故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運用

賈慧慧，孫朝娟

（山西大同大學(xué)，山西 大同 037009）

幼兒期是個體成長的基礎(chǔ)階段。在這一階段，幼兒的聽說能力、思維能力和理解能力都需要通過一定的教育和練習(xí)得到培養(yǎng)和提高。幼兒園應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)方法，提高教育教學(xué)成效，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。其中，故事教學(xué)法將幼兒教育工作與故事教學(xué)相結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，帶給幼兒生動有趣的學(xué)習(xí)體驗，是幼兒教師較為青睞的教學(xué)方法之一，并得到了廣泛運用。

一、故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒對一切事物都持有好奇心，除了玩耍之外，他們也愛聽故事。故事教學(xué)法，是將知識和能力融入到故事中，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒跟隨教師的講述展開思考，促使幼兒積極主動地參與到教學(xué)活動中，進而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就能感受到學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，有利于幼兒較長時間保持學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，這對于他們更好地吸收知識、培養(yǎng)習(xí)慣起著重要的推動作用。

（二）促進幼兒智力發(fā)育

故事教學(xué)法以講述故事案例的方式進行教學(xué)，故事情節(jié)較為完整，具有較強的趣味性、邏輯性和引導(dǎo)性，并且通過環(huán)節(jié)或懸念的設(shè)置，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極思考，培養(yǎng)幼兒思考問題的思維和習(xí)慣。在配合教師積極回答問題時，幼兒能夠從思維方法、語言表達等諸多方面提升自己，提高自身綜合能力。

（三）培養(yǎng)幼兒綜合能力

作為一種輔助的教學(xué)方法，故事教學(xué)法具有完整的授課過程，能夠促進幼兒聽、說、讀等各方面能力的提升。當(dāng)教師講述故事時，幼兒認(rèn)真傾聽，了解和掌握故事的全貌，對傾聽能力、理解能力的發(fā)展具有重要的促進作用；當(dāng)幼兒聽完故事后，教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，能有效提高幼兒的記憶力、表達能力；當(dāng)幼兒想要閱讀時，教師可適時進行閱讀指導(dǎo)，進一步提高其閱讀能力。而故事教學(xué)法因擁有故事的內(nèi)核，幼兒覺得新鮮有趣，不僅愛聽，還會激發(fā)其重復(fù)聽和復(fù)述的欲望，當(dāng)幼兒用自己的語言完整清晰地將故事表達出來時，不僅提升了語言表達能力，而且促進了思維能力的發(fā)展。

二、故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運用

（一）精選故事案例輔助日常教學(xué)

故事教學(xué)法是一種輔助教學(xué)的方法，運用該方法的主要目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)。因此，教師在選擇故事案例時，要選擇那些能夠產(chǎn)生良好教育效果的、生動有趣的故事內(nèi)容，并符合幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知習(xí)慣，讓幼兒能夠聽懂和理解故事，引發(fā)共鳴。例如，針對小班、中班和大班不同年齡層次的幼兒，教師要針對性地選擇故事案例，可給小班幼兒選擇淺顯易懂的故事案例，主要圍繞反映日常生活的故事進行選擇；針對中班幼兒，教師可選擇稍微復(fù)雜，且通過講解就能夠理解和聽懂的故事案例；針對大班幼兒，教師則可以把范圍適當(dāng)放寬，可選擇益智、啟發(fā)、引導(dǎo)等多種類型的故事案例輔助教學(xué)。此外，選擇的故事案例還要與幼兒園日常的課程內(nèi)容相結(jié)合，故事教學(xué)并不僅僅是為了講故事，而是要服務(wù)于日常的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師選取的故事案例要貼近幼兒的生活，以此拉近與幼兒的距離。例如，當(dāng)班級課程內(nèi)容主題是“誠實守信”時，教師可以選擇《狼來了》《木偶奇遇記》等故事案例，讓幼兒明白不誠實難以獲得他人信任，還有可能會引發(fā)自身難以承擔(dān)的后果，從而對幼兒產(chǎn)生警醒和教育作用。

