周 楠 王詩佳 申容宇 敖智鴻

（延邊大學(xué)師范學(xué)院 吉林延吉 133002）

師范?？圃盒５母救蝿?wù)是為國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)、培訓(xùn)出高素質(zhì)高技能的以小學(xué)及幼兒教師為主的?？茖哟蔚膸煼度瞬?，其教育的主要特點是以適應(yīng)當(dāng)前社會的教育需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)?？茙煼渡虒W(xué)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我國的師范專科院校教育普遍面向?qū)嶋H，是要適應(yīng)具體教學(xué)崗位的。作為未來的人民教師，師范生應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，具有良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，具備信息時代教師的基本素質(zhì)。在教育信息化快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)和提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為當(dāng)前的緊迫任務(wù)[1]。

為了客觀反映師范?？圃盒！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析現(xiàn)存問題，為日后《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的改革和完善提供改進策略，豐富其他學(xué)者在相關(guān)研究中可參考的實例，本研究以B市某師范?？圃盒檠芯繉ο螅捎脝柧碚{(diào)查法、訪談法等研究方法就所開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

一、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對象選取

調(diào)查對象為五年級全體畢業(yè)班學(xué)生。這部分學(xué)生在完成歷時一個學(xué)期的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后結(jié)業(yè)，填寫問卷時正處于教育實習(xí)階段，所得調(diào)查結(jié)果結(jié)合了學(xué)生教育實踐的反饋，反映出的問題更深刻，更具有說服力。

2.調(diào)查工具設(shè)計

問卷采用筆者自行編制的《〈現(xiàn)代教育技術(shù)〉課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷整體設(shè)計從學(xué)生角度出發(fā)，內(nèi)容由導(dǎo)語、基本情況、客觀選擇、主觀建議、結(jié)語五大部分構(gòu)成，其中基本情況包含調(diào)查對象的年級、專業(yè)、性別、民族；客觀選擇題型全部為封閉式題目，分為學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面，為盡量避免學(xué)生無效回答，問題的方式采用了正反結(jié)合的方式；主觀建議部分選用了開放式題目，用來收集學(xué)生對課程需要改進和完善部分的建議和意見。

3.調(diào)查過程實施

調(diào)查對象進行分散實習(xí)期間，發(fā)放紙質(zhì)問卷回收難度大、可行性低，故借助“問卷網(wǎng)”平臺發(fā)放，后臺回收到的問卷共119份，回收率為82.6%，結(jié)合學(xué)生答案和作答時間綜合考慮，最終確定的有效問卷為105份，有效率為72.9%。

4.調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計如表1所示，其中男女性別比例差距顯著，在課程設(shè)計時，應(yīng)考慮到男女學(xué)生在理論與實踐知識接受程度的不同；在民族構(gòu)成上，少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤?，課程內(nèi)容需要增添多元民族文化元素。

表1 調(diào)查對象基本情況數(shù)據(jù)匯總表

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度“中間派”居多，學(xué)生希望增強自主性

以學(xué)生對課程的重要性認識、喜愛程度和學(xué)習(xí)興趣為主要維度測量學(xué)生對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的整體學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)對課程抱有消極態(tài)度的學(xué)生占整體的9%左右，積極態(tài)度的占40%。除此之外，還有約50%的學(xué)生對于課程的整體態(tài)度并不明確，屬于“中間派”。當(dāng)前師生關(guān)系的現(xiàn)狀基本能夠滿足學(xué)生的期待，但在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的大前提下，學(xué)生希望能夠增強在課程中的自主性，將更多的分量從教師移交到學(xué)生手中。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)資源需求差異較大，教材使用率低

在教師選用的教材與學(xué)習(xí)資源方面，由于學(xué)生本身的教育技術(shù)素養(yǎng)存在差距，在使用相同的教材和學(xué)習(xí)資源（參考書目、自學(xué)視頻、學(xué)習(xí)平臺等）的情況下呈現(xiàn)出了不同的結(jié)果。超過20%的學(xué)生需求沒有得到滿足，同時也有20%以上的學(xué)生認為提供的資源超出了能力范圍。課程選用的教材在教學(xué)活動中的使用頻率整體來說相對較低，對于課程選用的教材在課外能夠給學(xué)生提供的幫助相對一般。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識難度較大，教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)

