劉冬前

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)，也是語(yǔ)文新課程改革的重要要求。本文以高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)為例分析了培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要意義，探索出培養(yǎng)審美素養(yǎng)的路徑，希望能助力學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、審美素養(yǎng)的意義

審美素養(yǎng)是在審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的審美情趣、審美能力、審美理想。審美素養(yǎng)是一個(gè)綜合體，它主要表現(xiàn)為對(duì)美的感知、接受和欣賞能力，可以借助審美鑒別、審美創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)。從哲學(xué)視角來(lái)看，審美既對(duì)立又統(tǒng)一。審美的對(duì)立主要指不同的個(gè)體，其審美心理、習(xí)慣、能力和理想是不同的；審美的統(tǒng)一，指不同的時(shí)代，外在的大環(huán)境，尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境會(huì)對(duì)人們的審美造成一定的影響。如在唐朝，人們以胖為美，女性地位較高，所以唐代仕女圖中的女性多形象鮮明，豐腴婀娜。明清時(shí)期，人們提倡以瘦為美，女性地位低下，所以明清仕女圖中的女性多帶有病態(tài)美。高中階段是學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展的重要階段。在這個(gè)時(shí)段，學(xué)生的審美理想、習(xí)慣還具有可塑性。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生感受、欣賞藝術(shù)美、生活美，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀念，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味的東西，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)。所以，在高中階段，各科教師要將審美素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)作不斷實(shí)踐、探索的課題，積極探索行之有效的審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成為全面發(fā)展的人加油助力。

二、在小說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的意義

語(yǔ)文是一門(mén)具有工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的題中應(yīng)有之義，也是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。而語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)在審美素養(yǎng)培養(yǎng)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）小說(shuō)中蘊(yùn)含有豐富的美育元素，許多小說(shuō)課文不僅文字美，而且生動(dòng)展示了自然美、人物形象美，帶有美的情感，有鮮明而直接的美育價(jià)值。（2）小說(shuō)教學(xué)的開(kāi)放性極強(qiáng)，在小說(shuō)教學(xué)中，可以采用多種途徑、借助各種元素去實(shí)施美育。（3）美是抽象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)需要讓學(xué)生從多個(gè)角度去感知去想象。小說(shuō)文本具有情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且高中生正處于由感性思維向理性思維的過(guò)渡期，在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中借助情境教學(xué)實(shí)施美育，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展。所以，高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要以語(yǔ)文教學(xué)為審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中受到美的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，讓學(xué)生具有審美感知和創(chuàng)造能力。

小說(shuō)是一種特殊的文學(xué)體裁。在諸多文學(xué)體裁中，小說(shuō)以曲折生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮活的人物形象、典型的環(huán)境描寫(xiě)而取勝。小說(shuō)普遍具有人物形象美、環(huán)境描寫(xiě)美和社會(huì)生活美。

通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生不僅可以對(duì)接生活，拓展自己的審美視野，還可以升華審美感情，與小說(shuō)所描繪的環(huán)境與生活對(duì)接，與小說(shuō)所刻畫(huà)的人物產(chǎn)生審美共鳴。所以，許多人都主張以小說(shuō)閱讀為載體，讓學(xué)生接受人文洗禮和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成積極的審美情緒，具有辨別真、善、美的能力，以達(dá)到以文化人的目的，為學(xué)生成為新時(shí)代所需要的復(fù)合型人才打好基礎(chǔ)。

三、在小說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的路徑

（一）以閱讀為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生基于審美體驗(yàn)去想象、探究和評(píng)價(jià)，形成正確的審美意識(shí)，健康的審美情趣，讓學(xué)生掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的鑰匙和工具。所以，在小說(shuō)教學(xué)中，要豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷與親身體驗(yàn)、對(duì)生活的觀察與思考同小說(shuō)閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷充實(shí)自身。小說(shuō)閱讀可以為學(xué)生審美想象打造一個(gè)適度空間，激發(fā)學(xué)生自主思考的情趣，讓學(xué)生真正感受文學(xué)之美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。所以，在小說(shuō)教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，以閱讀為引領(lǐng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生沿著教師既定的方向不斷探究體驗(yàn)、豐富提高。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀文本，借助想象讓學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的藝術(shù)世界，讓學(xué)生感受小說(shuō)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。如本文對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)雖然用墨不多，但是非常獨(dú)特，既用到了直接描寫(xiě)，也用到了間接描寫(xiě)，教師可以借助問(wèn)題，讓學(xué)生深入閱讀文本，感受風(fēng)雪的作用：風(fēng)雪初起時(shí)，天地是何景色？林沖去市井沽酒時(shí)，作者是如何描寫(xiě)雪勢(shì)之大的？林沖沽酒返回時(shí)，作者寫(xiě)雪勢(shì)之大，用了一個(gè)“緊”字，圍繞這個(gè)“緊”字，作者寫(xiě)了什么情景？又如何借助人物動(dòng)作去襯托風(fēng)雪的？這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)意境之美、作者遣詞造句之功，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞水平。

