譚旭東

葉圣陶在《我和兒童文學(xué)》一文中，回顧自己編寫語文教材的經(jīng)歷時，說過：“給孩子們編寫語文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力，因而教材必須符合語文訓(xùn)練的規(guī)范程序。但是這還不夠。小學(xué)生既是兒童，他們的語文課本必得是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從兒童發(fā)展他們多方面的智慧?！边@段話，是葉圣陶編寫《開明國語課本》的體會，當(dāng)然也傳達(dá)了他的語文教育最核心的思想。

語文課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，這是今天不少語文教育界的人忽視的觀點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出“聽、說、讀、寫”四個方面能力的培養(yǎng)，但閱讀能力和寫作能力才是語文教育最核心的目標(biāo)?！奥?、說、讀、寫、譯”是外語學(xué)習(xí)（即第二語言習(xí)得）的五個能力的提法，但不要忘記語文課是母語教育與學(xué)習(xí)。在母語環(huán)境下，聽和說是不需要語文課來刻意營造情境和實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的，生活中處處有聽、說的能力的訓(xùn)練環(huán)境和機(jī)會。如果語文課還要解決“聽”和“說”的問題，那么，語文課不就和外語課一樣了嗎？那母語學(xué)習(xí)和第二語言習(xí)得就沒有區(qū)別了。閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是語文教育的重中之重，若淡化了這一點(diǎn)，就可能偏離語文教育的軌道，也會使得語文教育教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目標(biāo)和價(jià)值。