基于概論課程的高職院校四史教育創(chuàng)新分析

樊亞蓉

（蘭州石化職業(yè)技術大學，蘭州 730060）

引 言

在高職院校，概論課程是較為重要的內(nèi)容，其在很大程度上為四史教育提供了支持，且成為四史教育的重要載體，發(fā)揮著重要作用。在概論課程的基礎上對學生進行四史教育，可以在很大程度上提升教學的效率和質(zhì)量。開展四史教育可以幫助并引導學生樹立正確的唯物史觀，同時也有助于學生了解當前我國執(zhí)政黨的合法性，并且?guī)椭鷮W生建立正確、科學的理想信念。另外，在概論課程的基礎上進行四史教育，可以達到橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、以點帶面的目的。

一、概論課程及四史教育概述

（一）概論課程概述

概論課程主要是指《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。在實際進行概論課程的過程中，教師著重講解中國共產(chǎn)黨的歷史進展，即將馬克思主義基本原理與我國實際情況相結(jié)合，使其更貼合我國實際發(fā)展，且其充分反映出馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果。高職院校開設概論課程的主要任務是幫助學生了解和學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，同時也可以使學生了解到其發(fā)展的進程，從中獲得一定的感悟。而且概論課程的開設也可以在很大程度上提升高職院校思想政治理論教學的質(zhì)量，同時也使其更具有針對性和實效性，并且引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過對概論課程的學習，教師可以在教學的過程中培養(yǎng)學生在遇見問題和解決問題時正確利用馬克思主義的立場、觀點與方法，進而提升貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領及各項方針政策的自覺性與堅定性。

（二）四史教育概述

四史教育主要指黨史、國史、改革開放史及社會主義發(fā)展史教育，是這四類教育的統(tǒng)稱，但在實際進行四史教育的過程中具有一定的側(cè)重，其主要內(nèi)容是講解中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史，而這也是我國共產(chǎn)黨領導的“四史”主線。高職院校在實際進行四史教育的過程中，需要以史鑒今、資政育人，同時也可以從歷史發(fā)展的過程中提取智慧與知識，這也是我國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。高職院校在實際進行四史教育的過程中可以在很大程度上幫助學生建設思想理論，同時也可以提升高職院校思想政治教育的質(zhì)量和效果，也有助于高職院校實現(xiàn)立德樹人的教育目標。因此，高職院校進行四史教育是必然途徑，也具有重要意義，而且在新時代背景的影響下，在進行四史教育的過程中需要以黨的教育方針為基礎，以立德樹人為中心任務，進而引導學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，并樹立正確的思想道德觀念，同時也有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，為幫助學生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實的基礎，為社會主義建設提供綜合型人才。

二、基于概論課程的高職院校四史教育創(chuàng)新的重要性

深入研究我國四史，了解我國實際的發(fā)展進程，并從中總結(jié)出失敗的教育及成功的經(jīng)驗，這樣可以在很大程度上幫助學生了解我國歷史發(fā)展的規(guī)律及實際進程，幫助學生理解唯物主義的意義，同時也可以引導學生樹立正確的唯物史觀。高職院校進行四史教育具有重要的意義，可以幫助學生更好地理解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的合法性，也讓學生認識到中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史與人民的選擇，且在實際進行四史教育的過程中，需要嚴格按照相關的理論要求。高職院校的部分學生思想政治理論基礎較低，且通常會忽視思想政治教育的學習，因此如果只是對學生進行簡單的理論知識的教學，那么很難引起學生共鳴，同時也會降低教學質(zhì)量和教學效果，打擊學生積極性及主動性。因此，在實際進行教學的過程中，高職院?？梢砸愿耪撜n程為教學基礎，設計教學活動，明確教學內(nèi)容及教學目標，堅持“歷史一體化、融入四史教育”的原則，這樣不僅提升了教學質(zhì)量和教學效果，同時也在很大程度上幫助學生更好地了解我國歷史發(fā)展的實際進程，進一步了解我黨的基本理論，避免出現(xiàn)理論教育與歷史現(xiàn)實分裂的情況發(fā)生。而且在概論課程的基礎上進行四史教育，可以更好地幫助學生理解和接受知識，概論課程中存有大量的歷史事件，在實際進行講解的過程中，也可以營造輕松愉快的教學氛圍，提升學生的積極性與主動性。

