王曉霞

引 言

長期以來，高職院校的專業(yè)課程過于注重專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽略了課程中的思政元素挖掘與融入，難以與思政教育形成協(xié)同的育人格局。生物化學(xué)是高職藥學(xué)、制藥工程、生物工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是思政教育的主陣地，蘊(yùn)含著實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新等思政元素。通過構(gòu)建混合式教學(xué)模式，可將思政元素有機(jī)融入生物化學(xué)課程教學(xué)中，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促使技能培養(yǎng)與立德樹人相結(jié)合，提升課程的育人能力，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生堅(jiān)定鉆研科學(xué)決心、樹立正確價(jià)值觀、養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

生物化學(xué)課程與思政教育融合的現(xiàn)狀

1.忽視隱性教育

很多高職院校設(shè)定的生物化學(xué)課程課時(shí)量并不富裕，加上該課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，不易掌握，教學(xué)任務(wù)緊張時(shí)，一些高職院校會(huì)縮減實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師更沒有充足的時(shí)間在課堂教學(xué)中引入思政話題、融入思政教育。高職院校的教學(xué)任務(wù)通常以完成知識(shí)培養(yǎng)和技能鍛煉等顯性教育為主，多在幫助學(xué)生獲取學(xué)分，使得教學(xué)質(zhì)量的上升更加明顯。而思政教育是隱性教育，作為隱性教學(xué)目標(biāo)，沒有專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，即使沒有對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)的思政教學(xué)、專業(yè)課程未結(jié)合思政教育，也不會(huì)對學(xué)生的最終考核成績造成影響，所以，無論是學(xué)生還是教師，都不夠重視隱性教育。

2.對思政教育的關(guān)注度不足

在生物化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)內(nèi)容中，更加注重與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)等課程的關(guān)聯(lián)，教師在日常教學(xué)過程中也較為關(guān)注生物化學(xué)科研的最新動(dòng)態(tài)。制訂教學(xué)體系時(shí)，教師對思政元素的關(guān)注度不足，對思政教育理論認(rèn)識(shí)不夠深刻，忽視了教學(xué)過程中思政元素的有機(jī)融入。一些專業(yè)課程教師對思政教學(xué)存在思想誤區(qū)，認(rèn)為生物化學(xué)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，不需要結(jié)合思想政治進(jìn)行教學(xué)，也很少融入思政元素，通常以課程內(nèi)容為主，欠缺對思政教育的正確認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

3.授課教師的思政教學(xué)能力不足

專業(yè)課程教師的思政素養(yǎng)與思政教學(xué)能力是影響思政教學(xué)效果的重要因素。只有擁有專業(yè)知識(shí)傳授水平與較高思政素養(yǎng)的教師，才能更好地發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)教學(xué)中深層次的思政元素，并在生物化學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，潤物無聲地感染學(xué)生。然而，由于很多生物化學(xué)課程教師對思政教育的重視度與關(guān)注度不足，自身的思政素養(yǎng)沒有得到顯著提升，專業(yè)視野不開闊，缺乏專業(yè)的思政教學(xué)能力，無法為學(xué)生樹立思政榜樣，也無法深入挖掘生物化學(xué)知識(shí)中的思政元素，致使思政元素很難巧妙地融入日常課堂教學(xué)中。

混合式教學(xué)在思政教育中的優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，可通過網(wǎng)絡(luò)云端隨時(shí)開展。混合式教學(xué)模式以豐富的教學(xué)資源、有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，師生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好的互動(dòng)，能夠取得更好的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式已成為當(dāng)下以及今后教育行業(yè)的必然發(fā)展趨勢。

