任秋禎

“中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”六大板塊中“科學(xué)精神”之“批判質(zhì)疑”，指具有問題意識(shí)，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

“批判質(zhì)疑”強(qiáng)調(diào)的不僅是批評(píng)，更多的是思考與分析，是要透過對(duì)表面現(xiàn)象的思考與分析探究其發(fā)生發(fā)展的原因所在，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、審慎言說能力的集中考查。

北宋理學(xué)大家張載有云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！辟|(zhì)疑科學(xué)中前人的結(jié)果和結(jié)論，意思是要以懷疑的眼光看待任何實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理論。搞科學(xué)研究要帶著懷疑的精神，不可先入為主地相信書本和權(quán)威。

質(zhì)疑是科學(xué)的精髓所在。正如中國著名學(xué)者胡適先生告誡我們的，“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑”“大膽假設(shè)，小心求證”，這兩句名言的精辟之處就是鼓勵(lì)質(zhì)疑。

我們所處的時(shí)代，是一個(gè)深刻變革的時(shí)代，每天都在發(fā)生著不同的事情，很多問題需要去發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，去分析和解剖。一位西方哲人說：“質(zhì)疑從來就是人類不斷進(jìn)步的基因種子，沒有質(zhì)疑，就沒有各種發(fā)明創(chuàng)造；沒有質(zhì)疑，就沒有各種錯(cuò)誤的糾正?！辟|(zhì)疑已然成為一種文化，伴隨人類成長。質(zhì)疑精神是科學(xué)的靈魂，要有推翻先賢成果理論的勇氣，才有可能在正確的道路上前進(jìn)一小步。當(dāng)你徹底了解一個(gè)未知的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在未知后面還有無數(shù)個(gè)未知等你去了解。

近幾年涉及到“批判質(zhì)疑”的高考作文題：

2020年高考江蘇卷“同聲相應(yīng)，同氣相求”的主題，指出在智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的同質(zhì)化已經(jīng)影響我們的日常生活，甚至塑造我們的未來，讓考生運(yùn)用質(zhì)疑的眼光，重新審視“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”給我們生活帶來的利與弊。

2019年高考全國Ⅰ卷“熱愛勞動(dòng)，從我做起”命題材料呈現(xiàn)了一些人對(duì)人工智能與勞動(dòng)的關(guān)系的看法，引導(dǎo)考生正確處理科技與勞動(dòng)的關(guān)系，體現(xiàn)了對(duì)科技發(fā)展下人們?nèi)粘Ｉ畹乃伎?，屬于批判質(zhì)疑精神的考查。

模擬文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：“科學(xué)之最精神的處所，是抱定懷疑的態(tài)度。”——胡適

材料二：有人發(fā)視頻稱小學(xué)語文教材拼音出錯(cuò)，誤人子弟，“部編本”語文教材總主編溫儒敏在微博上公開回應(yīng)稱“拼音沒錯(cuò)，但有些方言地區(qū)確實(shí)讀起來拗口，教材是公共知識(shí)產(chǎn)品，大家都可批評(píng)指正”。

材料三：華東政法大學(xué)一學(xué)生沒有按時(shí)交作業(yè)，老師允許其以“論證遲交作業(yè)的正當(dāng)性”的作業(yè)作為替代，兩人由此開展了頗具學(xué)術(shù)性的交流。

在這個(gè)文化多元的時(shí)代，如何面對(duì)質(zhì)疑？你有怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

注意：①立意自定，角度自選，題目自擬；②明確文體，詩歌除外；③不得少于800字；④不得抄襲、套作。

寫作指導(dǎo)

文題中的材料主要體現(xiàn)了“中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中“科學(xué)精神”的“批判質(zhì)疑”。

從題干來看，這是一則材料作文。對(duì)于材料作文，考生如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。明確之后，再進(jìn)行立意作文即可。

首先分析材料，材料一中明確表明中心——可貴的精神品質(zhì)是“懷疑”；材料二表明對(duì)問題有爭(zhēng)議有懷疑，應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度來對(duì)待；材料三認(rèn)為，對(duì)產(chǎn)生的爭(zhēng)議問題展開平等對(duì)話，往往能夠收獲更為良好的效果。題干中要求“如何面對(duì)質(zhì)疑”，發(fā)問展現(xiàn)出辯證與思考，關(guān)注理性思維的闡發(fā)。

參考立意：從材料一中提煉，如“質(zhì)疑是一種對(duì)科學(xué)的探索，而不是對(duì)科學(xué)恐懼”“質(zhì)疑使科學(xué)得以發(fā)展”等；從材料二提煉，如“善疑”“質(zhì)疑是謹(jǐn)慎思考后的提問，而不是沖動(dòng)盲目的攻擊”“質(zhì)疑是對(duì)靈魂世界的檢驗(yàn)”等；從材料三中提煉，如“勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑”。提煉的立意都要從是否有利于社會(huì)發(fā)展的大局著眼，從是否有利于民族國家發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)，而不是汲汲于一己私利，僅僅從是否有利于自身的角度。

