石月新

摘要為破解教師老齡化問題，河南省洛陽市偃師區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)出臺(tái)各種措施激發(fā)教師動(dòng)力、提升教師能力。一是通過開展師德教育、制定個(gè)人規(guī)劃等方式，喚醒教師成長(zhǎng)動(dòng)力；二是通過組織專業(yè)閱讀、開展“青藍(lán)工程”等方式，厚植教師內(nèi)在實(shí)力；三是通過開展常態(tài)教研、“五課”展示等方式，夯實(shí)教師專業(yè)能力；四是通過開展多元評(píng)價(jià)、突出過程性評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，激發(fā)教師發(fā)展活力。

關(guān)鍵詞 教師隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)成長(zhǎng)；青藍(lán)工程；小專題教研；教師評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2022）12-0054-03

注釋：① 本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“以名師工作室為引領(lǐng) 構(gòu)建小學(xué)語文教師發(fā)展共同體的研究”（課題編號(hào)：2021YB1035）的研究成果。

受教師編制管理制度等多種因素影響，筆者所在的河南省洛陽市偃師區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，集團(tuán)內(nèi)兩個(gè)校區(qū)共有教師193人，其中40歲以下教師23人、50歲以上教師77人，占比分別約在12%和40%，由此帶來教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足、活力不夠等突出問題。對(duì)此，如何提升教師士氣、激發(fā)教師干勁，就成為我校教師隊(duì)伍建設(shè)中面臨的首要問題。面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，近年來我校在“和樂教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)榮譽(yù)感、提高幸福感、享受成就感”為主要目標(biāo)，通過出臺(tái)各種措施激發(fā)教師動(dòng)力、提升教師能力，使教師隊(duì)伍煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

一、理念引領(lǐng)，喚醒教師成長(zhǎng)動(dòng)力

1. 提供暖心服務(wù)，增強(qiáng)文化認(rèn)同

我校創(chuàng)建于1916年，學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚，有著樂教敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)。為發(fā)揚(yáng)百年老校“樂教求真”的優(yōu)良教風(fēng)，學(xué)校通過各種方式增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校的了解、鼓勵(lì)教師參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，以此增強(qiáng)教師的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，學(xué)校切實(shí)尊重教師的主人翁地位，強(qiáng)化教代會(huì)職能，讓教師通過各種渠道參與學(xué)校管理；還通過為教師減負(fù)以及送賀卡、做蛋糕等貼心服務(wù)，為教師創(chuàng)造舒心、安心、專心的工作環(huán)境，讓他們有更多時(shí)間投入教學(xué)和研究工作。

2. 開展師德教育，強(qiáng)化理想信念

具備良好師德是從事教師工作的底線。我校在教師隊(duì)伍建設(shè)中注重通過多種手段，提升教師的師德修養(yǎng)。如在每學(xué)期的第一次升旗儀式上，學(xué)校要求全體教師面對(duì)國(guó)旗、面向全體學(xué)生宣讀教師誓詞，以此強(qiáng)化他們的職業(yè)理想信念。在每周的全體教師例會(huì)中，學(xué)校特別增加“教師風(fēng)采”環(huán)節(jié)，由教師輪流進(jìn)行五分鐘的師德演講，并將抽象的師德培訓(xùn)內(nèi)容變?yōu)閷ふ疑磉叺膸煹聵?biāo)兵。在活動(dòng)中，校內(nèi)教師將無家可歸的學(xué)生帶回自家照管、常年輔導(dǎo)父母是聾啞人的學(xué)生完成家庭作業(yè)、義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)器人比賽并取得突出成績(jī)、熱心為同事維修電腦等事跡紛紛被“曝光”，全體教師也在潛移默化中心靈受到觸動(dòng)、境界得到提升。

3. 制定個(gè)人規(guī)劃，明確發(fā)展方向

明確的發(fā)展目標(biāo)是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要引擎。為引導(dǎo)學(xué)校每位教師明確奮斗目標(biāo)、把握前進(jìn)方向，我們指導(dǎo)教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，其中包括個(gè)人基本情況、工作經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況、自我分析、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、成長(zhǎng)措施等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校將教師分為A、B兩檔，區(qū)級(jí)以上骨干教師、中級(jí)及以上職稱人員為A檔，其余教師為B檔。在制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，針對(duì)A、B兩檔教師，除在讀書、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面提出相同要求外，重點(diǎn)針對(duì)優(yōu)質(zhì)課、論文寫作、參與課題研究等內(nèi)容提出不同要求，如要求A檔教師達(dá)到市級(jí)以上。為避免發(fā)展規(guī)劃僅僅停留在口頭或紙面上，學(xué)校還要求教師每年對(duì)規(guī)劃回頭看，完成三年規(guī)劃還會(huì)有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此督促引導(dǎo)教師拔節(jié)成長(zhǎng)、競(jìng)相綻放。