通常情況下，教師在進行概論課程的過程中一般會講述我國歷史發(fā)展的進程，需要從四史中總結(jié)失敗的教訓與成功的經(jīng)驗，并將脈搏理論與四個故事的脈搏發(fā)展相結(jié)合，這樣可以更直觀地體現(xiàn)出四史實際發(fā)展情況，也可以幫助學生形成正確、科學的理想信念?，F(xiàn)階段，我國正處于轉(zhuǎn)型期，而且受到各種文化的沖擊和影響，社會生活也更加復雜，這也對學生的思想政治觀念造成了一定的影響。因此，高職院校在概論課程的基礎上進行四史教育十分重要，并且能發(fā)揮出重要的作用和價值。

三、基于概論課程的高職院校四史教育創(chuàng)新策略

在實際進行四史教育的過程中，需要以概論課程為基礎，進而展開相應的教育。通常情況下，可以利用縱向聯(lián)系的方式，將四史研究與概論課程相結(jié)合，進而提升整體的教學質(zhì)量和教學效率。

（一）積極利用經(jīng)驗教訓

經(jīng)驗教訓具有一般性的特點，這也是四史教育的有效方法。通常情況下，高職院校在實際進行教學的過程中會與企業(yè)展開合作，積極利用校外教育資源，定期組織學生進行實習，一般是以討論及視覺體驗為主，而且在實際進行教學的過程中，教師也會根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容選擇案例與攝影資料，這樣不僅可以提升學生的參與感，營造良好的課堂氛圍，同時也可以在很大程度上幫助學生深入了解歷史。比如《旗幟》（紀錄片）、《建黨偉業(yè)》等歷史革命電影，不僅能引起學生的興趣，同時在觀看電影的過程中還可以更好地對課程概論有靈活的認識，避免學生在無止境、枯燥的理論中消磨熱情，失去學習的興趣和方向。因此，教師在實際進行教學的過程中，必須將實踐與課程理論相結(jié)合，這樣才能幫助學生建立課程信息與理論知識的關聯(lián)性，使學生更容易了解歷史、銘記歷史。

通過對我國歷史進一步研究不難發(fā)現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展與中國社會的發(fā)展是不可分割的，且其與社會發(fā)展的各項因素之間存在很大的關聯(lián)性。通常情況下，教師在實際進行教學的過程中，為了擴展學生的眼界和思想，一般會應用水平比較法進行教學，這種教學方法可以在很大程度上幫助學生了解我國社會意識因素形成理論，同時這也是理論發(fā)展的基礎內(nèi)容，可以更容易與四個故事之間建立聯(lián)系。比如，在講述“新民主主義革命勝利的基本經(jīng)驗”的過程中，教師會在課前做好準備，但是為了提升教學質(zhì)量，需要加強與學生之間的距離，可以與學生共同分析“統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭和黨的建設”的三大價值觀，將其與四史聯(lián)系在一起，這樣可以在很大程度上幫助學生進行理解。

（二）選擇正確的教學資源與資料信息

在實際進行四史教育的過程中，會用到大量的教學資源與數(shù)據(jù)資料，教師在實際應用之前，首先需要對材料進行了解、分析，在實際應用的過程中應以歷史為基礎，并在此基礎上選擇更為合適的教學資源與相關資料，這樣可以避免出現(xiàn)錯誤。如果教師不能選擇正確的教學資源與資料信息，那么一定會對學生造成嚴重的不良影響，同時也對學生產(chǎn)生一定的誤導。因此，只有正確選擇教學資源與資料信息，才能滿足四史教育的需求，突出四史教育的意義和重要性。

在實際進行四史教育的過程中，需要明確教學內(nèi)容、教學目標、教學方向及教學重點，并且?guī)椭鷮W生拓展知識面。比如在實際進行課程之前，教師可以提前向?qū)W生提供相關的歷史資料，并組織學生展開相應的討論與分析。在此過程中，教師主要發(fā)揮引導作用，并且可以幫助學生提升理解能力、提出問題及解決問題的能力，同時也可以幫助教師了解學生的實際情況，教師也可以適當參與到學生的討論之中，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，也可以使學生了解歷史事件的內(nèi)涵和意義。除此之外，教師也可以組織學生參觀歷史博物館，利用博物館內(nèi)的教學資源，這也是學生學習四史的直接方法，而且相較于影像資料與文字理論，參觀歷史博物館等活動更加直觀，真實性更強，效果也更好。