評(píng)分細(xì)則

評(píng)分原則：以“質(zhì)疑”為核心話題，能認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，并進(jìn)一步分析“如何面對(duì)質(zhì)疑”，同時(shí)辯證分析了“從社會(huì)發(fā)展大局出發(fā)的質(zhì)疑”與“從個(gè)人出發(fā)的質(zhì)疑”二者本質(zhì)上的不同，參考思維、語言、書寫等綜合考量。

基準(zhǔn)分：44

一類文：能結(jié)合材料，肯定質(zhì)疑對(duì)科學(xué)發(fā)展的積極作用，文章不停留在呈現(xiàn)概念、羅列現(xiàn)象的層面，能夠重點(diǎn)從“如何質(zhì)疑”的角度深入分析，提出具體可行的做法。同時(shí)，具有辯證思維，能夠區(qū)分“從社會(huì)發(fā)展大局出發(fā)的質(zhì)疑”與“從個(gè)人出發(fā)的質(zhì)疑”二者本質(zhì)上的不同，語言通暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，可48以上賦分。

二類文：能重點(diǎn)論述質(zhì)疑的重要性，并適當(dāng)提及了“如何質(zhì)疑”。語言通順，結(jié)構(gòu)完整，但整體無亮點(diǎn)，44-47賦分。

三類文：能圍繞“質(zhì)疑”行文，但簡(jiǎn)單闡釋概念，羅列現(xiàn)象，38-43分。

四類文：否定質(zhì)疑對(duì)發(fā)展的積極意義，31-36分。

五類文：完全沒有涉及批判質(zhì)疑，另起爐灶的，30以下賦分。

適用素材

1.袁隆平是個(gè)質(zhì)疑者，他沖破了“關(guān)于自花授粉水稻雜交無優(yōu)勢(shì)”這個(gè)科研經(jīng)典理論的圈圈，經(jīng)過多年不斷探索研究，終于開發(fā)出被譽(yù)為“中華民族奉獻(xiàn)給人類的第五大發(fā)明”的雜交水稻。這一項(xiàng)惠澤世界人民的發(fā)明使人類遠(yuǎn)離了饑餓，給世界帶來福音。

簡(jiǎn)評(píng)：走出那個(gè)苑囿，將帶來社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將推動(dòng)歷史的發(fā)展。

素材運(yùn)用

“盲魚生長黑壑，出諸海而猶不能視?！编笥谂f理論的故紙堆，困在舊思想的爛沼澤，當(dāng)我們把自己局限在一個(gè)苑囿里，我們便無法有長遠(yuǎn)的發(fā)展和嶄新的突破。而“有的人將自己的生命釋放于大地長天，遠(yuǎn)山遠(yuǎn)?！保@樣的人便是偉大的先驅(qū)者、開拓者。跳出囹圄，成為先鋒，往往要先成為質(zhì)疑者。袁隆平就是這樣一位質(zhì)疑者，他把自己的思維利劍指向“關(guān)于自花授粉水稻雜交無優(yōu)勢(shì)”的經(jīng)典理論，橫劈出一片雜交水稻的新藍(lán)天，捧起世界人民的“鐵飯碗”。他用惠澤眾生的研究，生動(dòng)地向我們證明：推開規(guī)則與理論的大門，敢于以質(zhì)疑精神勇往直前，即使結(jié)果不一定勝利，開拓新領(lǐng)域的行為本身已足夠令人敬畏。

——江西省會(huì)昌中學(xué) 吳亮宇

2. 2022年7月16日，一男孩在天文館參觀的視頻被傳到網(wǎng)上，瞬間火了。原來，這個(gè)男孩在觀看火箭升空短片時(shí)，發(fā)現(xiàn)本應(yīng)是“長征三號(hào)”，卻變成了“長征五號(hào)”；接著他又發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫模擬的“長征五號(hào)”的分離順序也是錯(cuò)的；后來他又發(fā)現(xiàn)，空間站對(duì)接也有差錯(cuò)。男孩最后說了句“啥也不是！”扭頭就走。