二、學(xué)習(xí)帶動(dòng)，厚植教師內(nèi)在實(shí)力

1. 推動(dòng)專業(yè)閱讀，涵養(yǎng)書香氣質(zhì)

讀書是促進(jìn)教師成長(zhǎng)最直接有效的方式。為培養(yǎng)教師的閱讀習(xí)慣，我校每年投資數(shù)萬元為教師購(gòu)買優(yōu)秀教育教學(xué)書籍，并要求每位教師每年至少共讀兩本。為深入推動(dòng)教師閱讀，學(xué)校還成立教職工讀書會(huì)，制定會(huì)議章程；每年開展兩次“教師閱讀節(jié)”活動(dòng)，內(nèi)容包括網(wǎng)上讀書大討論、讀書筆記展覽、好書推薦、讀書沙龍等；同時(shí)積極開展“書香教師”“書香教研組”評(píng)選活動(dòng)。值得一提的是，我校的評(píng)選活動(dòng)只設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，沒有名額限制，目的就是希望所有教師都能主動(dòng)閱讀，享受閱讀帶來的快樂。因此在每學(xué)期的“書香教師”“書香教研組”評(píng)選中，學(xué)校都能有140余名教師、10個(gè)左右的教研組上榜。持續(xù)的閱讀幫助教師們遠(yuǎn)離浮躁、深入思考，不斷提升教育智慧。

2. 引導(dǎo)同行借鑒，拓寬專業(yè)視野

除了引導(dǎo)教師向書本學(xué)，學(xué)校還創(chuàng)造各種條件帶領(lǐng)教師向?qū)＜覍W(xué)、向同行學(xué)。一方面，學(xué)校先后邀請(qǐng)省內(nèi)外的教育教學(xué)專家和教研員到校做專題報(bào)告、開展入校指導(dǎo)、進(jìn)行教學(xué)診斷，引導(dǎo)教師明確教學(xué)方向、堅(jiān)定發(fā)展信心。另一方面，學(xué)校支持教師走出去，拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)。每年，我校至少有一半教師能夠參與一次校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，并且參訓(xùn)回校后要在全校教師大會(huì)上做專題發(fā)言，談學(xué)習(xí)的收獲與感想，從而達(dá)到“一人受訓(xùn)，全校受益”的目的。2021年，我校先后派出94人次到江蘇南通、北京等地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，另有409人次參加洛陽市區(qū)級(jí)以上的學(xué)習(xí)。

3. 開展“青藍(lán)工程”，強(qiáng)化同伴互助

為充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的骨干教師資源優(yōu)勢(shì)，我校連續(xù)十幾年開展“青藍(lán)工程”。學(xué)校要求每位骨干教師至少帶1～2名徒弟，在每學(xué)年開學(xué)初簽定師徒幫帶協(xié)議，舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，并根據(jù)協(xié)議內(nèi)容對(duì)師徒雙方在上課、聽課、評(píng)課研討等各項(xiàng)工作中提出相應(yīng)要求；每學(xué)年末開展總結(jié)、評(píng)比、表彰活動(dòng)，推動(dòng)師徒相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。為實(shí)現(xiàn)師徒之間的深度“捆綁”，學(xué)校每學(xué)期還舉行“徒弟擂臺(tái)賽”，活動(dòng)中由徒弟輪流展示、師傅全程跟蹤、組內(nèi)教師鼎力相助。在此過程中，各教師團(tuán)隊(duì)讀課標(biāo)、研教材、查資料、做課件、設(shè)計(jì)板書、錘煉語言……多少次，辦公室外已是星光閃爍，室內(nèi)卻依然燈火通明。有的老教師感慨道：“青年教師的積極上進(jìn)是一種無形的壓力，也時(shí)刻催促著我們不甘落后，在團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的慣性中想不進(jìn)步都難。”