如圖1所示，課程的教學(xué)內(nèi)容無論是理論部分、實踐部分還是整體的難度與總量都適中。相較實踐部分，更多的學(xué)生覺得理論部分的內(nèi)容所占比例較大，難度較深。在當(dāng)前的教育信息化背景下，學(xué)生認為本課程的教學(xué)內(nèi)容雖然能夠滿足需求，但還是相對落后。主觀部分整理得出具體出現(xiàn)的問題為：內(nèi)容枯燥且不夠詳細；實踐部分內(nèi)容不當(dāng)，活動種類單一；沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計方面的知識；教學(xué)內(nèi)容不夠具體，缺少符合當(dāng)代社會需要的實例。以上均說明了教師對于教學(xué)內(nèi)容的安排存在著一定問題。

圖1 理論、實踐及整體的內(nèi)容與難度數(shù)據(jù)分析表

（4）教學(xué)方式方法有待提升

在課程的教學(xué)媒體與教學(xué)方法方面，教師在教學(xué)設(shè)計上還有一定的提高空間。教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)資源和教學(xué)媒體無論是從數(shù)量、種類還是對學(xué)生的幫助來看都得到了相對中肯的評價。教師采用的教學(xué)方法能夠基本滿足學(xué)生需求，但超過一半的學(xué)生認為需要改進。能夠?qū)?0%以上的學(xué)生主動進行個性化指導(dǎo)，但無法顧及每一位同學(xué)。授課教師的整體教學(xué)水平獲得了學(xué)生的肯定，學(xué)生對任課教師的各方面的評價比較一致，教師的教學(xué)態(tài)度比較認真負責(zé)，教師本身的教育技術(shù)素養(yǎng)得到了學(xué)生的認可，尤其是在教學(xué)過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)背景進行結(jié)合，在舉例分析的基礎(chǔ)上有時能為學(xué)生創(chuàng)造情境。

（5）教學(xué)環(huán)境和設(shè)備有待改進

無論是理論課的教學(xué)環(huán)境（多媒體教室）還是實踐課的教學(xué)環(huán)境（計算機教室），從各個條件來看（圖2）學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境整體處于均等偏上水平，但是這其中覺得一般的同學(xué)占了相當(dāng)大部分，個別同學(xué)反映出“環(huán)境較差。地板松動，電腦老舊，空氣干燥?！薄碍h(huán)境惡劣，輻射大，電腦沒有網(wǎng)絡(luò)?！边@說明現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境雖然能夠滿足學(xué)生的需要，但只是從基本程度上滿足，仍有待改進。

圖2 教學(xué)環(huán)境評價情況百分比匯總統(tǒng)計表

（6）課程總體評價較高，但個別現(xiàn)象需引起重視

總體來看，本課程所獲總體評價較高，除極個別的2名學(xué)生對本課程進行了負面評價外，61%的學(xué)生給出了正面評價，剩余37%認為本課程總體來說一般，能夠獲得大部分學(xué)生的好評，說明本課程的整體情況良好，在課程的發(fā)展方向上不存在大的錯誤，只是在某些細小的方面仍存在問題尚未解決。同時學(xué)生希望學(xué)校加強對本課程的重視，“這門課程對以后工作真的挺重要的，希望學(xué)校能注重這門課程”。個別學(xué)生提出個別教師形象的問題，這不僅反映出教師個人的素質(zhì)問題，更體現(xiàn)學(xué)校對教師監(jiān)管不力，雖然只是個別同學(xué)反應(yīng)的個別現(xiàn)象，但也應(yīng)當(dāng)引起注意教師和學(xué)校的重視。

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改進建議

1.營造積極氛圍，提升學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生提供更多展示機會

結(jié)合調(diào)查結(jié)果來看，相對態(tài)度明確的學(xué)生來說占大多數(shù)的“中間派”學(xué)生更容易受外界影響轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以以這部分學(xué)生為首要切入口，通過營造積極的學(xué)習(xí)氛圍提升整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動學(xué)生積極性。從學(xué)生生理發(fā)育來看，正處在青春期萌芽階段的學(xué)生渴望獲得更多的關(guān)注，教師應(yīng)該合理利用這一點，把握學(xué)生渴望被認可的心態(tài)，利用學(xué)生自我展示的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平。

