劉建進(jìn)　陜威　王廣瑞　徐承建

高校體育課程思政內(nèi)容的構(gòu)建是新時代落實立德樹人和提高人才質(zhì)量的重要方面。本研究以文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法為研究方法，深入剖析構(gòu)建新時代高校體育課程思政內(nèi)容的原則：遵循德育為先、整體設(shè)計、隱性融入、特色發(fā)展與可行性等，提出新時代高校體育課程思政內(nèi)容的策略：（1）高校體育思政內(nèi)容構(gòu)建時頂層設(shè)計與規(guī)劃需合理；（2）高校體育課程思政內(nèi)容來源渠道應(yīng)更具有時代性和多樣化；（3）高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建的實踐過程，包括：理論、技術(shù)和技能部分、課堂教學(xué)過程和課外體育的課程思政內(nèi)容構(gòu)建。

1 前言

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出要落實立德樹人和全面提高人才質(zhì)量，課程思政是各門專業(yè)課程必不可少的戰(zhàn)略舉措?；诖耍芯扛咝Ｕn程思政內(nèi)容是推動高校課程思政實踐探索的重要支撐。體育課程具有獨(dú)特的育人價值，其教學(xué)內(nèi)容大部分都是技術(shù)技能的實踐，更能體現(xiàn)體育課程思政的特性。但在實際的高校體育課程思政教學(xué)中，面臨著重技術(shù)技能而輕思政教育的現(xiàn)實，如何充分發(fā)揮體育思政元素的育人功能，使高校體育教師思政教學(xué)中找到內(nèi)容的依托，以更好地落實高校體育課程思政目標(biāo)。

2 高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建的原則

高校課程思政教育是社會主義辦學(xué)方向的重要保障，也是思想政治課程這一主渠道教育不足的補(bǔ)充，能改變現(xiàn)階段高校普遍出現(xiàn)的只教學(xué)而忽視育人的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，探索高校體育課程思政內(nèi)容的構(gòu)建原則，引導(dǎo)高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建方向是非常必要的。

2.1 德育為先原則

中共中央的16號文件明確指出“大學(xué)生的思想政治教育需要貫穿教育教學(xué)的全過程，是學(xué)校的首要工作任務(wù)”?？梢姡n程思政教育確定了高校要培養(yǎng)人才的方向，德育問題的重視程度愈發(fā)突出，引申出高校課程思政內(nèi)容構(gòu)建的靈魂。這就需要高校體育教學(xué)活動需要圍繞“立德樹人”進(jìn)行開展，“課程思政”構(gòu)建的內(nèi)容只有以德育為先，才能有效地推動課程思政的目標(biāo)落實。但德育為先并不是以德取智，而是發(fā)揮德育的引領(lǐng)同時保證體育專業(yè)技術(shù)、技能及知識的傳授。高校體育課程思政強(qiáng)調(diào)思政教育的首要作用，但不是主要作用，是通過德育對體育專業(yè)教育的影響。這種影響不是直接對體育課程起作用，而是間接地產(chǎn)生影響，從而把控高校體育課程教育的方向。因此，引領(lǐng)大學(xué)生的德育教育，確保大學(xué)生道德教育能與新時代提倡的思政品德要求保持一致。

2.2 整體設(shè)計原則

高校體育課程思政內(nèi)容的構(gòu)建是貫穿于課程的全過程，體質(zhì)健康的提升不僅僅是課堂的行為，而是社會、學(xué)校和家庭合力的成果，發(fā)展這三方面的德育資源，發(fā)揮整體的品德教育效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)體育課程思政內(nèi)容的整體設(shè)計。將習(xí)近平總書記提出社會主義核心價值觀、民族的偉大復(fù)興任務(wù)和做人做事的基本要求等內(nèi)容體現(xiàn)在高校體育課程思政內(nèi)容的整體目標(biāo)中。此外，在整體性設(shè)計中還要注重高校體育環(huán)境的塑造。例如在學(xué)校的文化宣傳欄展現(xiàn)體育道德內(nèi)容、體育規(guī)則內(nèi)容，特別是利于學(xué)校的運(yùn)動場地進(jìn)行相關(guān)體育代表人物宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生在濃厚的體育文化中實現(xiàn)德育教育。大學(xué)生的體育行為具有主動性，家庭的鍛煉氛圍和社會體育氛圍也是重要的教育場所，聘請相關(guān)的體育教育專家講述相關(guān)的體育愛國故事和分享當(dāng)?shù)氐慕逃z址。因此，整體設(shè)計高校體育思政內(nèi)容能發(fā)揮多方面的合力作用。

