江姣（廣州華商學(xué)院）

引言

金融風(fēng)險(xiǎn)管理作為金融專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是國(guó)內(nèi)高校金融專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，對(duì)于整個(gè)金融學(xué)科體系的搭建十分重要。近年來(lái)，我國(guó)一直高度重視金融風(fēng)險(xiǎn)，把防范化解系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)放在重要位置。因此，對(duì)于金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的學(xué)習(xí)來(lái)說非常重要。本文將以廣州華商學(xué)院為例分析民辦應(yīng)用型本科在金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中存在的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策措施，以期望可以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和教學(xué)效果。

一、金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

對(duì)于金融風(fēng)險(xiǎn)管理這門課而言，理論課程的教學(xué)內(nèi)容主要集中在教材的學(xué)習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。對(duì)于該課程的教材，由于學(xué)生掌握金融風(fēng)險(xiǎn)管理中的量化內(nèi)容比較困難，所以選用了偏理論性的教材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說較易接受，書中也選用了一些經(jīng)典案例來(lái)解釋說明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但由于我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)的金融風(fēng)險(xiǎn)事件也日新月異，形式越來(lái)越多樣化，所以有些案例缺乏時(shí)效性和代表性，并且學(xué)生對(duì)于有些經(jīng)典案例內(nèi)容本身就有一定了解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致授課效果不佳[1]。

（二）授課模式缺乏創(chuàng)新

目前，廣州華商學(xué)院對(duì)于《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》理論課課時(shí)只有36節(jié)，教材涵蓋10章內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間比較緊張。有些章節(jié)又比較復(fù)雜，例如市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理和操作風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)章節(jié)，內(nèi)容十分多，并且難度較大，很難開展深入有效的案例教學(xué)。如此，課堂上只能以講授課本書面知識(shí)為主，缺少必要的延展性和關(guān)聯(lián)性，不能拓展比較多的現(xiàn)實(shí)案例，課程教授的深度和體系性有所欠缺。此外，也難以及時(shí)把握學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，主要是通過一些案例讓學(xué)生論述。雖然有些案例在一定程度上可以教學(xué)生充分利用Excel去解決金融風(fēng)險(xiǎn)的計(jì)算、衡量和決策問題，但深度有所欠缺，難以解決現(xiàn)實(shí)問題。例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算單一資產(chǎn)、資產(chǎn)組合的風(fēng)險(xiǎn)，如何通過對(duì)兩個(gè)項(xiàng)目收益風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡來(lái)進(jìn)行決策及如何計(jì)算金融資產(chǎn)的Var等。這就需要我們要有相應(yīng)的系統(tǒng)或平臺(tái)模擬現(xiàn)實(shí)金融機(jī)構(gòu)、個(gè)體或金融事件的風(fēng)險(xiǎn)問題，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的金融風(fēng)險(xiǎn)問題，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中的金融風(fēng)險(xiǎn)問題進(jìn)行理解、分析和衡量，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和積極性會(huì)大大提高。

（三）考核方式傳統(tǒng)

在考核方式方面，廣州華商學(xué)院與其他的本科院校類似，主要采用平時(shí)成績(jī)與期末卷面成績(jī)4比6的比例進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)主要取決于作業(yè)完成情況、考勤和課堂回答問題情況；期末考試采取書面閉卷的形式考察。這種考試方式相對(duì)傳統(tǒng)，在一定程度上可以考察學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但這種考核方式的缺點(diǎn)在于，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考察，不能全方面地提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，容易水土不服，難以理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)問題必要的敏感度和思考性。

二、主要對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化

1.教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)

在教學(xué)上，可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容予以調(diào)整，力求詳略得當(dāng)。對(duì)于《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課，專業(yè)性較強(qiáng)。在該校，主要是經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)專業(yè)在開設(shè)，所以學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)金融方面的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的。如此，在上課時(shí)可以簡(jiǎn)化略講其他相關(guān)學(xué)科學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)，著重深入地講解與各種金融風(fēng)險(xiǎn)密切相關(guān)的知識(shí)，突出課程特色。

同時(shí)，在上這門課時(shí)也要先為學(xué)生梳理邏輯框架，讓他們知道自己學(xué)的每一章所對(duì)應(yīng)的是教材框架中的哪一部分。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和體系性也會(huì)大大加強(qiáng)。在每節(jié)課上課前，也可以先為學(xué)生梳理上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和理論體系。一方面可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固；另一方面，可以對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的講授起到起承轉(zhuǎn)合的作用，增強(qiáng)課程知識(shí)的體系性和連貫性。對(duì)于書中一些文字性較多，但難度并不大的、比較簡(jiǎn)單的部分，可采取讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。在上課時(shí)，適時(shí)問一些相關(guān)問題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果。而老師主要講解難度比較大，邏輯原理比較復(fù)雜、學(xué)生自學(xué)難度比較大、應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容。如此詳略得當(dāng)?shù)陌才牛瓤梢约骖櫧虒W(xué)進(jìn)度又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)內(nèi)容方面，還可以加入一些比較簡(jiǎn)單、主要考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理解的課堂小練習(xí)部分，以客觀題為主，例如單選題、判斷題等，可以用比較少的時(shí)間去了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。如果有掌握的不到位的部分，可以通過習(xí)題再進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，查漏補(bǔ)缺。

2.增加案例教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課，與其相關(guān)的經(jīng)典案例較多，為案例教學(xué)提供了可行性基礎(chǔ)。所以，在上課時(shí)，教師可以著重加強(qiáng)對(duì)于案例教學(xué)，通過案例更好地引入知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