2.開發(fā)校本教材，提供分層化的學(xué)習(xí)資源，降低理論學(xué)習(xí)難度

教材的較低使用率情況說明學(xué)生偶爾在學(xué)習(xí)過程中不需要使用教材，課堂上的實際教學(xué)內(nèi)容與教材并不完全貼合，學(xué)校和教師可以嘗試結(jié)合當(dāng)前一線教學(xué)需求，開發(fā)符合學(xué)生需要的校本教材。學(xué)生需要的是能夠與自己學(xué)習(xí)能力相匹配的資源，這就需要充分考慮不同教育技術(shù)素養(yǎng)水平學(xué)生之間需求的差異，針對不同水平的學(xué)生分層提供學(xué)習(xí)資源。在保證整體內(nèi)容和難度不改變情況下，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的接受水平對理論部分進行調(diào)整，或多聯(lián)系實際舉例分析，使其通俗化容易被學(xué)生掌握。

3.校方應(yīng)提高重視加強管理，注重教師素養(yǎng)的提升

學(xué)校應(yīng)提高對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的整體重視程度，加強對課程相關(guān)人員的管理規(guī)范。結(jié)合學(xué)生反饋，“在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定學(xué)習(xí)進度，因為學(xué)生的接受能力各不相同，提高教師的教學(xué)素質(zhì)也很有必要”。但作為一名現(xiàn)代教育技術(shù)課程的授課教師，在技術(shù)不斷更新的如今，本身的教育技術(shù)素養(yǎng)也應(yīng)與時俱進。建議請教育技術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)教師對其骨干教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，或者在招聘新教師時，考慮招聘教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生任教。

4.改善教學(xué)環(huán)境，引進新型設(shè)備

學(xué)校應(yīng)該適時對教學(xué)環(huán)境進行進一步的完善更新，應(yīng)加大加快網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)進程，使學(xué)生能用上新型的計算機軟硬件資源，比如引進交互式電子白板和觸摸屏電腦。交互式電子白板當(dāng)前在幼兒園的應(yīng)用非常廣泛，且觸摸屏電腦在學(xué)生實習(xí)的各中小學(xué)基本已經(jīng)普及，學(xué)生作為這些器材未來的使用者應(yīng)該在上崗之前接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。

三、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)策略

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴格按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活地安排教學(xué)的內(nèi)容。比如，對小學(xué)教育專業(yè)的同學(xué)多提供針對小學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)方法，對學(xué)前教育的學(xué)生增加現(xiàn)在各幼兒園普遍使用的電子白板內(nèi)容。同時教師也應(yīng)注意課程的整體結(jié)構(gòu)性，至少能夠讓學(xué)生真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行基本的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。將課程定位于提高學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)，而不僅僅是對于理論的掌握和技術(shù)的使用[2]。

教師可以根據(jù)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展選擇更優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容，比如，視頻編輯軟件。學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的目的在于能夠制作基本的相冊和教學(xué)視頻，只需要學(xué)會簡單的操作即可，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的視頻編輯軟件有很多種，功能性越來越強大。教師可以將繪聲繪影軟件的教學(xué)替換為其他軟件，比如“愛剪輯”這種易上手，操作簡單的軟件。

2.豐富教學(xué)方法，助力師范生角色轉(zhuǎn)變

在教學(xué)方法的選擇上，在原有的教師講授法、多媒體課件演示法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增添其他的教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動法，角色扮演法等。豐富課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法，不但能增強學(xué)生對于知識的掌握，更能提高學(xué)生的綜合性現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點問題不直接傳授，而是以任務(wù)的方式下達給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進行探索，變被動為主動。

為了提高學(xué)生的教學(xué)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)教學(xué)崗位，教師可以采用角色扮演法，教師將教材上一些比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生，比如第一章第二節(jié)“教育技術(shù)發(fā)展簡史”部分，可以將上課用的演示文稿提供給學(xué)生，將“教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展”和“我國教育技術(shù)發(fā)展歷史”每個分為兩部分，全班分成四組準(zhǔn)備講解，課堂上隨機抽取學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生需要自主完成教學(xué)設(shè)計，整個過程中，師生角色互換，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。