基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突破了教學(xué)時(shí)間和空間的局限，延伸了課堂教學(xué)，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，促進(jìn)課本理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合。混合式教學(xué)模式為提升教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，也為專業(yè)課程中思政元素的深入挖掘與有效融入提供了便利。一方面，線上的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠?yàn)閷I(yè)課程中思政元素的挖掘與積累提供平臺(tái)，促使教師提升思政素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不斷挖掘、累積思政素材。專業(yè)課程教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享、思政素材共享，促進(jìn)思政教育的拓展和優(yōu)化。另一方面，在混合式教學(xué)模式建設(shè)過程中，教師要重新規(guī)劃課程體系、優(yōu)化教學(xué)流程，加深思政元素在課程教學(xué)中的融入與應(yīng)用，促使教師的育人能力持續(xù)提高。

混合式教學(xué)可以豐富線下有限的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方式，為專業(yè)課程與思政教育的融合提供有利支持，能夠更加凸顯學(xué)生的主體地位，提升教師的思政意識(shí)和思政素養(yǎng)；注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過案例展開互動(dòng)和討論，提高思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感。

思政元素融入生物化學(xué)課程混合式教學(xué)的舉措

1.課程培養(yǎng)目標(biāo)中思政元素的滲透

課程培養(yǎng)目標(biāo)作為高職院校教學(xué)的主要依據(jù)，其中思政元素的滲透是推進(jìn)思政教育與專業(yè)課程融合的有力舉措。在教學(xué)改革下，生物化學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)除了要對學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)培養(yǎng)”和“能力培養(yǎng)”，也要增加“素質(zhì)培養(yǎng)”“情感培養(yǎng)”，并積極關(guān)聯(lián)社會(huì)責(zé)任感、遠(yuǎn)大抱負(fù)、艱苦奮斗等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生通過生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)生活中的生物化學(xué)現(xiàn)象，了解生物化學(xué)課程的發(fā)展過程和趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。在生物化學(xué)課程混合式教學(xué)模式下，教師通過線上教學(xué)平臺(tái)，將專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供明確的目標(biāo)指引。線上豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其科研思辨能力。

2.課程內(nèi)容中思政元素的挖掘

學(xué)生普遍認(rèn)為，生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，難以掌握，如晦澀的生物大分子結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的代謝和調(diào)節(jié)途徑、多樣的基因信息傳遞與調(diào)控等。雖然，傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能是生物化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)，但是知識(shí)與能力的應(yīng)用、技術(shù)的創(chuàng)新最終都是服務(wù)于人民。將思政教育與專業(yè)教育有效融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、濃厚的社會(huì)責(zé)任感和較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。生物化學(xué)課程內(nèi)容中思政元素的挖掘，要注重方式和技巧，具有合理性和可行性。混合式教學(xué)模式可以為生物化學(xué)課程的拓展和延伸提供有效載體。教師基于THEOL 教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建線上教學(xué)內(nèi)容，在生物化學(xué)課程的每個(gè)章節(jié)中插入與社會(huì)熱點(diǎn)事件、傳統(tǒng)文化或行業(yè)發(fā)展趨勢相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中參與話題討論，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象明確自身努力方向。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的課程內(nèi)容時(shí)，以“三聚氰胺毒奶粉事件”為話題展開討論；在學(xué)習(xí)核酸結(jié)構(gòu)與功能的課程內(nèi)容時(shí)，插入“親子鑒定原理”或“生物分子在刑偵案件中的應(yīng)用”相關(guān)的話題；學(xué)習(xí)機(jī)體代謝課程內(nèi)容時(shí)，廣泛開展如“減肥”“糖尿病”“尿毒癥”等強(qiáng)身健體與疾病治理的話題。生物化學(xué)課程中思政元素的挖掘，不僅能使學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

