葉華文（廣東省江門(mén)市培英高級(jí)中學(xué)，江門(mén)529000）_

前段時(shí)間，電視劇《大考》熱播，該劇以2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)為背景，以某縣城兩所高中的高三學(xué)子備考經(jīng)歷為主線，以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法和生活流的敘事風(fēng)格呈現(xiàn)了學(xué)校、家庭和社會(huì)中各類群體在疫情困境中艱難拼搏與積極應(yīng)對(duì)、書(shū)寫(xiě)全民“大考”的故事?！洞罂肌分械膸讉€(gè)高三學(xué)生的家庭具有普遍性和典型性。在觀劇的過(guò)程中，我對(duì)高三學(xué)生的家庭故事線很感興趣，細(xì)品故事情節(jié)和臺(tái)詞對(duì)白，發(fā)現(xiàn)本劇中隱藏著一些親子溝通的秘訣，現(xiàn)細(xì)細(xì)道來(lái)。

秘訣一：相互信任，彼此接納

劇中人物田雯雯是一個(gè)從小和奶奶一起生活的留守女孩，她的父母一直在武漢做生意。田雯雯生病發(fā)燒，都是自己一個(gè)人住在老屋。在老師和同學(xué)眼中，她是一個(gè)很獨(dú)立的女孩。劇中有這樣一個(gè)情節(jié)：田雯雯的爸爸在武漢不幸感染新冠肺炎后，田雯雯和田爸爸向田媽媽隱瞞了實(shí)情。直到田媽媽無(wú)意中解鎖了田雯雯的手機(jī)密碼，發(fā)現(xiàn)了田爸爸康復(fù)的照片，才知父女倆向她隱瞞了此事。田媽媽當(dāng)即質(zhì)問(wèn)女兒：“為什么這么重要的事不告訴我？”她還責(zé)怪女兒每次和她說(shuō)話都是說(shuō)半句留半句，母女倆溝通像是隔著一層皮。田雯雯也質(zhì)問(wèn)媽媽：“偷偷解鎖我的手機(jī)是不是懷疑我早戀？”田媽媽在與女兒溝通時(shí)無(wú)意說(shuō)了一句“你小時(shí)候總是最懂事的那個(gè)”，話還沒(méi)有說(shuō)完，田雯雯生氣地回應(yīng)說(shuō)她最討厭別人說(shuō)自己“懂事”，所謂的懂事都是被逼出來(lái)的。田雯雯和媽媽的此次交談不歡而散，但這次溝通也讓母女倆敞開(kāi)了心扉，加深了對(duì)彼此的了解。

田雯雯和田媽媽之間出現(xiàn)了信任危機(jī)，最主要的原因來(lái)自田雯雯從小親子依戀的缺失。從小沒(méi)有和父母生活在一起的孩子，與父母往往難以建立良好的情感聯(lián)結(jié)，再加上進(jìn)入青春期后，兩代人存在“思維代溝”，親子之間產(chǎn)生沖突在所難免。

在心理輔導(dǎo)工作中，我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我現(xiàn)在越來(lái)越不想和我爸媽說(shuō)我的事，因?yàn)槲疫€沒(méi)有說(shuō)完，他們就講一堆大道理，把我的話堵回去?！?/p>

還有學(xué)生說(shuō)：“我周末休息時(shí)偶爾玩一下手機(jī)，和我的朋友聊聊天，他們總是密切地監(jiān)視著我，就是不相信我!一放假我就得和我父母進(jìn)行持久戰(zhàn)，覺(jué)得好累。他們希望我放假也不停地看書(shū)刷題，好像我是個(gè)超人。所以，周末我寧愿不回家。”

這類現(xiàn)象在高中生中很常見(jiàn)，究其原因，還是父母不信任孩子，父母覺(jué)得孩子永遠(yuǎn)是孩子，父母是過(guò)來(lái)人，比孩子有經(jīng)驗(yàn)有閱歷，在管教孩子的過(guò)程中過(guò)多地包攬和專制。孩子不信任父母，大多是因?yàn)楦改覆辉敢鈨A聽(tīng)，抑或?qū)⒆佑胁乱?，缺乏賞識(shí)。建立良好親子關(guān)系的前提是信任，在信任的前提下，孩子愿意說(shuō)，父母也愿意聽(tīng)。對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)無(wú)條件接納，表達(dá)理解和共情。當(dāng)孩子和父母都能敞開(kāi)心扉，才能更好地理解彼此。當(dāng)父母摒棄猜疑，深入孩子的內(nèi)心世界，才能讀懂孩子。相互信任、彼此接納是親子之間解開(kāi)矛盾和消除戒備的關(guān)鍵，是良性溝通的基礎(chǔ)。