（三）建立網(wǎng)絡課程

隨著我國科學技術的不斷進步和發(fā)展，高職院校在進行四史教育的過程中也需要利用科學技術手段建立網(wǎng)絡課程，進而推動四史教育的發(fā)展。在信息時代背景的影響下，互聯(lián)網(wǎng)的應用在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，甚至對社會的發(fā)展及學生的生活方式都造成了一定的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國有90%左右的學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種信息，新媒體成為信息來源的主要渠道，可以這么說，互聯(lián)網(wǎng)利用自身的系統(tǒng)功能創(chuàng)造了一個全新的虛擬社會，并且大部分的學生在此虛擬社會中活躍發(fā)展。因此，高職院校在實際進行教學的過程中一定要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術。教師在實際進行四史教育的過程中，需要以概論課程為基礎，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)教學資源，并將概論課程與四史教育融合在一起。比如，教師在課堂教學的過程中可以將四史教育的資料信息當作閱讀材料，并且將其納入教學活動之中，這么做的主要目的是讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術收集和學習四史知識，并且在網(wǎng)上課程設計的內(nèi)部和外部鏈接的基礎上，建立一個與課程內(nèi)容相關的歷史數(shù)據(jù)庫，這樣也可以幫助學生更有效地利用先進的科學技術。除此之外，教師也可以利用線上教育，在線上回答學生的問題，幫助學生解答問題，進一步提升學生對四史知識的理解，為后續(xù)建設社會主義奠定堅實基礎。

（四）積極利用多媒體技術

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)階段在實際進行教學的過程中，一般也會利用到先進的設備，其中較為常見的就是多媒體技術。多媒體技術的應用可以在很大程度上吸引學生的注意力，同時也可以營造良好的課堂氛圍，提升學生的關注度與參與度。對于多媒體技術的應用，高職院?？梢越ㄔO專業(yè)的多媒體教室，這樣可以在很大程度上提升教學質(zhì)量和教學效率，同時也保證了學生的學習效率。在四史教育的課堂上應用多媒體技術，改善了傳統(tǒng)的教學方法，突破了“填鴨式”教學方法的束縛，更加突出學生的主體地位。在實際進行教學的過程中，教師主要以引導者的身份出現(xiàn)，并且通過多姿多彩的立體化教學形式吸引學生的注意力，同時也可以提升學生的學習興趣和學習積極性，進而提升整體的教學質(zhì)量。而且多媒體技術的應用可以以多個角度為出發(fā)點，更加全面地展現(xiàn)出革命、建設與創(chuàng)新改革的發(fā)展進程及理論的形成，同時也在很大程度上幫助學生更好地理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論，使學生更加認同其基本理論和基本路徑。在實際利用多媒體進行教學的過程中，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富教學資源與教學內(nèi)容，但是需要注意的一點是，要以教學目標和教學任務為中心和出發(fā)點，選擇更合適的教學資源，并利用多媒體技術，帶領學生觀看視頻與相關的圖片、聽音頻，這樣也可以使教學內(nèi)容更加生動形象，而且更加具有視覺沖擊與聽覺沖擊，同時也幫助學生更加直觀地了解四史。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校在實際進行四史教育的過程中，需要把握時代的脈搏，并且不斷創(chuàng)新教學方法及教學模式，利用先進的技術進行教學，這樣可以在很大程度上提升學生學習及應用先進技術的能力。在四史教育的過程中，需要積極利用經(jīng)驗教訓，與理論知識相結(jié)合，同時也需要選擇正確的教學資源與資料信息，這樣才能保證教學質(zhì)量。此外，需要積極利用科學技術建立網(wǎng)絡課程，并利用多媒體技術開展相應的課程教育，調(diào)動學生的積極性，提升學生的學習熱情，保證教學的質(zhì)量和效率。