（二）傳授審美方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美應(yīng)該是一項(xiàng)發(fā)自內(nèi)心的鑒賞活動(dòng)，審美能力培養(yǎng)需要豐富個(gè)體的審美想象，還需要注意審美培養(yǎng)的藝術(shù)性、針對(duì)性。高中生已經(jīng)有了一定的閱讀理解和鑒賞能力，但是，許多人都缺少足夠的審美體驗(yàn)，沒(méi)有掌握審美的方法。在小說(shuō)教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有意識(shí)地傳授審美方法，讓學(xué)生知其然也知其所以然，才能讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的審美能力。所以，在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，任課教師要注意傳授審美方法，讓學(xué)生的審美能力逐步發(fā)生質(zhì)的變化。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)?！都t樓夢(mèng)》一書(shū)中的許多詩(shī)詞、判詞等都有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，而且與這部作品有關(guān)的歌曲、插畫(huà)、書(shū)評(píng)都非常多。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，教師可以“主要人物和語(yǔ)言”為重點(diǎn)，開(kāi)展欣賞、解析和討論活動(dòng)，將小說(shuō)審美方法滲透其中，以加深學(xué)生的感知，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。如關(guān)于林黛玉和賈寶玉，教師可用《紅樓夢(mèng)》序曲為主線，讓學(xué)生分析序曲所指的兩個(gè)重要方面（金玉良緣，木石前盟）。關(guān)于王熙鳳，可以結(jié)合她出場(chǎng)時(shí)的笑聲和眾人言行，講述設(shè)置懸念、鋪墊的作用，引導(dǎo)學(xué)生找出前后文的呼應(yīng)之處，討論文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)的巧妙性，故事因果的關(guān)聯(lián)性。這樣多管齊下，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的魅力，掌握小說(shuō)閱讀的審美方法。

（三）以學(xué)生為主，把握文學(xué)賞析的度與量

學(xué)生是教學(xué)的主體。小說(shuō)教學(xué)要著眼于學(xué)生發(fā)展，結(jié)合學(xué)生情況去教學(xué)。小說(shuō)不僅具有藝術(shù)美、內(nèi)涵美、人文美，還具有整體美。培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)審美能力，需要兼顧欣賞主體和欣賞客體，讓學(xué)生具有透視小說(shuō)美感的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生透視美感的能力呢？重點(diǎn)是把握好文學(xué)賞析的度與量，借助有效的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)天地。那么，如何把握文學(xué)賞析的度與量呢？首先，以讀為基礎(chǔ)，熟悉內(nèi)容。其次，關(guān)注讀的方式，基于讀進(jìn)行文學(xué)賞析。再次，關(guān)注古與今，整體與局部，從多個(gè)角度、層次發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)在美。例如，在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀小說(shuō)，品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)、時(shí)代背景和主旨。然后，讓學(xué)生以小組為單位，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等角度欣賞作品，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的美學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特征和社會(huì)意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從局部入手，分析造成祥林嫂命運(yùn)悲劇的原因，再讓學(xué)生關(guān)注整體，將作品當(dāng)做一件完整的藝術(shù)品，將故事中的人物都置于特定的時(shí)代背景下，讓學(xué)生探究原因，品味整體構(gòu)思之精妙，布局之合理，并從人文視角去體會(huì)魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的思想感情，給予小人物以同情和關(guān)注。這樣可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有更多的審美收獲。

（四）閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造是審美素養(yǎng)的最高層次。創(chuàng)造是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。高中生是祖國(guó)的未來(lái)，是寶貴的社會(huì)財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生全面發(fā)展，成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)，對(duì)于民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。因此，在小說(shuō)審美教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造，有意識(shí)地提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，教師可以讓學(xué)生基于閱讀之上賞析環(huán)境，想象作者筆下所展示的秀麗風(fēng)景，感受田園牧歌式的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的人性之美。然后，讓學(xué)生就“文學(xué)的地域生命力和厚重的歷史感”為題，分析沈從文先生的湘西文學(xué)、賈平凹的西北文學(xué)所帶有的地域和生命美感，并讓學(xué)生將閱讀與討論、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，觀照自己的生活，結(jié)合自己所積累的寫(xiě)作素材、生活體驗(yàn)講述四時(shí)美景和民風(fēng)民俗，開(kāi)展審美創(chuàng)造的旅程。這樣將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去美讀美說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，讓學(xué)生在美的世界流連忘返。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育是不可或缺、不容忽視的一部分。所以，在小說(shuō)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與能力，以閱讀為引領(lǐng)，從審美方法傳授、文學(xué)鑒賞入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)汲取美與動(dòng)力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。