《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》規(guī)定：“黨校（行政學(xué)院）教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出黨的理論教育和黨性教育的主業(yè)主課地位?！崩碚撜n是黨校（行政學(xué)院）的主干課程，上好理論課對于提升干部的政治素質(zhì)、堅定干部的政治信仰，使干部在任何風(fēng)險考驗面前能夠站穩(wěn)政治立場、把準(zhǔn)政治方向至關(guān)重要；對于干部學(xué)懂弄通黨的理論，善于運用黨的理論分析問題、解決問題至關(guān)重要。作為黨校（行政學(xué)院）教師，要加強“三個研究”，不斷提升理論教育的實際效果。

打造好教學(xué)內(nèi)容是提升理論教育效果的重中之重。研究教學(xué)內(nèi)容要圍繞主題展開。每堂課都有講授的主題，作為教師首先要把握準(zhǔn)一堂課要講哪些內(nèi)容、達到什么目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一堂課的基本框架?；究蚣艿慕M成部分之間要有邏輯關(guān)系，形成一個體系?；究蚣艽_定后，再研究每一部分要講授的內(nèi)容。理論只有徹底才能說服人。對于講授內(nèi)容，教師一定要研究透，只有研究明白了才能講得透徹清晰。理論課觀點必須正確，不能出現(xiàn)方向性錯誤；要有科研含量，能夠以學(xué)理論證觀點的正確性、科學(xué)性；要聯(lián)系實際問題分析理論觀點，使學(xué)員能更直觀地理解理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。也就是說，理論課要堅持政治性、學(xué)術(shù)性、實踐性。政治性是把方向的，學(xué)術(shù)性是說明道理的，實踐性是應(yīng)用層面的，三者是一個有機統(tǒng)一的整體。

堅持政治性，要求教師有堅定的政治信仰，發(fā)自內(nèi)心地傳輸黨的理論觀點。如果教師對理論研究得不深不透，馬克思主義信仰不堅定，講起課來就可能生搬硬套、人云亦云，甚至出現(xiàn)錯誤觀點。對黨的理論研究得越全面深入就越堅信不疑。因此，作為黨校（行政學(xué)院）教師一定要有深刻把握理論的使命感和責(zé)任感，苦學(xué)深研，堅信理論，堅定信仰。堅持學(xué)術(shù)性，要求教師有扎實的學(xué)術(shù)底蘊，能夠講清重大論斷的學(xué)理依據(jù)。講清理論觀點的學(xué)理依據(jù)，實際上也就是講清理論本身的科學(xué)性、真理性，提升理論的說服力。同時，通過學(xué)理分析給學(xué)員提供一套分析問題的方法，提升學(xué)員分析問題的能力。也要講清學(xué)術(shù)界的最新研究動態(tài)，以便使學(xué)員不僅僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后也持續(xù)關(guān)注相關(guān)問題的研究狀態(tài)。堅持實踐性，要求教師對現(xiàn)實有研究，能夠結(jié)合現(xiàn)實闡釋理論，能夠通過現(xiàn)實案例說明理論的作用。理論課要有現(xiàn)實支撐，避免空洞說教。教師要高度重視調(diào)查研究，提升對現(xiàn)實的了解程度，在講述理論的過程中結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點難點堵點問題進行分析，讓學(xué)員真實感受到理論對實踐的強大指導(dǎo)作用和推進作用。

采用有效的教學(xué)方法是提升理論教育效果的關(guān)鍵所在。研究教學(xué)方法必須要把握理論課的特點。理論課的教學(xué)目的是讓學(xué)員掌握理論、認(rèn)同理論。對理論的認(rèn)同包括理性認(rèn)同和情感認(rèn)同兩種。理性認(rèn)同是在對理論有了深刻的認(rèn)知，確認(rèn)理論的科學(xué)性的基礎(chǔ)上，在理性上對理論的認(rèn)同。情感認(rèn)同是基于對理論指導(dǎo)現(xiàn)實取得的成就的直觀感受，在情感上產(chǎn)生的對理論的認(rèn)同。理性認(rèn)同形成于主體的思維活動，情感認(rèn)同來源于主體的實際感受，兩者是相互加強、彼此融合的關(guān)系。對理論認(rèn)同的最高層次是理性認(rèn)同與情感認(rèn)同的高度統(tǒng)一。因此，教師在講課時要寓情于理、寓理于情，通過教師的闡述抓住學(xué)員的思維和情感，使學(xué)員產(chǎn)生思想上的共識和情感上的共鳴，從而達到對理論的理性認(rèn)同和情感認(rèn)同。