三、實(shí)踐歷練，夯實(shí)教師專業(yè)能力

1. 以常態(tài)教研激發(fā)群體智慧

領(lǐng)導(dǎo)的心在課堂，教師的心就會(huì)更關(guān)注課堂；領(lǐng)導(dǎo)研究課堂教學(xué)樣態(tài)，教師就會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)新課堂樣態(tài)；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就會(huì)以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)追求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校確定了在教學(xué)教研改革前行的路上，領(lǐng)導(dǎo)是先導(dǎo)者、同行者、服務(wù)者的角色。如我校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)分別負(fù)責(zé)引領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教研工作，各學(xué)科每個(gè)教研目標(biāo)的提出都是由校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師深入教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過提前學(xué)習(xí)、思考、協(xié)商后確定，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇都是提前預(yù)習(xí)、甄別、篩選后安排的，而且第一節(jié)踐行課一定是由校領(lǐng)導(dǎo)親自嘗試或指導(dǎo)進(jìn)行。經(jīng)過多年的教研實(shí)踐，我校逐漸摸索出以小專題教研解決實(shí)際問題的深度教研模式，如語文學(xué)科探索單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科踐行社會(huì)化學(xué)習(xí)等，同時(shí)每項(xiàng)專題教研都通過“聽名師講座+小組研討+微團(tuán)隊(duì)展示+課堂踐行”的模式具體推進(jìn)，取得了很強(qiáng)的實(shí)效。

2. 以“五課”展示歷練教學(xué)技能

為充分歷練、提升教師的教學(xué)技能，我校開展經(jīng)常性的“五課”展示活動(dòng)，包括新教師亮相課、組內(nèi)研討課、骨干示范課、徒弟匯報(bào)課、校外交流課。針對(duì)每年到我校交流的新教師，學(xué)校第一周必定會(huì)安排其上一節(jié)亮相課，之后再安排拜師會(huì)由專人追蹤指導(dǎo)，直到新教師講課過關(guān)。骨干示范課、徒弟匯報(bào)課則以校級(jí)展示的形式進(jìn)行，相同學(xué)科所有教師同時(shí)參與聽評(píng)課研討，對(duì)展示者來說既是壓力，更是動(dòng)力。而在校外交流課活動(dòng)中，學(xué)校則充分發(fā)揮筆者領(lǐng)銜的名師工作室平臺(tái)功能，加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校際交流，一方面承接外校教師的隨堂聽課、研討等活動(dòng)，另一方面組織校內(nèi)教師輪流下鄉(xiāng)送課，每學(xué)年參與教師都在20人次以上。校外交流課加強(qiáng)了區(qū)域內(nèi)的校際互助，也推動(dòng)了城鄉(xiāng)教師的共同成長(zhǎng)。

3. 以課題研究提升科研水平

課題研究對(duì)于教育教學(xué)具有重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。十多年來，我校一直帶領(lǐng)教師做課題研究，以問題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研雙軌并行，在此過程中培養(yǎng)出一批科研型教師。為鼓勵(lì)教師真正投入課題研究，學(xué)校建立了相關(guān)機(jī)制。一是通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓人人有課題。如學(xué)校要求教師在制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，必須參與不同級(jí)別的課題研究。二是通過培訓(xùn)引領(lǐng)，讓人人會(huì)做課題。為此，學(xué)校為教師購(gòu)置了《基礎(chǔ)教育課題研究十八問》等相關(guān)書籍，組織開展學(xué)習(xí)；成立由校內(nèi)名師組成的課題專家組，圍繞選題、開題、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告等重點(diǎn)環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，具體指導(dǎo)課題研究過程；成立由科研型教師組成的課題評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)校級(jí)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、逐級(jí)向上推薦優(yōu)秀成果等。近年來，我校每年立項(xiàng)、結(jié)題的小課題約有20個(gè)左右，參與課題研究的教師達(dá)100余人次，已結(jié)題的省、市級(jí)課題共計(jì)60多個(gè)。通過參與課題研究，教師們對(duì)工作進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，在創(chuàng)造性勞動(dòng)中解決了教學(xué)實(shí)際問題，也收獲了職業(yè)成就感和幸福感。