秘訣二：轉(zhuǎn)換思維，變化視角

劇中的高三男生吳家俊想?yún)⒓铀嚳?，剛開(kāi)始，吳媽媽強(qiáng)制要求他不能參加藝考。當(dāng)發(fā)現(xiàn)吳家俊在學(xué)習(xí)期間偷偷畫(huà)畫(huà)時(shí)，吳媽媽一怒之下?lián)p毀了吳家俊的動(dòng)漫作品。吳家俊氣得離家出走，一時(shí)聯(lián)系不上，家長(zhǎng)、同學(xué)和老師都去找吳家俊，后來(lái)大家終于找到了他。田雯雯對(duì)吳家俊說(shuō)了一句話：“為什么被說(shuō)挑食的永遠(yuǎn)是小孩？因?yàn)榇笕擞肋h(yuǎn)不會(huì)做自己不喜歡的東西吃。人的思維永遠(yuǎn)是有局限性的?！边@句話恰如其分地指出了親子溝通產(chǎn)生矛盾和隔閡的根源。

很多時(shí)候，我們會(huì)陷入自己慣性的思維圈中出不來(lái)，對(duì)他人產(chǎn)生偏見(jiàn)和刻板印象。就如劇中吳家俊的媽媽，她一方面代表了我們印象中“媽媽永遠(yuǎn)是那個(gè)可以把心掏出來(lái)給你的人”的形象，即為了孩子可以無(wú)條件犧牲自己；而另一方面，吳媽媽的思維和認(rèn)知也存在一定的局限性，她認(rèn)為學(xué)藝術(shù)是混日子，因此看到兒子偷偷畫(huà)畫(huà)，馬上會(huì)大發(fā)雷霆，甚至全天候監(jiān)督兒子學(xué)習(xí)。如果吳媽媽能夠耐心傾聽(tīng)孩子的想法，引導(dǎo)孩子自主權(quán)衡藝考的利與弊，充分發(fā)揮孩子的自主性，以藝考為契機(jī)鼓勵(lì)孩子挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，可能會(huì)有不一樣的效果。幸而在劇中，吳家俊父母選擇尊重孩子的選擇，最終吳家俊也同媽媽和解，親子關(guān)系朝積極的方向發(fā)展。吳家俊爸爸在高考30 天家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)上感嘆道：“有時(shí)候大人吃過(guò)的鹽真的不一定比孩子吃的米多?！?/p>

在心理工作中，我多次聽(tīng)到學(xué)生吐槽自己的父母：父母認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)多，人生閱歷多，不想讓孩子走歪路，忽視孩子的興趣愛(ài)好和感受，過(guò)多干涉孩子的選擇，從而造成親子沖突。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化。作為家長(zhǎng)，應(yīng)不斷更新自己的觀念，學(xué)會(huì)客觀、全面、理性地看待孩子的選擇，如此才不會(huì)在家庭教育中陷入極端化。

秘訣三：言傳身教，作好示范

劇中的周博文是同學(xué)和老師眼里的學(xué)霸，他的爸爸卻每天沉迷于打網(wǎng)絡(luò)游戲，生活上極度懶散。周博文的媽媽每天為家里的生計(jì)操勞，周爸爸則不聞不問(wèn)，缺乏家庭責(zé)任感。因此，周博文經(jīng)常替媽媽打抱不平，周媽媽一邊安撫兒子，一邊維護(hù)著周爸爸。周博文看到爸爸言行不一、不守信用，經(jīng)?！坝?xùn)斥”爸爸，周爸爸有時(shí)覺(jué)得很沒(méi)面子。周爸爸就像沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，周博文則“恨父不成鋼”，父親在兒子眼里失去了權(quán)威。后來(lái)，周媽媽對(duì)丈夫循循善誘，促使周爸爸嘗試改變自己，主動(dòng)去給學(xué)校送菜，在食堂開(kāi)檔口賣(mài)烤腸，漸漸承擔(dān)起家庭責(zé)任。