簡(jiǎn)評(píng)：男孩的底氣源于他對(duì)航天的興趣和鉆研，而男孩的勇氣卻源于他難能可貴的科學(xué)質(zhì)疑精神、求真精神。天文館是傳播知識(shí)的地方，展陳內(nèi)容沒有差錯(cuò)是最基本的要求，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)是起碼應(yīng)該具備的工作態(tài)度。展陳內(nèi)容從文稿起草到短片制作，一直到最終評(píng)審?fù)ㄟ^，這個(gè)過程要經(jīng)歷好幾道程序，但每一道都失守了！如果不是這個(gè)男孩，有差錯(cuò)的內(nèi)容不知道會(huì)播放到哪一天！這個(gè)男孩對(duì)航天有興趣，有鉆研，同時(shí)也敢于質(zhì)疑權(quán)威，在他看來知識(shí)是神圣的，他容不得天文館出現(xiàn)如此低級(jí)的差錯(cuò)。

素材運(yùn)用

在看到博物館播放出的錯(cuò)誤信息時(shí)，男孩并未因?yàn)檠矍暗男畔⒍艞壸约簭亩喾介喿x而來的知識(shí)，選擇質(zhì)疑是他學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。從古到今，這樣的人不在少數(shù)。對(duì)于教授知識(shí)的人來說，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是他們傳道授業(yè)的褒獎(jiǎng)；對(duì)于杏林妙手來說，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是他們妙手回春的前提。在他們對(duì)事實(shí)的質(zhì)疑之中，庠序中教授的知識(shí)從刻板的書本變?yōu)榱藶橥ダ^絕學(xué)，為萬世開太平的至理名言；中醫(yī)技術(shù)從火燒棒打變?yōu)榱酸t(yī)者們總結(jié)千百年的望聞問切，這無不告訴我們質(zhì)疑的重要。面對(duì)前人至理，今人文作，西方醫(yī)藥，東方經(jīng)穴，懷有質(zhì)疑不僅是對(duì)前人成果的肯定，還是為我們開創(chuàng)新文化、發(fā)明新技術(shù)的便宜之門?！魇?huì)昌中學(xué)? 王晨

3.成立于1987年的華為公司素來重視企業(yè)的文化建設(shè)，其中“自我批判”精神可以說是助力華為不斷成長、走向成功的有力法寶。任正非曾經(jīng)說過，沒有自我批判，我們就不會(huì)認(rèn)真聽取客戶的需求，就不會(huì)密切關(guān)注并學(xué)習(xí)同行的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)陷入以自我為中心，必將被快速多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境所淘汰；沒有自我批判，我們面對(duì)一次次的生存危機(jī)，就不能深刻自我反省，自我激勵(lì)，用生命的微光點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)的士氣，照亮前進(jìn)的方向；沒有自我批判，就會(huì)固步自封，不能虛心接受外來的先進(jìn)東西，就不能打破游擊隊(duì)、土八路的局限和習(xí)性，把自己提升到全球化大公司的管理境界；沒有自我批判，我們就不能保持內(nèi)斂務(wù)實(shí)的文化作風(fēng)，就會(huì)因?yàn)橐讶〉玫囊恍┏煽?jī)而少年得志，忘乎所以，掉入前進(jìn)道路上遍布的泥坑陷阱中……華為甚至成立了自我批判指導(dǎo)委員會(huì)，將自我否定作為領(lǐng)導(dǎo)干部的必備素質(zhì)。

簡(jiǎn)評(píng)：自我批判精神不僅是華為公司的秘籍，也該是每個(gè)企業(yè)和個(gè)人進(jìn)步發(fā)展的秘籍。

素材運(yùn)用

把利劍指向自己，解剖自己的內(nèi)心，審視自己的行為。如同“吾日三省吾身”的智慧，自我批判能夠讓我們“腳著謝公屐，身登青云梯”，扶搖直上兩萬里。在多變的環(huán)境中，在波云譎詭的世界里，我們?nèi)菀酌允г诿曰玫募傧蠛退说闹谎云Z中；而在這更迭加速的時(shí)代，我們又容易固步自封。此時(shí)，唯有自我批判，以自己為中心，守住心中平靜的方寸田園，同時(shí)不自大自恃，才能抵抗外界的干擾；解剖自身，時(shí)?！案隆眱?nèi)心或大腦里的“軟件”，反省自己的行為，同時(shí)勿妄自菲薄，才能不被時(shí)代拋棄甚至開創(chuàng)時(shí)代。華為公司便是堅(jiān)持“自我批判”的精神原則，才能在形勢(shì)異常復(fù)雜的今天行穩(wěn)致遠(yuǎn)。不僅僅華為如此，越來越多的企業(yè)已將其納入自身的文化藍(lán)圖，足以說明自我批判的重要性。

——江西省會(huì)昌中學(xué) 吳亮宇

學(xué)生范文

兼質(zhì)疑之言，行萬里之遠(yuǎn)

