伏珍珍

(甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第一中學(xué) 734400)

1 新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)理念落后

新高考對(duì)于高中化學(xué)提出了重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等教學(xué)要求，為高中化學(xué)教學(xué)指明了總體方向.要落實(shí)好新高考理念，教師就必須從傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中解脫出來，克服應(yīng)試教育理念，致力于學(xué)生的終身發(fā)展.要讓學(xué)生從傳統(tǒng)講解灌輸學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來，在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在探究過程中弄清知識(shí)之間的聯(lián)系.然而，目前部分教師受傳統(tǒng)理念的影響，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改革課堂教學(xué)，學(xué)生通常被動(dòng)地進(jìn)行抽象理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣.

1.2 教學(xué)模式單一

部分教師認(rèn)為高中學(xué)生面臨高考，采取講解灌輸教學(xué)模式比較穩(wěn)妥，認(rèn)為高中學(xué)生具有成人所具的控制能力，能夠保持長時(shí)間的注意力，教師講解后，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，掌握做題的技巧，能夠在高考中取得理想的成績就達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了.在這種傳統(tǒng)觀念支配下，化學(xué)教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，缺乏生生互動(dòng)，缺乏活力，學(xué)生在沉悶的氣氛中難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不能主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以發(fā)現(xiàn)新的問題與知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維，也不能更好地利用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性的解決問題，學(xué)生化學(xué)綜合能力得不到提高.

1.3 學(xué)生缺乏問題意識(shí)

在講解灌輸模式下，學(xué)生按教師的指令對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按教師提供的步驟解答相關(guān)題目，學(xué)習(xí)具有機(jī)械性.在這種模式下，學(xué)生缺乏問題意識(shí)，很難提出相關(guān)問題.而缺乏問題意識(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也很難受到問題的驅(qū)動(dòng)，必然缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，化學(xué)探究能力也很難得到提高.

2 基于新高考新理念的高中化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量提升策略

2.1 運(yùn)用多元化教學(xué)方式，保障化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量

一是可以運(yùn)用心智圖法提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.心智圖法是化學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及歸納以讓學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)的重要方式，是激勵(lì)學(xué)生積極思維的有效手段.心智圖法又叫思維導(dǎo)圖法，可以讓學(xué)生把思考過程通過圖示進(jìn)行展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)思維的可視化.學(xué)生可以從核心概念出發(fā)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)理順并組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工整合與應(yīng)用.如在學(xué)習(xí)鈉及鈉的化合物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課，在新知識(shí)學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生小組繪制以鈉為中心詞的思維導(dǎo)圖，也可以利用繪制思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行檢測，根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，了解學(xué)情，及時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺漏之處進(jìn)行完善與補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量.二是可以利用逆向思考法進(jìn)行有效教學(xué)，逆向思維可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的新的角度，也是一種反向思維方式，教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考問題.如在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解金屬的腐蝕性是一種不利的方面，但是可以化害為利，思考如何運(yùn)用金屬的腐蝕性為生活服務(wù).如在船體上鑲嵌金屬塊防止船體腐蝕或利用電鍍給活潑金屬增加鍍層延長鍍件使用壽命，就會(huì)將課程內(nèi)容過渡到金屬腐蝕的利用，使教學(xué)有效推進(jìn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶與利用，逆向思考法不僅可以應(yīng)用于化學(xué)授課過程，還可以在解決課后習(xí)題時(shí)加以運(yùn)用，以拓展學(xué)生化學(xué)思維.三是重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)知識(shí)實(shí)踐的渠道，教師要放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，概括總結(jié)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)脈絡(luò).

2.2 注重啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

教學(xué)質(zhì)量地提高需要引入啟發(fā)式教學(xué).學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā).但是啟發(fā)式教學(xué)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī).所謂選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就是教師不要?jiǎng)虞m對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而是以學(xué)生思考為基礎(chǔ)，在學(xué)生通過思考與努力而找不到解決問題思路的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的對(duì)接，通過對(duì)知識(shí)的整合處理及分析，以及對(duì)具體問題的思考，找出問題解決方案.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，需要教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，這樣學(xué)生才能身心放松地進(jìn)行知識(shí)探究.課堂上的師生互動(dòng)是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要途徑，啟發(fā)式教學(xué)可以是教師向?qū)W生做提問式的啟發(fā)，也可以是學(xué)生向教師提出問題，請求教師的反饋與啟發(fā)，當(dāng)然學(xué)生小組的互動(dòng)探究，也具有啟發(fā)性.這是因?yàn)樾〗M各成員可以各抒己見，學(xué)生可以聽取各方面的建議和意見，找到解決問題的多種思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突的環(huán)節(jié)，教師可以充分利用認(rèn)知沖突啟發(fā)學(xué)生思考.如在學(xué)習(xí)金屬及其化合物的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活了解日常生活中金屬及其化合物的出現(xiàn)領(lǐng)域，用直觀的生活細(xì)節(jié)啟發(fā)學(xué)生理解，這種結(jié)合生活進(jìn)行啟發(fā)的方式，學(xué)生易于接受，可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與內(nèi)化.