2.3 隱性融入原則

課程思政的融入需要把握思政內(nèi)容和專業(yè)課程之間的聯(lián)系，在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容并不是替代專業(yè)課程內(nèi)容，而是更好地促進(jìn)和完善專業(yè)課程的育人功能。在高校體育課程思政內(nèi)容融入的過程中，不是專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容的疊加，而是在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中滲透思政內(nèi)容，即是將體育精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容要素與專業(yè)內(nèi)容形成協(xié)同育人，最終形成文化育人。在體育文化教育中把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、國家民族認(rèn)同隱蔽地教給學(xué)生；在體育文化教育中需要保持政治方向、德育方面的一致性，需要做好體育課程內(nèi)容的有效銜接，發(fā)揮體育課堂中特色育人作用。因此，體育課程思政內(nèi)容中的體育教育資源汲取，不僅要充分利用體育的教育元素，還要結(jié)合體育學(xué)科的理論知識，達(dá)到思政教育有機(jī)融入體育課程教育中。

2.4 特色發(fā)展原則

體育運(yùn)動項目多樣，在體育課程思政內(nèi)容的構(gòu)建中，結(jié)合地域特色和當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行選取，不僅能體現(xiàn)出體育課程思政的校本特色，還能展現(xiàn)地域特色。例如：武術(shù)項目體現(xiàn)的特色是宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化；排球的特色是女排精神；小球的特色是國球的拼搏精神與長盛不衰；空手道、跆拳道的禮儀規(guī)則等。體育課程思政結(jié)合本校的體育傳統(tǒng)項目，將體育的育人功能、育人思想編入體育課程中，將帶動更多體育項目的體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建。新時代，地方高校積極推進(jìn)一校一品的體育特色發(fā)展大環(huán)境下，在某個學(xué)校內(nèi)部也積極推進(jìn)不同二級院系的體育課程思政，面對不同專業(yè)的學(xué)生時，體育課程內(nèi)容及教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，其制定出的體育課程思政內(nèi)容更具有適應(yīng)性和針對性。地域、學(xué)校、院系和不同體育項目的特色不同，善于利用體育課程思政教育資源，探索出具有特色的體育課程思政內(nèi)容對于大學(xué)生的思政教育提供更廣闊的教育視野。

2.5 可行性原則

高校體育課程思政內(nèi)容要順利在體育教育中開展必須要建立在可操作的基礎(chǔ)上。高校體育教育者在精準(zhǔn)挖掘課程思政的教育資源時并不是毫無邊界，而是要與體育課程思政教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)高校體育課程教學(xué)的知識與價值訴求。在體育課程思政內(nèi)容的實施中，需要精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的安排同時，體育課程思政內(nèi)容不僅需要與專業(yè)內(nèi)容高度相關(guān)，還需要與體育話題相切合。在構(gòu)建高校體育課程思政內(nèi)容時，教學(xué)大綱中各部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的課程思政內(nèi)容與之相對應(yīng)，提高體育教師教學(xué)的便捷性。此外，在當(dāng)前大學(xué)生的多元價值觀和高校體育課程思政認(rèn)識背景下，遵循體育課程思政的教育規(guī)律，完善學(xué)校的課程設(shè)計、凸顯課堂教學(xué)組織和師資隊伍培訓(xùn)等工作，高校體育課堂思政的內(nèi)容才能更好地應(yīng)用于實踐，確保高校體育教師執(zhí)行課程思政教學(xué)時的可行性。