□一考生

在人人皆可發(fā)聲的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，質(zhì)疑聲無處不在。有人發(fā)視頻稱小學(xué)語文教材出錯(cuò)，誤人子弟。對(duì)此，該教材的總主編公開回應(yīng)拼音沒錯(cuò)，只是有些方言地區(qū)讀起來拗口，且指出教材是公共知識(shí)產(chǎn)品，大家都可以批評(píng)指正；華東政法大學(xué)老師讓未按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生“論證遲交作業(yè)的正當(dāng)性”，兩人由此展開頗具學(xué)術(shù)性的交流。這些無處不在的質(zhì)疑聲推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展，質(zhì)疑作為一種思維的力量，不斷為科學(xué)的發(fā)展和變革注入前進(jìn)的動(dòng)力。

“盡信書，不如無書”，質(zhì)疑是不唯書、不迷信的懷疑精神。胡適在《東西文化之比較》中寫道：“科學(xué)之最精神的處所，是抱定懷疑的態(tài)度?！辟|(zhì)疑是科學(xué)精神的重要基礎(chǔ)，當(dāng)我們以懷疑的眼光看待科學(xué)發(fā)展中的事物和思想觀點(diǎn)，而非先入為主地迷信書本和權(quán)威，合理質(zhì)疑他人思想成果時(shí)，我們也觸及到了科學(xué)之價(jià)值和精髓。即便是面對(duì)“部編本”語文教材般的“權(quán)威”，心有所疑時(shí)，也不妨大膽提出，敢于質(zhì)疑。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉和起點(diǎn)，在質(zhì)疑聲中往往能瞥見發(fā)展與變革的先機(jī)。自我批判和懷疑幫助個(gè)人突破人生發(fā)展定式，而對(duì)企業(yè)發(fā)展亦或是民族未來更是同樣受用。一方面，它要求被質(zhì)疑者以科學(xué)的態(tài)度善待質(zhì)疑。誠然，質(zhì)疑意味著對(duì)我們所信奉的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，當(dāng)我們被他人所懷疑或否定時(shí)，總是容易排斥和忽略反對(duì)的聲音，而當(dāng)被質(zhì)疑的對(duì)象以“權(quán)威”“經(jīng)典”的姿態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，質(zhì)疑的聲音無疑顯得更加渺小。在某個(gè)方面而言，質(zhì)疑最大的敵人其實(shí)是我們“自己”，即每一個(gè)被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的個(gè)體。當(dāng)我們擺脫固步自封的局限和習(xí)性，虛心接受科學(xué)理性的質(zhì)疑，密切關(guān)注不同的聲音的同時(shí)，也將產(chǎn)生更深入的交流和思考，迸發(fā)出創(chuàng)新的思維和火花。

另一方面，質(zhì)疑本身也需要科學(xué)的精神。對(duì)于質(zhì)疑者來說，質(zhì)疑意味著“大膽假設(shè)，小心求證”，它不是張口就問，而是一種批判性的思維方式。從專家撰文質(zhì)疑曹操墓真?zhèn)?，到游客質(zhì)疑圓明園英文簡(jiǎn)介，我們似乎并不少見“質(zhì)疑者”，但我們絕不能模糊質(zhì)疑與“杠精”“鍵盤俠”之間的界限。盲目的懷疑和空穴來風(fēng)的全盤否定絕非質(zhì)疑本身應(yīng)有之要義，經(jīng)過理性謹(jǐn)慎思考后的大膽質(zhì)疑、虛心求問，才是質(zhì)疑應(yīng)有的科學(xué)精神。

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，何必覺得質(zhì)疑的聲音刺耳，我們應(yīng)當(dāng)允許自己“容錯(cuò)”。唯有兼得質(zhì)疑之言，方能行得萬里之遠(yuǎn)。

評(píng)點(diǎn)：開篇概述材料后，肯定了質(zhì)疑對(duì)于科學(xué)發(fā)展的巨大影響，接著關(guān)注當(dāng)下，提出在信息化時(shí)代信息同質(zhì)化的環(huán)境下質(zhì)疑精神的重要性。文章主體部分分別從兩個(gè)方面對(duì)“質(zhì)疑”這一概念進(jìn)行了闡釋，其中，作者又對(duì)第二個(gè)方面進(jìn)行分解，從“怎么做”的角度進(jìn)行了議論的深化，使文章不再停留在現(xiàn)象層面，具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

全文說理透徹，富于理性。文章在提及“質(zhì)疑意味著對(duì)我們所信奉的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)”時(shí)，從本質(zhì)上得出“質(zhì)疑的最大敵人是自己”的結(jié)論，并順勢(shì)提出“擺脫固步自封的局限和習(xí)性，虛心接受科學(xué)理性的質(zhì)疑，密切關(guān)注不同的聲音”的可行性措施。作者在道理論證的同時(shí)佐以事實(shí)論據(jù)，使說理有理有據(jù)。

（編輯：關(guān)曉星）