文/河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué) 王真 高福寧

一、背景

自2014年起，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)8年被寫入《政府工作報(bào)告》。倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)，促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，已經(jīng)成為建設(shè)文化強(qiáng)國、增強(qiáng)民族文化自信的重要途徑。習(xí)近平總書記提出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”圖書館是倡導(dǎo)全民閱讀、激發(fā)民眾閱讀興趣并提高其閱讀能力，從而增強(qiáng)民族文化自信、促進(jìn)民族文化繁榮的重要機(jī)構(gòu)之一。

高校圖書館作為學(xué)校的信息資源服務(wù)中心，是校園文化建設(shè)的重要基地，也是推動(dòng)全民閱讀的主力軍之一。2015年，教育部頒布的新版《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出：“圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用”。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校圖書館越來越認(rèn)識(shí)到閱讀推廣在圖書館工作中的重要性并逐步確立其在圖書館工作的主流地位。經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，閱讀推廣工作已經(jīng)成為高等院校圖書館的一項(xiàng)重要的核心業(yè)務(wù)，各個(gè)高校紛紛開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動(dòng)，這對于增強(qiáng)高校學(xué)生的閱讀意識(shí)、提高其閱讀水平起到重要的推動(dòng)作用，對其學(xué)業(yè)的發(fā)展和人格的完善也起到了積極的促進(jìn)作用。但是，目前高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)一般都是自發(fā)性的、短期性的，缺少按學(xué)期、按年度的階段性活動(dòng)計(jì)劃，只有形成常態(tài)化的運(yùn)行模式，在穩(wěn)定的常態(tài)中不斷創(chuàng)新，才能使高校閱讀推廣活動(dòng)既有章可循又生機(jī)蓬勃。

二、高職院校閱讀推廣的特點(diǎn)

高職院校作為高校的重要組成部分，與普通高校相比，既有相似之處，又有自己的特點(diǎn)。高職院校的教學(xué)工作以技能傳授為主，理論研究為輔；平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，重視實(shí)踐，對于抽象的理論知識(shí)則不要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。

從圖書館閱讀推廣的角度而言，高職院校的閱讀推廣工作相較于普通高等院校有著與眾不同的特點(diǎn)。

第一，高職院校的閱讀推廣工作，多注重閱讀推廣形式的生動(dòng)性、趣味性、形象性，善于從深入淺出的角度激發(fā)讀者對各種書籍的閱讀興趣。

第二，高職院校所推薦書籍的深度與普通高校有所區(qū)別。易推廣那些更淺顯、更直白、更有親和力的優(yōu)秀讀物，從而引發(fā)共鳴、更好地被高職讀者吸收內(nèi)化。

第三，重視團(tuán)體的力量，成立讀書會(huì)。高職院校的學(xué)生從眾心理更加強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)能有效激發(fā)他們的閱讀熱情。圖書館可選取有較高文學(xué)素養(yǎng)的館員或者優(yōu)秀學(xué)生干部作為導(dǎo)讀者，對所推薦書籍進(jìn)行深入淺出的分析講解，并制訂閱讀計(jì)劃，讓高職讀者在團(tuán)體中完成整本書籍的閱讀。

三、高職院校圖書館閱讀推廣工作常態(tài)化運(yùn)行模式的建構(gòu)

（一）開展新生入館教育活動(dòng)。新生入館教育是高職院校圖書館閱讀推廣工作常態(tài)化運(yùn)行模式的重要一環(huán)。要引起讀者的閱讀興趣，就要從新生剛剛走入圖書館、了解圖書館的時(shí)候開始進(jìn)行引導(dǎo)。

1.開展新生入館教育的必要性。美國心理學(xué)家洛欽斯最早提出了“首因效應(yīng)”，他認(rèn)為雙方交往形成的第一印象會(huì)在對方頭腦中形成并占據(jù)主要的地位。高校圖書館應(yīng)抓住新生入館教育的契機(jī)，對新生進(jìn)行良好的、印象深刻的“入館教育”，可以使新生對圖書館留下溫馨、安靜、舒適、美觀、書籍豐富的第一印象，為今后更多地走進(jìn)圖書館、利用圖書館打下基礎(chǔ)。

圖書館作為新生們未來學(xué)習(xí)的“后花園”，既可以是他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、預(yù)習(xí)功課、完成作業(yè)的自習(xí)室，也可以是他們閱讀各種綜合類書籍、提高文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)識(shí)、開闊眼界的良好場所，還可以是他們進(jìn)行專業(yè)研究、考研考博的加油站。新生入館教育可以使新生對圖書館的實(shí)體和虛擬構(gòu)成提前把握，是圖書館未來開展更為豐富的閱讀推廣工作的關(guān)鍵一環(huán)。