3.教學(xué)過程中思政元素的融入

（1）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

教師可利用信息資源和新媒體開展線上線下混合式教學(xué)模式，在具體實(shí)施過程中應(yīng)兼顧顯性教育目標(biāo)與隱性教育目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在生物化學(xué)這一專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，如果僅以傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式加入思政元素，會(huì)使得學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣減少，反而影響教學(xué)效果；而若以制作微視頻、播放微視頻的方式進(jìn)行思政教育，則可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對一些事跡或案例的好奇心，順利實(shí)現(xiàn)線上隱性德育的功能?；旌鲜浇虒W(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)，除了包含基礎(chǔ)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以拓展和延伸網(wǎng)絡(luò)課程，如生物科學(xué)史相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展和諾貝爾獎(jiǎng)專題等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，或者師生共建有趣、新穎的網(wǎng)絡(luò)課程，共同完成話題材料的發(fā)現(xiàn)、討論和整理，以及音視頻教學(xué)資源的創(chuàng)作、課后作業(yè)的評(píng)價(jià)與討論等，不斷豐富課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。教師通過對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、重要器官代謝作用以及科學(xué)家探索事跡等內(nèi)容的講授，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從中引申出尊重生命、誠實(shí)守信、科學(xué)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。課程結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行5～10 分鐘的討論和總結(jié)，同時(shí)補(bǔ)充教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生理解思政教育的重要性，從顯性上完成傳授知識(shí)與德育的有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的協(xié)同育人效應(yīng)。教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的感知，對創(chuàng)新精神與專業(yè)素養(yǎng)的追求。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

在生物化學(xué)課程混合式教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂起到重要的銜接作用。學(xué)生在線下合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上與同學(xué)和教師共同討論，掌握疑難知識(shí)點(diǎn)，然后通過實(shí)踐獲取更加真實(shí)有效的學(xué)習(xí)成效。思政元素的有機(jī)融入是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量上升的因素之一，不僅可以提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，還增加了其學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主動(dòng)性。在生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)授課內(nèi)容制作微課視頻、布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與教師在寶貴的課堂教學(xué)中針對問題展開討論。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容與討論主題的設(shè)計(jì)可充分結(jié)合思政元素，例如，針對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，開展對于“三聚氰胺毒奶粉事件”的討論；以屠呦呦為代表的團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程帶給學(xué)生的啟發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)的思考上升至對無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗精神的思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、拼搏精神和協(xié)作精神。課前學(xué)習(xí)任務(wù)中思政元素的融入，不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)傳授，還能幫助學(xué)生提升思政素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的課后作業(yè)設(shè)計(jì)可結(jié)合科研的發(fā)展和成果的應(yīng)用，例如，查閱生物化學(xué)相關(guān)研究論文、綜述諾貝爾獎(jiǎng)得主的研究內(nèi)容、觀看某個(gè)科普內(nèi)容的拓展知識(shí)視頻等。形式新穎的課后作業(yè)代替了傳統(tǒng)的書寫與背誦作業(yè)，提升了學(xué)生的探索能力和思辨能力，更有利于學(xué)生將思政教育內(nèi)化于心。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的組成部分。作為一門重要的實(shí)踐課程，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)追求數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，其中誠實(shí)守信、實(shí)事求是的精神是職業(yè)素養(yǎng)中思政元素的良好體現(xiàn)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的思政元素，是推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育融合的重要途徑。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師除了要注重學(xué)生專業(yè)能力的提升之外，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)思維的培養(yǎng)，積極借助混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)延伸實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。例如，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立實(shí)際案例分析使用區(qū)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)試錯(cuò)，使其深刻體會(huì)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，以保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成果應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的可靠性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

4.突出考核評(píng)價(jià)機(jī)制中的思政元素

（1）主體評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式，在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制中，往往是在學(xué)期末進(jìn)行單一的考試，這種考核評(píng)價(jià)方式顯然已無法適應(yīng)如今高職院校學(xué)生全面發(fā)展的要求，無法評(píng)價(jià)出專業(yè)教育與思政教育融合的效果。因此，教師可采用多樣主體評(píng)價(jià)的方式，突出“價(jià)值引領(lǐng)”的功能。例如，添加輔導(dǎo)員或思政教師的評(píng)價(jià)，將學(xué)生對生物化學(xué)課程價(jià)值的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，以及專業(yè)方面的操守和素養(yǎng)等，均作為主體評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能與道德素質(zhì)全面提升。