抓住學(xué)員的思維，指的是通過分析探究、邏輯論證等方式，激發(fā)學(xué)員積極思考，實現(xiàn)師生思維上的同頻共振，使學(xué)員認(rèn)識到黨的理論的科學(xué)性。抓住學(xué)員的情感，指的是通過對現(xiàn)實案例的生動闡述和具體分析，實現(xiàn)師生情感上的交流交融，使學(xué)員感受到在黨的理論的指導(dǎo)下我們在實踐中取得的輝煌成就、人民生活發(fā)生的翻天覆地的變化。作為黨校（行政學(xué)院）理論課教師，需要有深厚的專業(yè)功底，這是上好一堂課的根基。同時，也需要研究心理學(xué)、教育學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科，將其運用在教學(xué)中。要遵循思維規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律等設(shè)計講授內(nèi)容的順序、表達的方式、表達的節(jié)奏等，使闡述的道理邏輯嚴(yán)密能夠緊緊吸引住學(xué)員的注意力，講述的典型案例生動深刻能夠觸及學(xué)員的心靈，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法切合學(xué)員實際情況是提升理論教育效果的必然要求。理論課不是教師單向輸出就完成了，還包括學(xué)員的接收，只有講授內(nèi)容學(xué)員聽進去了才算完成。同時，一堂高質(zhì)量的理論課不能只關(guān)注學(xué)員當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)理論的興趣，使學(xué)員在課后繼續(xù)思考和學(xué)習(xí)。要達到上述目標(biāo)，必須高度重視課堂講授的針對性。要因材施教，不同班次講授的內(nèi)容、講課的方式不能千篇一律。一堂課的主干內(nèi)容有統(tǒng)一要求，具體內(nèi)容需要結(jié)合不同班次學(xué)員的整體構(gòu)成以及所需所求來確定，對于學(xué)員熟悉的內(nèi)容要略講，對于學(xué)員感到困惑的問題要詳細(xì)闡釋，對于和學(xué)員工作關(guān)系比較密切的內(nèi)容可重點分析，以便讓學(xué)員聽得更認(rèn)真、學(xué)得更主動。同時，講課的語言風(fēng)格、案例的選擇也要結(jié)合學(xué)員的特點，以便提升理論課的吸引力和感染力。

學(xué)員整體構(gòu)成指的是某一個班次學(xué)員的基本情況，包括學(xué)員的工作領(lǐng)域、學(xué)歷、專業(yè)、年齡等。學(xué)員所需所求包括學(xué)員想要在課堂上聽到的內(nèi)容、學(xué)員希望教師解答的困惑、學(xué)員喜歡的授課方式等。教師可以在課前通過查閱學(xué)員手冊、詢問相關(guān)人員等方式了解某個班次學(xué)員基本情況，通過調(diào)查問卷、專題座談、隨機交談等方式了解學(xué)員的需求，以其為依據(jù)設(shè)計具體講課內(nèi)容和講授方法，以便在課堂上講授學(xué)員想了解的內(nèi)容、為學(xué)員解疑釋惑、采用學(xué)員更容易接受的講課方式等，讓學(xué)員能夠有更多的收獲。一堂課講完后也可以跟學(xué)員圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行交流，使學(xué)員對理論有更深入的把握，教師對于課堂講授的成功之處和需要改進的地方有更清晰的了解，促進師生的共同成長。

（作者單位：中共威海市委黨校（威海行政學(xué)院） 隋書卿）