2.開展新生入館教育的基礎(chǔ)和創(chuàng)新。隨著閱讀推廣工作逐漸被各個(gè)高校所重視，幾乎每個(gè)高等職業(yè)院校每年都會(huì)開展新生入館教育活動(dòng)。但作為閱讀推廣的基礎(chǔ)和最初的一步，新生入館教育也可以在原有模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行更為有吸引力和有親和力的創(chuàng)新。

我校新生入館教育，除了帶領(lǐng)新生參觀圖書館各個(gè)閱覽室、書庫之外，還會(huì)有專門的工作人員引導(dǎo)新生掃碼關(guān)注圖書館的微信公眾號。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微信公眾號已經(jīng)成為圖書館開展各項(xiàng)閱讀推廣工作的主要宣傳手段之一，利用微信公眾號還可以查詢館藏信息，通過新生專欄了解圖書館的各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)，通過其中的鏈接下載超星學(xué)習(xí)通、移動(dòng)圖書館、維普考典等APP用于閱讀和學(xué)習(xí)。

保定學(xué)院圖書館在新生入館教育中開展了“新生季閱讀心愿卡”活動(dòng)。除了常規(guī)的參觀、介紹圖書館之外，他們在新生入校之前特別設(shè)計(jì)并印制了“閱讀心愿卡”。心愿卡的折頁中有“館長寄語”“入館指南”“圖書館新媒體平臺(tái)簡介”“圖書館特色數(shù)字資源介紹”以及“我的小目標(biāo)”卡片部分，鼓勵(lì)新生們在“我的小目標(biāo)”卡片上制訂自己在圖書館的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括借閱圖書冊數(shù)、在館學(xué)習(xí)時(shí)間以及畢業(yè)后的規(guī)劃等，引導(dǎo)新生樹立自己的閱讀目標(biāo)并制訂閱讀計(jì)劃，從而大大提高了新生入館閱讀的主觀能動(dòng)性。保定學(xué)院圖書館在新生入館教育中，除了常規(guī)的做法之外又加入了自己創(chuàng)新的部分，使新生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，從一開始就設(shè)立了閱讀的目標(biāo)進(jìn)而增強(qiáng)了閱讀的興趣和動(dòng)力，這些做法都是值得參考和借鑒的。

高職院校每年的新生入館教育，除了常規(guī)的參觀、介紹、游覽之外，也可以加入一些創(chuàng)新的元素，比如可以制作介紹圖書館空間和資源的短視頻在抖音或者微信公眾號播放，使圖書館的形象更具親和力，使圖書館的地位和作用更加突出。

（二）閱讀書單的建立以及開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)。圖書館的文獻(xiàn)信息資源浩如煙海，我們需要在這些資源當(dāng)中做出有針對性地選擇，選取適合本校學(xué)生閱讀水平的以及對其專業(yè)發(fā)展有益的經(jīng)典書籍。

1.經(jīng)典閱讀書單的建立。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育體制開始由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在初、高中時(shí)期，教育部已經(jīng)開始建立青少年經(jīng)典閱讀書目，初高中語文老師是初、高中年齡層次閱讀經(jīng)典圖書的“閱讀推廣員”。但由于初、高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力都比較重，可能很少有時(shí)間去專注地閱讀課外書籍，較少有人能形成良好的、經(jīng)?；拈喿x習(xí)慣，這給高校的閱讀推廣工作帶來困難的同時(shí)，也帶來挑戰(zhàn)。

在高等教育階段，各高職院校圖書館應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建立自己的經(jīng)典閱讀書單，并通過多種途徑對這些書目進(jìn)行有效的推廣宣傳。書單的建設(shè)可以參考其他知名高校的閱讀書單并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際閱讀水平進(jìn)行調(diào)整。如我校參照其他一些院校的經(jīng)典閱讀書單并結(jié)合我校的實(shí)際情況，確立了我校大學(xué)生的必讀書目和選讀書目，并在校園網(wǎng)和微信中進(jìn)行宣傳。同時(shí)，還在圖書館基本書庫二樓設(shè)置了大學(xué)生必讀書目和選讀書目的書架，方便學(xué)生借閱。