3 高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建的策略探析

3.1 體育思政內(nèi)容構(gòu)建時頂層設(shè)計與規(guī)劃需合理

高校體育課程思政內(nèi)容的對象是高校公共體育的選項課學(xué)生和體育專業(yè)的學(xué)生。針對高校這兩個體育教育群體，體育課程思政內(nèi)容應(yīng)當(dāng)落實到課程思政科研、體育學(xué)科建設(shè)和體育教學(xué)課堂等體育管理中，構(gòu)建從學(xué)校的人才培養(yǎng)到具體的體育項目教學(xué)的規(guī)劃，推進(jìn)自上而下的教育實踐，保障高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建活動的順利開展。首先，體育課程思政內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該由學(xué)校黨委書記、二級學(xué)院書記和體育教師協(xié)作參與體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的修訂，不僅可以彰顯體育課程思政的重要性，更重要的是能充分發(fā)揮基層一線體育課程思政教師的主動能動性。再次，高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)該設(shè)立相關(guān)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會，不僅能持續(xù)跟進(jìn)高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建的進(jìn)度，還能對相關(guān)內(nèi)容給予指導(dǎo)，甚至聘請校外專家給予專業(yè)及權(quán)威的指導(dǎo)，還能展開一線教師的經(jīng)驗交流。不僅有利于進(jìn)行相關(guān)的體育課程思政內(nèi)容的設(shè)計，還能建立健全的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌運(yùn)作機(jī)制。最后，經(jīng)過論證的高校體育課程思政內(nèi)容之間有著內(nèi)在的練習(xí)，使課程內(nèi)容與政治、道德、思想之間產(chǎn)生有機(jī)結(jié)合。例如：在課程指導(dǎo)綱要中需要緊緊圍繞愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等育人價值。

3.2 拓寬高校體育課程思政內(nèi)容的渠道

高校體育課程內(nèi)容來源應(yīng)更具有時代性和多樣化。在中國邁向現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)中國夢和偉大復(fù)興的道路上，大學(xué)生在新時代面臨困難時也會動搖思想和措手不及。拓寬高校體育課程思政資源，豐富多彩的體育課程內(nèi)容，在豐富的高校體育課思政內(nèi)容工具箱內(nèi)，教師在必要時拿出相應(yīng)的內(nèi)容給予大學(xué)生心理支持，使大學(xué)生度過困難時期。例如：三大球、三小球、武體水等運(yùn)動項目展開常態(tài)化的教學(xué)和健身同時，推動體育思政的健心教育，以更廣闊的渠道來進(jìn)行大學(xué)生思政教育，發(fā)揮體育教育者的智慧，廣泛收集體育課程思政的內(nèi)容，不僅利于高校體育課程內(nèi)容的構(gòu)建，還有利于增加大學(xué)生思政教育的廣度。例如：在球類比賽中融入規(guī)則意識、公平正義和責(zé)任感，大球運(yùn)動中融入團(tuán)隊、配合和當(dāng)擔(dān)意識。在武術(shù)的教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在體操類的教學(xué)中教育學(xué)生形成良好形體、禮儀等文化；在水上運(yùn)動中教育學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、不屈不饒、超越自我等意識。在體育課程思政的共性教育下，挖掘不同項目的特性，例如：乒乓球的思政融入中講述容國團(tuán)的“此時不搏更待何時”“小球推動大球”和“國球文化”等。有了廣闊的高校體育課程思政的資源和元素后，高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建和大學(xué)生思政教育就水到渠成。

3.3 高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建的實踐過程

經(jīng)過頂層設(shè)計和廣泛的思政元素搜尋后，就是具體的實施階段。在實踐分析過程中國，無論是體育專業(yè)還是公共體育的學(xué)生，高校體育課程思政內(nèi)容都包括理論、技術(shù)和技能這三方面。

3.3.1 理論、技術(shù)和技能部分的課堂思政內(nèi)容

高校體育理論部分的思政融入，使課程和思政的協(xié)同發(fā)展形成新格局。首先，在該體育項目的發(fā)展概況，理解該體育項目的發(fā)展歷史、健身意義、項目特點(diǎn)等，在這部分融入愛國教育、責(zé)任感、創(chuàng)新精神等思政元素。再次，在該體育項目的基本術(shù)語、組織方法、訓(xùn)練原則、力學(xué)原理等方面，應(yīng)融入自然和諧與統(tǒng)一、改革創(chuàng)新等思政元素。最后，了解該體育項目的動作特點(diǎn)、競賽組織方式、編排方法、裁判規(guī)則、裁判法等，融入遵紀(jì)守法、規(guī)則意識、公平正義、責(zé)任當(dāng)擔(dān)等思政內(nèi)容。