（2）標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程并不是簡單的知識(shí)傳授，還包含著立德樹人的教育目標(biāo)，顯性教學(xué)目標(biāo)和隱性德育目標(biāo)相輔相成，在個(gè)人知識(shí)能力提高與情感涵養(yǎng)上應(yīng)對兩者保持同等的重視程度，從教學(xué)和教育兩個(gè)方面設(shè)定詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對學(xué)生的全面考核評(píng)價(jià)不僅僅要立足于成績和當(dāng)下，更要立足于成就和將來。例如，可將所講授的生物化學(xué)知識(shí)與國家發(fā)展、社會(huì)服務(wù)和個(gè)人理想相融合，作為思政元素融入生物化學(xué)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從主觀和客觀兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為響應(yīng)教育教學(xué)改革，高職院校應(yīng)建立更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使思政元素能自然融入生物化學(xué)教學(xué)之中，將思政教育落到實(shí)處。各高職院校的課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)結(jié)合各自的實(shí)際情況制訂，只有充分結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，才能夠使各專業(yè)教育與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

前景與展望

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)和國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的根本目標(biāo)和責(zé)任。生物化學(xué)的課程思政教學(xué)，將各類思政元素有機(jī)融入教學(xué)過程，明確生物化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，促使立德樹人和專業(yè)能力培養(yǎng)相得益彰。對于較為繁雜的生物化學(xué)課程而言，教師應(yīng)先以身立德、以德施教，不斷提升育人意識(shí)和育人能力，深入挖掘課程中思政元素的精神內(nèi)核。高校要為教師多提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師完善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師的主動(dòng)思政意識(shí)和思政素養(yǎng)。教師要積極借助網(wǎng)絡(luò)資源，努力拓展提升自身思政素養(yǎng)的途徑，深入提煉專業(yè)課程中的思政精神，積極和學(xué)生交流、互動(dòng)，結(jié)合“00 后”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格，設(shè)定多樣化、有趣的教學(xué)實(shí)踐，打造線上與線下充分結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)相長的過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地增強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)教育和思政教育的認(rèn)同感。只有良好解決思政元素和專業(yè)課程結(jié)合時(shí)的“兩張皮”問題，才能切實(shí)推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合。

思政元素融入生物化學(xué)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，必須以育人為根本任務(wù)，延伸專業(yè)課程教學(xué)范圍，拓展教學(xué)視野。在混合式教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化過程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)課程知識(shí)與思政教育相互映襯和內(nèi)在契合的節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生站到所學(xué)專業(yè)的高度，深思國家需要什么，大學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，自己今后要成為哪種人，將個(gè)人前途規(guī)劃與行業(yè)發(fā)展、國家發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)定民族自信和政治認(rèn)同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到如何學(xué)以致用，更好地發(fā)揮自己的價(jià)值。做好思政教育與專業(yè)教育的深入融合需要一個(gè)長期過程，可通過教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和模式。

結(jié) 語

將思政元素有機(jī)融入生物化學(xué)課程，不是簡單的思政理論說教，而是通過合理的方式和技巧，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將其融于學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)完善了混合式教學(xué)模式，該模式已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也對教師的思政素養(yǎng)和主動(dòng)思政意識(shí)提出更高要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式已經(jīng)在生物化學(xué)課程思政教學(xué)中取得了較好的成效，同時(shí)，也為高職院校其他專業(yè)課程提供了借鑒與參考。在生物化學(xué)課程混合式教學(xué)模式中，思政元素與專業(yè)理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，有助于生物化學(xué)課程教書育人目標(biāo)的達(dá)成。隨著高職院校課程教學(xué)模式的不斷改革和思政教育的不斷加強(qiáng)，相信專業(yè)教育和思政教育的協(xié)同育人會(huì)取得更加顯著的教學(xué)效果。