河南省高校閱讀推廣委員會(huì)建立的“河南省大學(xué)生閱讀推薦書目”，則是在眾多書單基礎(chǔ)上選擇建立起來的：其中組織收集了習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上及其他場合提到的圖書196種，王余光主編的《中國讀者理想藏書》79種，教育部推薦的“大學(xué)生必讀書目”100種，北京大學(xué)百年校慶推薦書目60種，清華大學(xué)學(xué)生應(yīng)讀書目85種等等，經(jīng)過匯總、統(tǒng)計(jì)，共整理出實(shí)際推薦書目1324種；又邀請河南省各高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家評選出了推薦書目100種，最終編制成“河南省大學(xué)生閱讀經(jīng)典推薦”，并于2018年5月20日與超星公司合作進(jìn)行數(shù)字化閱讀處理。河南省高校閱讀推廣委員會(huì)建立的“河南省大學(xué)生閱讀推薦書目”可以作為我們建立自己閱讀書單的參考書目之一，同時(shí)他們參考多種推薦書目、組織專家進(jìn)行評選，并對評選出來的書目進(jìn)行數(shù)字化處理的做法也值得我們仿效。閱讀書目的數(shù)字化處理解決了館藏不足而讀者眾多的問題。

2.經(jīng)典閱讀推廣。王余光教授認(rèn)為，閱讀推廣的內(nèi)核應(yīng)該是經(jīng)典圖書，高校圖書館做閱讀推廣的真正價(jià)值和使命是回歸經(jīng)典，通過閱讀推廣活動(dòng)，讓經(jīng)典成為學(xué)生教養(yǎng)的一部分；他呼吁圖書館設(shè)立經(jīng)典閱覽室，圍繞與經(jīng)典有關(guān)的熱點(diǎn)開展主題閱讀活動(dòng)，并根據(jù)不同院系的培養(yǎng)方針，為學(xué)生制訂個(gè)性化經(jīng)典閱讀計(jì)劃，將經(jīng)典閱讀教育納入通識(shí)教育體系。經(jīng)典閱讀書單的建立只是經(jīng)典閱讀推廣的第一步，針對這些閱讀書目，圖書館還需要開展富有創(chuàng)意的閱讀推廣活動(dòng)，增加學(xué)生讀者對書的認(rèn)識(shí)與了解，并且有計(jì)劃地完成對這些書籍的閱讀，這樣才真正達(dá)到了經(jīng)典閱讀推廣的目的。對于高職院校的學(xué)生來講，他們自主閱讀的驅(qū)動(dòng)力較低，更需要圖書館對其進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。（1）通過微信、抖音等多媒體途徑進(jìn)行宣傳。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們越來越依賴手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備，圖書館紙質(zhì)資源的利用率顯著下降。圖書館在開展經(jīng)典文獻(xiàn)資源的閱讀推廣過程中，要充分利用微信、微博、抖音等多媒體平臺(tái)，發(fā)揮其在閱讀推廣中的優(yōu)勢和作用，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀向縱深發(fā)展。例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館，充分利用微信公眾號覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，為讀者推送大量優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)文章，全年365天無休，推送形式多樣，推薦的圖書包括：每周上新圖書、專題熱門圖書、獲獎(jiǎng)與榜單圖書等；并將線上導(dǎo)讀與線下讀書會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，線下讀書會(huì)有專業(yè)導(dǎo)讀老師帶領(lǐng)學(xué)生研讀線上推薦的經(jīng)典圖書，每年定期開展校園朗誦大賽、書評大賽、詩詞大會(huì)、百年百篇名著閱讀活動(dòng)等。高職院校圖書館可以充分借鑒其做法，對于建立的經(jīng)典閱讀書目，可分批分次在微信上進(jìn)行導(dǎo)讀推廣，其內(nèi)容不但要包括書籍的封面、作者、內(nèi)容簡介、寫作背景等基本信息，還應(yīng)該有對書籍內(nèi)容的深層次揭示，以及推薦者的閱讀感悟等，這樣才能充分激發(fā)讀者的閱讀興趣。圖書館利用抖音進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣更具優(yōu)勢，可以選擇由館員、校領(lǐng)導(dǎo)或者知名學(xué)者錄制真人視頻來揭示經(jīng)典圖書的各方面內(nèi)容。真人的親和性和社交性、權(quán)威和榜樣的引導(dǎo)力量，都可最大限度引起讀者對經(jīng)典讀物的關(guān)注。另外，還可以拍攝介紹圖書館、圖書館新進(jìn)圖書、圖書館日常工作的短視頻在抖音發(fā)布，增加讀者對圖書館的熟悉和親近感。（2）建立經(jīng)典圖書閱覽室。經(jīng)典圖書是指經(jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)、歷久彌新、具有很高的文學(xué)或?qū)W術(shù)價(jià)值的典籍。閱讀經(jīng)典可以陶冶情操、凈化心靈、升華人格，增強(qiáng)讀者的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)；從經(jīng)典圖書中還可以學(xué)習(xí)到正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，了解這個(gè)世界的運(yùn)行規(guī)律。經(jīng)典圖書包括中外文學(xué)經(jīng)典、國學(xué)經(jīng)典、科學(xué)經(jīng)典、紅色經(jīng)典等。經(jīng)典圖書閱讀室的建立為讀者的深度閱讀、經(jīng)典閱讀提供了一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。經(jīng)典閱覽室的建立首先應(yīng)注重環(huán)境的布局和改造，為讀者營造一個(gè)知識(shí)性與舒適性相結(jié)合的閱讀空間，并且注重環(huán)境的設(shè)計(jì)感，體現(xiàn)閱覽室“經(jīng)典”的韻味。在經(jīng)典的選擇上，應(yīng)該挑選具有廣泛影響力且經(jīng)久不衰的作品，王余光、王媛推薦了《影響中國歷史的三十本書》《中國讀書大辭典》《中國讀者理想藏書》《中外推薦書目一百種》《中國家庭理想藏書》可供圖書館書目遴選時(shí)參考。（3）舉辦讀書會(huì)并進(jìn)行經(jīng)典圖書導(dǎo)讀活動(dòng)。讀書會(huì)的舉辦可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使他們在團(tuán)體中培養(yǎng)自己的閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)。讀書會(huì)的導(dǎo)讀老師需要具有較高的文學(xué)修養(yǎng)或?qū)I(yè)素養(yǎng)，對導(dǎo)讀的圖書有較深入的了解和認(rèn)識(shí)。例如湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校圖書館建立了“導(dǎo)·領(lǐng)·共·精”的閱讀推廣模式。第一步是導(dǎo)讀，由主講人對選定的閱讀書目進(jìn)行深入淺出的剖析，包括作者的成長脈絡(luò)，作品的創(chuàng)作背景以及作品所反映的思想內(nèi)涵等。第二步是領(lǐng)讀，由優(yōu)秀學(xué)生代表讀取書目中的經(jīng)典片段，以期引起學(xué)生讀者的思想共鳴，引發(fā)美的閱讀感悟。第三步是共讀，學(xué)生可以在書庫借閱圖書，還可通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端在讀秀、超星學(xué)習(xí)通等移動(dòng)圖書館中隨時(shí)下載、借閱圖書，進(jìn)行書目的共讀，期間有不理解的地方可以向?qū)ёx老師進(jìn)行提問。第四步是精讀，學(xué)生在閱讀完書籍之后，可以寫出自己的閱讀心得、閱讀感悟并進(jìn)行提交。圖書館通過組織征文比賽，對優(yōu)秀作品進(jìn)行選舉評獎(jiǎng)。通過這樣一個(gè)過程，不但提高了學(xué)生讀者的閱讀能力，使其對閱讀的作品有較為深入的理解和體會(huì)，而且在循序漸進(jìn)、潛移默化的過程中增強(qiáng)了自己的閱讀素養(yǎng)。