體育項目的技術(shù)繁雜多樣。在單項技術(shù)中，融入與時俱進(jìn)、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等思政內(nèi)容；在專項身體素質(zhì)中，融入刻苦勤奮、頑強(qiáng)勇敢、不屈不饒、自強(qiáng)不息、自尊自強(qiáng)等思政內(nèi)容；在團(tuán)隊的技術(shù)中，融入關(guān)愛他人、助人為樂、團(tuán)隊意識、積極進(jìn)取、個人利益服從整體利益等。

體育技能是技術(shù)靈活有效運(yùn)用的環(huán)節(jié)，是個人或團(tuán)隊在實際運(yùn)用中能力的表現(xiàn)。針對競賽技能的技能部分，融入積極進(jìn)取、精益求精、求真務(wù)實等思政內(nèi)容；在演展類的技能中，融入愛崗敬業(yè)、互相尊重、盡職盡責(zé)、奮勇爭先等思政內(nèi)容。

3.3.2 高校體育課堂教學(xué)過程的思政內(nèi)容

傳統(tǒng)的傳習(xí)式體育課堂一般分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在準(zhǔn)備部分一般都是課堂常規(guī)，進(jìn)行考勤、宣布課的內(nèi)容、安排見習(xí)生、準(zhǔn)備活動等，融入規(guī)則意識、文明禮貌、集體精神、敬業(yè)愛崗、盡職盡責(zé)等。在基本部分中，包括：集體練習(xí)、隊列隊形、分組練習(xí)、糾正錯誤、不同的組織、不同內(nèi)容變換、教學(xué)比賽等?？梢砸瓿鰧W(xué)會抓住主要矛盾、領(lǐng)會事務(wù)發(fā)展規(guī)律、唯物辯證主義、精益求精、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和勝負(fù)觀等。結(jié)束部分包括放松、總結(jié)、器材收拾、作用布置等，可融入領(lǐng)會和諧統(tǒng)一的自然規(guī)律、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵守基本的規(guī)章制度等體育思政內(nèi)容。

3.3.3 高校課外體育的課程思政內(nèi)容

高校課外體育包括：體育協(xié)會訓(xùn)練、課后體育作業(yè)、陽光長跑任務(wù)、校級院級訓(xùn)練隊等，這些課外體育行為是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)校體育教育的重要組成部分，是大學(xué)生提高體質(zhì)健康提升的重要保障。隨著國家對大學(xué)生的身體素質(zhì)的要求不斷提高，高校課外體育鍛煉顯得格外重要，而高校課外體育相對自由，大學(xué)生的選擇性高。課外體育課程思政內(nèi)容就需要協(xié)會指導(dǎo)老師、體育教師或教練針對性地進(jìn)行相關(guān)的思政內(nèi)容闡述，重點(diǎn)在體育鍛煉對于身心健康的作用方面進(jìn)行深入剖析，特別是對學(xué)習(xí)效率的提升，社會交、心理改善等方面重點(diǎn)，集中大學(xué)生內(nèi)心深入對體育生活方式的渴望進(jìn)行影響，從而達(dá)到高校體育影響課外課程思政內(nèi)容的構(gòu)建。在課外的體育競賽中，指導(dǎo)教師可以在訓(xùn)練時期融入艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、遵守規(guī)則等體育思政內(nèi)容；無論是賽前、賽中和賽后，可分別融入兢兢業(yè)業(yè)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊協(xié)作、尊重對手、心理韌性、意志品質(zhì)等體育思政內(nèi)容。

4 結(jié)語

總而言之，高校體育課程思政內(nèi)容的構(gòu)建需要遵循德育為先、整體設(shè)計、隱性融入、特色發(fā)展與可行性原則等，在擴(kuò)展體育課程思政內(nèi)容元素來源的同時，先做好基本的高校體育課堂和課外的課程思政內(nèi)容設(shè)計。針對現(xiàn)代平臺的教學(xué)方法，可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式提前做好線上課程思政的學(xué)習(xí)，課中的課程思政內(nèi)容鞏固，課后的體育實踐以確保高校體育課程思政內(nèi)容得到真正滲透。

基金項目：廣州市哲學(xué)社科規(guī)劃2021年度課題（編號2021

GZGJ317）；廣東省高等教育教學(xué)改革項目（2019SJJXGG03）；廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度課程思政教學(xué)團(tuán)隊項目（2022ZX751005-SFTD05）。

（作者單位：1.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.廣州商學(xué)院）