核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下；高中英語；閱讀教學(xué)

借助閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取更多的英語知識，還能拓展他們的英語視野，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言是十分重要的。特別是在高中英語教學(xué)中，因為高中生正處于習(xí)慣和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以加強對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。具體得教師認(rèn)清核心素養(yǎng)要求，然后基于此進行教學(xué)創(chuàng)新與改革，為學(xué)生提供多樣化的閱讀教學(xué)活動，助力教學(xué)目標(biāo)高效的達成。

要想達成理想的教學(xué)目標(biāo)，高中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，引入合適的教學(xué)模式與手段【1】。除此之外，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言組織與表達等能力的重要途徑，也是學(xué)生語用意識形成的必由之路。以“The United Kingdom.”這節(jié)知識教學(xué)中，教師可以減少不必要的理論知識講解，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，閱讀完成之后再組織他們交流討論，鼓勵他們大膽表達自己的看法建議。這樣，能夠營造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體性，加深學(xué)生對本課程知識的理解與掌握。

情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠深化學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力。所以在核心素養(yǎng)視域下，教師在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合課程知識合理進行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，借助此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。以“a healthy life.”這節(jié)知識教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述一些相關(guān)的故事，之后讓學(xué)生從多個角度分析思考故事中存在著哪些健康生活和不健康的生活，并圍繞此展開討論，分享一下自己平時有沒有這些行為。這樣，能夠很好加深學(xué)生對本課程知識的理解，同時還能讓學(xué)生學(xué)會從多個角度分析與思考問題，最終實現(xiàn)問題的解決，達成核心素養(yǎng)形成的目的。在此過程中，學(xué)生的主體性也能得到很好的體現(xiàn)，對其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的助力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師在閱讀教學(xué)中需要合理進行創(chuàng)新，基于學(xué)生未來發(fā)展與成長進行教學(xué)設(shè)計，組織開展多樣化的教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極主動的參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，在閱讀能力提升的同時形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣啟林.核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)[J].海外英語，2021（08）：204-205.

（作者單位：山東省高密市第一中學(xué) 孟華華）