從心理學(xué)視角看，周爸爸代表那些不完美父母的形象。正如世界上沒(méi)有完美的孩子，同樣，世界上也沒(méi)有完美的父母。2021 年10 月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布，意味著家庭教育進(jìn)入國(guó)家立法程序。父母是孩子的第一任老師，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)。沒(méi)有家庭的支持配合，學(xué)校的工作也會(huì)事倍功半。當(dāng)孩子漸漸成長(zhǎng)，如果父母還原地踏步，沒(méi)有跟上孩子的步伐，也極易引發(fā)親子沖突。

周爸爸的故事啟示我們：作為父母，在教育和要求孩子的同時(shí)，應(yīng)注重言傳身教，作好榜樣和示范；平時(shí)多學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，以榜樣的力量影響孩子，促進(jìn)親子互動(dòng)，與孩子共同成長(zhǎng)。

秘訣四：關(guān)注心理，及時(shí)疏導(dǎo)

劇中有一個(gè)學(xué)生叫潘小宣，他平時(shí)熱心幫助同學(xué)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)卻從不上心。他對(duì)同學(xué)高銘宇說(shuō)：“你是學(xué)霸，我是學(xué)渣，我可以不學(xué)，但你必須考，而且考就要考最好的學(xué)校去最大的城市?！彼刻煸谛@里晃蕩，在同學(xué)和老師眼里是一個(gè)特立獨(dú)行的學(xué)生。

王校長(zhǎng)明令要求潘小宣要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但有時(shí)也拿他沒(méi)有辦法。潘小宣經(jīng)常說(shuō)：“反正我考不考得好都沒(méi)有關(guān)系，我老爸可以送我出國(guó)?！眲≈杏幸粋€(gè)情節(jié)：潘小宣接到媽媽打來(lái)的電話，原來(lái)媽媽要和一個(gè)叔叔結(jié)婚了，只是通知他，并沒(méi)有提前征求他的意見(jiàn)。他感到很不滿，但也不好說(shuō)什么。

潘小宣的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，沒(méi)有目標(biāo)，處于迷茫狀態(tài)。他表面上看似大大咧咧，游刃有余地周旋于人際關(guān)系中，但自身卻處于“空心”狀態(tài)。后來(lái)在學(xué)校心理篩查中發(fā)現(xiàn)異常，經(jīng)過(guò)心理醫(yī)生的心理投射測(cè)試和診斷，發(fā)現(xiàn)其心理動(dòng)能不足，情感缺失，有抑郁癥傾向。王校長(zhǎng)先是表示懷疑和否定，他認(rèn)為潘小宣每天在自己眼皮底下，自己很了解他，他怎么可能會(huì)得“病”？后來(lái)聽(tīng)到心理醫(yī)生說(shuō)潘小宣有自殘現(xiàn)象，開(kāi)始重新審視自己對(duì)于潘小宣的認(rèn)識(shí)。在征詢心理醫(yī)生的建議后，王校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的治療渠道都不可行的時(shí)候，便決定降低對(duì)他的要求。潘小宣的父母不管他，那么自己來(lái)管，讓潘小宣和他同吃同睡。后來(lái)，潘小宣準(zhǔn)備休學(xué)去爸爸的工廠打工，臨行前，他向王校長(zhǎng)表示，和王校長(zhǎng)的相處讓自己有了家的感覺(jué)。

這個(gè)案例警示我們：作為家長(zhǎng)，應(yīng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。對(duì)于有異常行為的孩子，不能只關(guān)注行為表象，更應(yīng)關(guān)注孩子產(chǎn)生異常行為的原因，并在親子溝通中通過(guò)陪伴、傾聽(tīng)和指導(dǎo)，讓孩子獲得對(duì)未來(lái)的希望感，明晰目標(biāo)，提升行動(dòng)執(zhí)行力。