（三）開展圖書館文獻(xiàn)信息資源介紹和檢索課。具體如下：

1.文獻(xiàn)檢索課開設(shè)的意義。自1984年教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》后，文獻(xiàn)檢索課被列為大學(xué)生的必修或選修課之一，其主要任務(wù)就是開展信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)以及獲取和利用信息的能力。

對于高職院校來講，通過信息檢索課的教學(xué)，一方面，可以使學(xué)生們了解到圖書分類法的基本部類以及各類圖書在圖書館的位置和布局，方便他們以后查找和利用圖書館的紙質(zhì)資源。在信息檢索課教學(xué)期間，圖書館可以通過組織“書庫尋寶”等閱讀推廣活動(dòng)，增強(qiáng)師生查找利用圖書的能力，增加用戶黏性；另一方面，可以使高校讀者對圖書館所購買的各種電子資源以及其檢索利用得到學(xué)習(xí)和掌握，方便他們以后從事科研和進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的寫作。

2.文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展和創(chuàng)新。對于高職院校來講，信息檢索課并未得到足夠的關(guān)注和重視，常常是在高二以選修課的形式出現(xiàn)的。另外，信息檢索課的教學(xué)方式主要是以教師課堂講授為主，由于理論內(nèi)容抽象而枯燥，難于理解，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通常比較低，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對所學(xué)知識(shí)無法很好地掌握。而信息檢索課作為一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是單純地理論學(xué)習(xí)和考核。但因?yàn)閷?shí)際教學(xué)條件的限制，學(xué)生往往不能得到充分的上機(jī)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容常常不能很好地被同化和掌握。因而隨著近些年的發(fā)展，信息檢索課逐漸開始使用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。