而在案例視頻的選擇方面，可以在慕課上尋找相關(guān)的經(jīng)典視頻案例。比如歐洲貨幣危機(jī)事件可以用來(lái)講解系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，魔鬼交易員則可以用來(lái)講解操作風(fēng)險(xiǎn)這部分，均有典型性。通過案例，可以教會(huì)學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)、分析和理解現(xiàn)實(shí)生活中的金融事件，如何識(shí)別、計(jì)量、監(jiān)測(cè)以及管理相應(yīng)的金融風(fēng)險(xiǎn)。例如對(duì)于信用風(fēng)險(xiǎn)，可以找最近幾年比較典型的事件，運(yùn)用書上的理論知識(shí)去分析，從而得出屬于自己的獨(dú)到見解。這樣，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓其知識(shí)視野。

（二）教學(xué)方式多樣化

1.組織學(xué)生討論互動(dòng)

在教學(xué)中，很多老師的授課互動(dòng)性不強(qiáng)，主要是教師的單方面講授，這樣不利于學(xué)生的理解。所以，可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，尤其是在案例教學(xué)過程中，可以看完一個(gè)案例視頻后，給學(xué)生拋出一些與課程相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考[2]。并以小組為單位進(jìn)行討論，討論完成之后，通過平時(shí)分加分的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與互動(dòng)，回答問題。例如在講到操作風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，可以播放尼克李森如何搞垮百年銀行——巴林銀行的相關(guān)視頻。并給學(xué)生提出相關(guān)問題，如在此案例中巴林銀行主要面臨的風(fēng)險(xiǎn)類型是什么，為什么銀行沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并控制住這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)以及從這個(gè)事件中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，組織學(xué)生自主思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敞開思路。對(duì)于學(xué)生的回答，要積極地給予鼓勵(lì)，言之有理即可，不必苛求所謂的正確答案，重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.學(xué)生進(jìn)行案例展示

教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，也與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)背道而馳?？梢宰寣W(xué)生通過PPT案例展示的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[3]。并將其加入到期末考核之中，用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們充分思考，將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到案例分析中，查漏補(bǔ)缺。在準(zhǔn)備PPT的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，可以提供網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。如此，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自學(xué)能力。在此過程中，學(xué)生也可以向老師尋求幫助，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就是授人以魚不如授人以漁，大學(xué)的學(xué)習(xí)向來(lái)是廣而不精的，要深入解決問題，勢(shì)必要深入思考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.采購(gòu)實(shí)驗(yàn)軟件或平臺(tái)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該給予高度重視。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景非常重要的途徑。學(xué)校應(yīng)采購(gòu)合適的實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生可以更好地模擬分析，學(xué)習(xí)如何解決現(xiàn)實(shí)金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)問題，研究具體金融事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果以及對(duì)以后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)軟件和平臺(tái)還應(yīng)提供相關(guān)金融數(shù)據(jù)供學(xué)生來(lái)計(jì)算、衡量相應(yīng)的金融風(fēng)險(xiǎn)，為相應(yīng)的決策提供依據(jù)。另外，對(duì)于相應(yīng)的金融數(shù)據(jù)的出處和來(lái)源（非內(nèi)部數(shù)據(jù)）也要進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生自己也能查到，這樣學(xué)生在自己以后要分析相關(guān)問題和進(jìn)行論文研究時(shí)，也可以運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)并分析，為自己的理論和研究提供支撐。

（三）考核機(jī)制靈活化

1.書面考試內(nèi)容科學(xué)化

如前所述，當(dāng)前，廣州華商學(xué)院對(duì)這門課的考試，在期末考試中采取書面閉卷的形式考察，但這種考核方式過于傳統(tǒng)。應(yīng)降低書面考試方面的考核比例，盡量降到50%。對(duì)于書面考試的考試內(nèi)容，要減少客觀題的比重，因?yàn)榭陀^題的答案比較標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)調(diào)死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。應(yīng)該加大主觀題的考試比重，更多地考察對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和發(fā)散性思維[4]。對(duì)于考試的參考答案要有更多的靈活性，尤其是論述題，閱卷老師不能過于注重按照參考答案的條條框框來(lái)。論述題最主要的是要言之有物、言之有理，而不是強(qiáng)求與參考答案一模一樣。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)于那些對(duì)論述題有獨(dú)到見解的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)赜枰愿叻知?jiǎng)勵(lì)，真正讓那些對(duì)課程有深入理解和有多樣想法的學(xué)生可以拿高分，這樣學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生到社會(huì)上才更有競(jìng)爭(zhēng)力，而不是“畢業(yè)即失業(yè)”。

2.考試方式多樣化

對(duì)于考核方式，不能過于拘泥于書面考試，要讓考試方式更加多樣化，可留出30%的比重在學(xué)生的PPT案例展示上。學(xué)生的PPT案例展示，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，能夠很好地檢驗(yàn)出學(xué)生是否能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析金融風(fēng)險(xiǎn)事件的能力，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的極佳檢驗(yàn)方法。

結(jié)語(yǔ)

《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的教學(xué)不能單向地灌輸知識(shí)，要增強(qiáng)雙向反饋。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也不能單一，要利用多種方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的平臺(tái)教學(xué)、案例教學(xué)和習(xí)題教學(xué)。對(duì)于考核方式，也不能僵化，要充分利用平時(shí)分激勵(lì)以及案例ppt展示來(lái)多方位考核學(xué)生的綜合能力，而非只是應(yīng)試能力。要讓教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方式多樣化、考核方式靈活化，這樣才能真正培養(yǎng)出能解決實(shí)際問題、有實(shí)干能力的應(yīng)用型人才。