2.3 重視引導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)不可取代的.因?yàn)轭A(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更多時(shí)間需要學(xué)生的自主思考，通過對(duì)新知識(shí)的了解以及對(duì)于舊知識(shí)的鞏固達(dá)到豐富知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo).在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)制作任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性與目標(biāo)性.如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)一節(jié)前，教師可以就原子結(jié)構(gòu)的新知識(shí)點(diǎn)提出問題，作為學(xué)生預(yù)習(xí)中探究的提綱，同時(shí)可以為學(xué)生提供微課視頻，學(xué)生可以從指定的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，這樣就提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性.這樣持之以恒，學(xué)生就會(huì)形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一段時(shí)間之后，教師可以撤掉預(yù)習(xí)任務(wù)單，真正讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).實(shí)際上，預(yù)習(xí)任務(wù)單只是為學(xué)生提供一種預(yù)習(xí)框架，一種預(yù)習(xí)模式，學(xué)生熟悉之后，也就會(huì)根據(jù)這種模式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量.同樣，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，力求復(fù)習(xí)作業(yè)的多樣化，不僅局限于書面作業(yè)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)相關(guān)企業(yè)，參觀訪問有關(guān)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題.高中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)遇到諸多困難，學(xué)生在預(yù)習(xí)與環(huán)節(jié)中，有時(shí)候因缺乏互動(dòng)交流，而會(huì)陷入困境，因而，教師可以借用現(xiàn)代技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)交流，如可以通過微信群等社交平臺(tái)來展開互動(dòng)，真正使互聯(lián)網(wǎng)成為線上課堂，通過互動(dòng)交流，解決問題.

2.4 引導(dǎo)課堂游戲，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

喜歡游戲是學(xué)生的共同特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將化學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，使學(xué)生能夠真正經(jīng)歷知識(shí)形成過程，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真觀察，積極思考，樂于合作，積極互動(dòng)，集思廣益，在探究中可以獲取多種渠道解決問題的方法.如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲法，讓學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等，教師可以利用游戲的競爭性，讓學(xué)生進(jìn)行競賽，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到游戲當(dāng)中.教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生以組間競爭的方式進(jìn)行實(shí)際操作，其競爭內(nèi)容不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)比，如實(shí)驗(yàn)器材的搜集與制作、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定是否符合實(shí)際，以及實(shí)驗(yàn)過程中的合作協(xié)調(diào)是否得力等.在實(shí)驗(yàn)游戲過程中，教師要注重實(shí)驗(yàn)游戲的安全性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，游戲開始之前教師要對(duì)游戲可能會(huì)產(chǎn)生的安全問題進(jìn)行說明，并采取相應(yīng)措施，確保學(xué)生在游戲活動(dòng)中不出現(xiàn)安全問題.各小組要根據(jù)相應(yīng)原則開展游戲競賽，每個(gè)小組綜合實(shí)力要相當(dāng)，以提高競爭的公平性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高.教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展相關(guān)游戲活動(dòng)，目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高.如在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些內(nèi)容需要學(xué)生強(qiáng)化記憶，教師可以讓學(xué)生制作記憶卡片，通過卡片游戲法激活學(xué)生思維，課后學(xué)生也可以拿出卡片重復(fù)記憶，通過持續(xù)性背誦，讓學(xué)生更好地記憶相關(guān)方程式及配比規(guī)則等，加深學(xué)生的記憶.

2.5 優(yōu)化教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師要樹立新高考背景下的生本教學(xué)理念，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師不能壟斷課堂，要把思維的空間還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，以有效提升學(xué)生化學(xué)綜合能力.教師一定要優(yōu)化教學(xué)方法，營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于想象和創(chuàng)新.這就需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不能以題海戰(zhàn)術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與鞏固.在課堂上，教師要更多地引入互動(dòng)合作教學(xué)模式，讓學(xué)生多角度地對(duì)問題進(jìn)行分析.如學(xué)習(xí)水溶液的離子平衡相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中把教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)深層次探究狀態(tài)，進(jìn)行動(dòng)手與觀察，并且自主總結(jié)相關(guān)規(guī)律與原理，讓學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).要優(yōu)化教學(xué)方法，還要注重運(yùn)用多種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂形ｋU(xiǎn)性，而無法演示觀看，而教師無論怎樣講解，都會(huì)使形象性與直觀性大打折扣，學(xué)生不會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，也不會(huì)深入理解其中的原理.而目前信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)與使用，為化學(xué)教學(xué)提供了方便.教師可以充分利用其優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量.例如，在硫的燃燒和涉及苯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)介紹時(shí)，就可以播放錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻使學(xué)生了解真實(shí)的反應(yīng)發(fā)生情況，通過動(dòng)畫演示反應(yīng)中的不可見原子、分子變化過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解.

高中化學(xué)教學(xué)要以新高考新理念為方向，改革與優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式，使化學(xué)教學(xué)更符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生自主探究，歷經(jīng)知識(shí)形成過程，讓學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，從中總結(jié)化學(xué)規(guī)律.同時(shí)，要改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)模式，致力于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要注重增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力.