慕課（即MOOC）是一種大規(guī)模在線開放課程，學(xué)生注冊后可以通過網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端學(xué)習(xí)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制；翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，也是一種全新的教學(xué)模式，這種模式要求學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂中教師則對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練和相關(guān)探討。教師拍攝的微視頻以及慕課都可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資料。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的傳統(tǒng)順序，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則轉(zhuǎn)移至課堂中進(jìn)行；同時(shí)文獻(xiàn)檢索課具有實(shí)踐性和操作性，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)既相對獨(dú)立又相互貫通，這些特點(diǎn)使得文獻(xiàn)檢索課特別適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

一些高校借助“雨課堂”、Moodle、超星移動(dòng)學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行信息檢索課的教學(xué)。通過教學(xué)平臺(tái)可以上傳視頻、微課、慕課、PPT等教學(xué)資源，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)提問、討論、簽到、測試等功能。課堂上教師總結(jié)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成教師布置的課堂檢索任務(wù)，從而更好地對知識(shí)進(jìn)行把握。例如遼寧中醫(yī)藥大學(xué)通過“藍(lán)墨云班課”這一免費(fèi)的智能教學(xué)助手APP，開展翻轉(zhuǎn)課堂的信息檢索課教學(xué)模式。在藍(lán)墨云班課中教師可以上傳圖片、視頻、音頻、PPT課件等教學(xué)資源用于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課程開始前的1～2天按照任務(wù)單的要求，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)；課上則通過開展一系列教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收文獻(xiàn)信息檢索課的相關(guān)知識(shí)。通過創(chuàng)新信息檢索課的教學(xué)模式，學(xué)生更好地掌握了信息檢索內(nèi)容，有效提高了信息檢索能力。

（四）暑期的閱讀推廣活動(dòng)。歐美國家的閱讀推廣活動(dòng)興起于20世紀(jì)90年代，經(jīng)過近百年的發(fā)展，逐步走向成熟，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國的“一書一城”活動(dòng)是美國歷史上影響最廣泛的閱讀推廣活動(dòng)之一，通過開展各種類型的推廣活動(dòng)倡導(dǎo)全城共讀一本書，這一活動(dòng)方式也被許多國家的圖書館所效仿。高校圖書館也同樣可以借鑒這一推廣經(jīng)驗(yàn)開展暑期的“一書一?！被顒?dòng)推廣閱讀。因?yàn)閷W(xué)生的暑假具有時(shí)間長、沒有課業(yè)壓力的特點(diǎn)，是閱讀的良好時(shí)機(jī)。如果能夠精選一本或者幾本圖書，并引導(dǎo)學(xué)生在假期內(nèi)有計(jì)劃地閱讀，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

暑期閱讀的書目選擇也至關(guān)重要，所推圖書既要是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典名著，又要適合高職院校學(xué)生的閱讀能力和水平，并且能夠吸引他們的閱讀興趣。在放假前，可以通過教授、專家學(xué)者、學(xué)生讀者投票的方式在眾多的備選書目中進(jìn)行選擇，并通過微信、微博、宣傳折頁、海報(bào)的方式進(jìn)行重點(diǎn)舉薦，以期引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。圖書可以通過圖書館借閱，移動(dòng)終端電子圖書閱讀，或者班級統(tǒng)一購買的方式獲得。

暑假期間通過網(wǎng)上組群的方式分階段性地對書中的內(nèi)容進(jìn)行揭示和探討，引導(dǎo)學(xué)生讀者有計(jì)劃按步驟地深入閱讀。開學(xué)后可舉辦書寫讀后感等閱讀推廣活動(dòng)，從中選出優(yōu)秀讀后感進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)書寫情況計(jì)入學(xué)分。

四、結(jié)語

隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，閱讀推廣成為圖書館的主流服務(wù)內(nèi)容，并從以往自發(fā)的、零星的、補(bǔ)充式的服務(wù)發(fā)展為圖書館服務(wù)中最具活力、充分體現(xiàn)圖書館核心價(jià)值的自覺服務(wù)。與發(fā)達(dá)國家100多年的閱讀推廣史相比，我們的閱讀推廣活動(dòng)還處在實(shí)踐和研究的初級階段，雖然取得了一定的成就，但仍具有很大的發(fā)展空間和研究潛力。圖書館的閱讀推廣不僅是圖書館的工作，還涉及國家文化知識(shí)的傳承、文化自信的建立以及整個(gè)民族文化水平的提高。對于以往短期的、零星的、不成體系的閱讀推廣工作，我們需要將其規(guī)范化、模式化，并不斷加以創(chuàng)新，才能使其更好地向前發(fā)展。