（二）將故事與游戲相結(jié)合開展教學(xué)

將故事引入幼兒教學(xué)中，在必要的時候還可以結(jié)合游戲開展教學(xué)。故事和游戲都是深受幼兒喜愛的學(xué)習(xí)形式，對幼兒具有較強的吸引力。通過聽故事，幼兒能夠快速進入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，而通過故事產(chǎn)生“共情”，幼兒更容易沉浸在教學(xué)情境中，跟隨教師的教學(xué)思路展開積極思考；通過做游戲，幼兒能夠在親身參與和實踐中了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗，加深理解，將自身實踐與教師所講內(nèi)容相互印證，實現(xiàn)認(rèn)識的突破。例如，為培養(yǎng)幼兒的專注力，幫助幼兒克服三心二意的缺點，教師可以給幼兒講述《小貓釣魚》的故事，讓幼兒根據(jù)小貓妙妙和咪咪在釣魚時的表現(xiàn)，對照自身情況，進行自我反思，觸動內(nèi)心，引發(fā)思考。在講故事的同時，教師還可以讓幼兒開展角色扮演，通過讓幼兒模仿妙妙和咪咪的行為動作，親身體驗釣魚的過程，理解三心二意做事和專心致志做事的差異與區(qū)別，從而讓幼兒達到深刻理解故事內(nèi)涵的目標(biāo)。而借助這種分角色扮演游戲活動，能使幼兒產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地學(xué)習(xí)和感悟知識。

（三）注重對幼兒語言能力的培養(yǎng)

幼兒的語言表達能力是其在學(xué)習(xí)及與人交往過程中逐漸形成和發(fā)展的。故事中有著豐富的語言詞匯和內(nèi)容，蘊含著深刻的哲理，教師可通過給幼兒講述故事，引導(dǎo)他們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)、積累豐富的語言和詞匯。因此，教師要選擇貼近生活的故事案例，使用符合現(xiàn)實生活的語言為幼兒講述，幫助幼兒更好地理解故事中的詞匯，使其在掌握基本知識的同時，豐富自己的語言，提高自身的表達能力。教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，讓幼兒感覺到親近感和熟悉感，進而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，使其更好地融入到故事情節(jié)和角色中，并且教師在講述故事的過程中，要對幼兒進行語言詞匯的解釋與闡發(fā)，讓幼兒理解不同詞語之間的差別，使幼兒更好地理解故事情節(jié)，學(xué)會恰如其分的語言表達方式。例如，教師為幼兒講述《三個和尚》的故事，水是幼兒在日常生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，會覺得非常容易理解。教師在講述時，可以針對故事中的三句話“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”進行重點講解，讓幼兒理解“挑”和“抬”兩個動詞的含義，明白兩個詞語的區(qū)別，并引導(dǎo)幼兒用這兩個動詞造句，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的見解。同時，教師還可以將動詞的范圍擴大，比如，“提”“擔(dān)”“拿”等詞語，引導(dǎo)幼兒運用這些詞語造句。在此過程中，教師要引導(dǎo)幼兒將書面知識與實際生活相結(jié)合，提升幼兒的語言應(yīng)用能力。另外，教師還可以針對“三個和尚沒水喝”的情況進行提問，讓幼兒積極思考和回答其中的原因。通過這種語言表達方面的講解指導(dǎo)以及原因剖析，幼兒不僅學(xué)會了如何準(zhǔn)確表達，還感悟和體驗到了在集體活動中，每個人都要做出奉獻和犧牲，否則難以實現(xiàn)集體的共同目標(biāo)，也會影響到每一個人。

綜上所述，故事教學(xué)法是值得幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)體會和運用的教學(xué)方法，運用得當(dāng)能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)輔助作用。該方法蘊含著寓教于樂的教學(xué)理念，能夠為幼兒提供貼近生活及充滿想象力的故事情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，借助故事內(nèi)核，培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒聽、說、讀等各方面的能力，增強幼兒的審美和理解能力，實現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)，促進幼兒健康快樂成長。