四、評(píng)價(jià)助推，激發(fā)教師發(fā)展活力

1. 變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

合理的評(píng)價(jià)是激勵(lì)教師成長(zhǎng)的重要手段。我校堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促改、以評(píng)促優(yōu)，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)、指導(dǎo)、糾正、提高功能。學(xué)校首先改變了單純以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的舊模式，圍繞師德（10%）、教學(xué)常規(guī)（25%）、教育科研（10%）、工作能力（20%）、教學(xué)成績(jī)（10%）、履行職責(zé)（25%）等多方面開展評(píng)價(jià)，并盡可能將教師工作進(jìn)行量化。如“教學(xué)常規(guī)”涵蓋備課、上課、批改作業(yè)或輔導(dǎo)、聽課、繼續(xù)教育等內(nèi)容；“教育科研”涵蓋參與新課改、參與課題研究、開展教學(xué)反思、上公開課、上優(yōu)質(zhì)課、論文撰寫等工作。這種多元評(píng)價(jià)體系更利于全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平的同步提升。

2. 變重終結(jié)性評(píng)價(jià)為重過程性評(píng)價(jià)

除了完善考核內(nèi)容，學(xué)校還變傳統(tǒng)的重終結(jié)性評(píng)價(jià)為重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)教師的考核以對(duì)教育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)為主，注重在積累平時(shí)各項(xiàng)考核成績(jī)基礎(chǔ)上進(jìn)行期末終結(jié)性考核；同時(shí)做到每項(xiàng)活動(dòng)開展都有方案、有評(píng)價(jià)辦法、有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如在“書香教師”評(píng)選中，對(duì)于教師讀書筆記的檢查和反饋就包括活動(dòng)初、活動(dòng)中、活動(dòng)結(jié)束三次。對(duì)于教師聽課記錄、經(jīng)典誦讀、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律等方面的考核，更是做到關(guān)注過程中的改進(jìn)與優(yōu)化。這種全面、細(xì)致、公平的過程性評(píng)價(jià)既突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)調(diào)控作用，又關(guān)注了教師的發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)了教師致力教改、參與教研的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)教師在不斷進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3. 變突出個(gè)人評(píng)價(jià)為突出團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)

教師團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向、思想素養(yǎng)、工作態(tài)度、人際關(guān)系等直接影響著教師個(gè)體的成長(zhǎng)。為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)對(duì)教師個(gè)體的正面影響作用，近幾年我校開展了“和樂團(tuán)隊(duì)”評(píng)比，并出臺(tái)《“和樂團(tuán)隊(duì)”評(píng)比條例》，包括“師德、教育教學(xué)、教工活動(dòng)、后勤管理、民主測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”等六方面36條，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)。如“教育教學(xué)”方面包含集體備課、點(diǎn)將練兵、聽評(píng)課、教學(xué)反思、教學(xué)活動(dòng)、教科研、作業(yè)檢查等七項(xiàng)15條，其中“集體備課”又細(xì)分為本冊(cè)書知識(shí)樹整理、備課研討情況、教案撰寫等，各項(xiàng)均可量化考評(píng)。在進(jìn)行“和樂團(tuán)隊(duì)”評(píng)比中，我們非常重視過程管理，做到周公布、月總結(jié)、每學(xué)期一評(píng)，并設(shè)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到以評(píng)促改、以比促建的目的。于是校園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：有些組為了一節(jié)校內(nèi)展示課，組織聽課、研討十幾次，在“講課-研討-改進(jìn)”的循環(huán)往復(fù)中，教師們的心更齊、勁更足、進(jìn)步更大；為爭(zhēng)取評(píng)上“書香教研組”，臨近退休的老教師戴著老花鏡看書、記筆記、參加讀書沙龍，并表示“我可不能拖組里的后腿，我也要給組里爭(zhēng)分”。

經(jīng)過多年的引領(lǐng)帶動(dòng)，目前我校已建成一支師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)質(zhì)量方面也結(jié)出碩果。校內(nèi)教師在省市級(jí)以上刊物發(fā)表（含獲獎(jiǎng)）論文600余篇，優(yōu)質(zhì)課在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)達(dá)120多節(jié)，同時(shí)有58位教師被評(píng)為區(qū)級(jí)以上骨干教師，6位教師獲評(píng)河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，12名教師分別被評(píng)為省、市、區(qū)級(jí)名師。

（編輯 王淑清）