次以上教育裝備人才的培養(yǎng)成果尚不具備推廣的條件。在教具的設(shè)計(jì)與制作方面，教具設(shè)計(jì)制作比賽及教師自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新大賽已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和規(guī)模，但不可否認(rèn)的是，無(wú)論是自制教具還是自制實(shí)驗(yàn)儀器，因普遍缺失工程內(nèi)涵，存在著外表粗糙、材料隨意、功能簡(jiǎn)單、穩(wěn)定性欠佳等一系列問(wèn)題，僅能夠滿(mǎn)足展覽或是內(nèi)部使用，不具備規(guī)?；a(chǎn)和大面積推廣的可行性。

4 新視角下基礎(chǔ)教育裝備教研工作提升策略

現(xiàn)階段，高校主要面向教育裝備專(zhuān)才培養(yǎng)，即教育裝備精英人才培養(yǎng)，不論是“質(zhì)”還是“量”都難以對(duì)教育裝備教研的大范圍普及起到推動(dòng)作用。鑒于各地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)校情況的差異性，提升已入職教師的教研能力也存在著相當(dāng)?shù)碾y度。提升作為基礎(chǔ)教育教師后備軍的師范專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的教育裝備教研能力就是為數(shù)不多的選擇之一。近幾年，全國(guó)高校師范專(zhuān)業(yè)年均招生量超過(guò)了60萬(wàn)人，大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入教育系統(tǒng)工作，提升他們的相關(guān)能力對(duì)提升教育裝備教研工作有著巨大的意義。教具是教育裝備的子目之一，也是教師常用的教育裝備之一，設(shè)計(jì)和自制教具有著技術(shù)門(mén)檻低，入門(mén)較為容易的特點(diǎn)，以提升師范生教具設(shè)計(jì)能力的新視角研究基礎(chǔ)教育裝備教研工作提升策略不但覆蓋了更為廣泛的群體，而且更具可行性。

4.1 在師范專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)設(shè)工程相關(guān)課程

雖然有研究認(rèn)為給師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)工程相關(guān)課程會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，但從最新的教師評(píng)價(jià)深化改革文件來(lái)看，這種擔(dān)憂(yōu)是多余的。師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不但有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)工程相關(guān)的知識(shí)，而且這些知識(shí)有助于他們綜合能力的發(fā)展，有助于為未來(lái)的事業(yè)提供更多的可能性。當(dāng)然，在師范專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)設(shè)工程相關(guān)課程要講究一定的策略。首先，課程的開(kāi)出形式可以是多樣的，根據(jù)不同高校的情況，可以安排必修課，限選課或者是選修課，既要保證學(xué)生有一定的選擇度，又要保證具有廣泛的參與度。工程課程的內(nèi)容要精心選擇，要考慮師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要避免面面俱到，又要避免針對(duì)某種知識(shí)的特別深入學(xué)習(xí)。它應(yīng)該是基礎(chǔ)工程知識(shí)的集合，包括機(jī)械、電子、控制、管理及相關(guān)職業(yè)技能等，遵循“能用夠用”的原則，要注意采用案例式項(xiàng)目式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 在校企協(xié)同育人中提升工程設(shè)計(jì)水平

校企協(xié)同產(chǎn)學(xué)育人是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式，借助企業(yè)的軟硬件資源，能夠有效補(bǔ)齊學(xué)校重理論輕實(shí)踐的短板，在學(xué)中做，做中學(xué)，不斷提升師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力和水平，培養(yǎng)他們以工程思維、工程工具、工程方法設(shè)計(jì)和制作教具的能力，實(shí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程上與教育裝備開(kāi)發(fā)相接軌。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，校企協(xié)同產(chǎn)學(xué)育人需要兩個(gè)先決條件，一個(gè)是可以接觸到教育裝備企業(yè)，另一個(gè)是需要合適的名義讓企業(yè)參與到師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)之中。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，高校每年可以派出師范專(zhuān)業(yè)教師參加中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的中國(guó)教育裝備展示會(huì)等展會(huì)，通過(guò)展會(huì)讓師范專(zhuān)業(yè)教師了解教育裝備的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也方便與相關(guān)教育裝備企業(yè)建立聯(lián)系。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，高?？梢怨膭?lì)教師積極參與教育部開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，借助前期與教育裝備企業(yè)聯(lián)系的契機(jī)，與企業(yè)溝通，申報(bào)教師培訓(xùn)、教育改革或者是實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目，讓教育裝備企業(yè)以平等的身份參與到師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中。

4.3 做好教育裝備教研成果宣傳工作

好的教育裝備教研成果需要宣傳才能夠發(fā)揮正循環(huán)的作用，不但可以堅(jiān)定師范專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且能夠吸引更多的年輕人就讀師范專(zhuān)業(yè)或者是教育裝備相關(guān)專(zhuān)業(yè)?？梢砸再惔俳?、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合，鼓勵(lì)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生組團(tuán)參加非師范類(lèi)的各種國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，比如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)參加各種競(jìng)賽比賽檢驗(yàn)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院可以舉辦參賽動(dòng)員會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，賽后總結(jié)會(huì)，可以開(kāi)展學(xué)生作品展覽活動(dòng)，并通過(guò)校園新聞和廣播等形式營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，形成強(qiáng)大的宣傳聲勢(shì)。

4.4 加強(qiáng)政策與物資保障

高校可以以學(xué)校名義給與政策與資金方面的保障。在政策方面，對(duì)參與工程相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在一般獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上給與適當(dāng)額外獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于相關(guān)指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師，可以給與相應(yīng)的榮譽(yù)。在物資保障方面，可以擴(kuò)建通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)所需的實(shí)踐設(shè)備，建立師范專(zhuān)業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源共享，建立統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)格與方法。

5 結(jié)束語(yǔ)

新背景下，教育裝備人才培養(yǎng)迫在眉睫，基礎(chǔ)教育裝備教研工作越發(fā)重要。對(duì)于基礎(chǔ)教育裝備人才的培養(yǎng)工作，不但要注重“質(zhì)”，更要注重“量”?；谔嵘龓煼渡叹咴O(shè)計(jì)能力的視角分析了提升基礎(chǔ)教育裝備教研工作的方法，以期為未來(lái)基礎(chǔ)教育裝備教研工作的提升提供參考和借鑒。