秘訣五：放下姿態(tài)，積極化解

劇中有這樣一個(gè)情節(jié)：教育局的秦局長(zhǎng)在飯桌上和家人聊上網(wǎng)課的事，提到不同家庭條件的學(xué)生上網(wǎng)課的效果有差異，那些家庭條件差的農(nóng)村孩子上網(wǎng)課的效果尤其不好。女兒司遙對(duì)此發(fā)表了“沒(méi)錢(qián)就搞搞直播賣(mài)賣(mài)慘”之類的觀點(diǎn)，秦局長(zhǎng)頓時(shí)大怒，用力把筷子摔在桌上。女兒看到爸爸在飯桌上發(fā)火，沒(méi)有吃完飯便躲進(jìn)房間。后來(lái)，秦局長(zhǎng)走進(jìn)女兒的房間，主動(dòng)詢問(wèn)女兒是不是生氣了，并真誠(chéng)地表達(dá)了自己作為教育局長(zhǎng)，對(duì)于不同家庭條件的孩子上網(wǎng)課的看法，也表達(dá)了自己對(duì)于教育公平的看法。女兒在聽(tīng)到爸爸真誠(chéng)的表達(dá)后，表示自己認(rèn)同爸爸的觀點(diǎn)，但希望爸爸不要在飯桌上發(fā)脾氣，希望爸爸能好好和自己說(shuō)話。秦局長(zhǎng)點(diǎn)頭表示同意，一場(chǎng)誤會(huì)就此化解。

類似這樣的劇情在高三學(xué)生的家庭中經(jīng)常上演。田雯雯的媽媽在和女兒鬧了別扭后，仍然會(huì)笑臉相迎，關(guān)切地詢問(wèn)女兒要不要吃夜宵。母女倆吵架歸吵架，誤會(huì)歸誤會(huì)，但沒(méi)有隔夜的仇。吳家俊的媽媽在和兒子鬧了別扭還沒(méi)有完全化解時(shí)，照樣為他做了他最愛(ài)吃的紅燒排骨。潘小宣的爸爸在潘小宣打工遇到挫折后想重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，父子倆作了真誠(chéng)的交流。這些故事情節(jié)都很好地詮釋了：親子溝通基于年齡代溝和立場(chǎng)差異，出現(xiàn)矛盾和沖突是很普遍、很正常的事情，只要父母能夠放下姿態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，無(wú)條件地接納和支持孩子，在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度面對(duì)，親子溝通最終都會(huì)有好的結(jié)果。

秘訣六：關(guān)愛(ài)有度，管教有界

劇中，田雯雯網(wǎng)上模擬考過(guò)后正擔(dān)心自己的成績(jī)，媽媽和妹妹在客廳玩游戲影響了她的心情，她覺(jué)得很煩躁，生氣地對(duì)媽媽說(shuō)：“你就不問(wèn)問(wèn)我這次模擬考考了多少分嗎？”媽媽說(shuō)考多少都沒(méi)關(guān)系，不想給她壓力。相比班里的同學(xué)，田雯雯覺(jué)得父母一點(diǎn)兒都不關(guān)心自己，不關(guān)心分?jǐn)?shù)和排名，也不關(guān)心自己能考到哪里去。而另外一個(gè)家庭中，吳家俊的媽媽則經(jīng)常打著“我這都是為你好”的旗號(hào)為他做這做那，吳家俊對(duì)媽媽說(shuō)：“為我好，就什么都可以說(shuō)、什么都可以做了嗎？”

父母過(guò)于專制強(qiáng)勢(shì)固然會(huì)遭到孩子的抗拒，而打著“不想給你壓力”的旗號(hào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)的做法也不值得推崇。在生活中，父母對(duì)孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)切和引導(dǎo)是必要的。

父母，應(yīng)該是世界上最難做的工作之一：既要呵護(hù)、關(guān)愛(ài)孩子，照料他們的飲食起居，盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)；同時(shí)，又要尊重孩子，視孩子為獨(dú)立的個(gè)體，了解他們的需求，關(guān)注他們的感受。如何把握好與孩子的邊界，需要父母?jìng)冊(cè)趯?shí)踐中不斷探索。

父母?jìng)冊(cè)谛睦锒紵o(wú)條件地愛(ài)著孩子，無(wú)論是小時(shí)候沒(méi)有把孩子帶在身邊而心生內(nèi)疚的田雯雯父母，還是為了孩子專心復(fù)習(xí)可以辭去工作全程陪伴的吳家俊媽媽。如果父母能在孩子需要傾聽(tīng)的時(shí)候給予共情和及時(shí)的回應(yīng)，能把握好哪些事對(duì)孩子可以做、哪些不可以做的界限，那么家庭氛圍會(huì)更和諧，親子關(guān)系也會(huì)更融洽。