“雙減”視域下對(duì)家校協(xié)同育人機(jī)制的探索

孫艷玲

2021 年7 月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)?！半p減”政策的出臺(tái)如一塊巨石投入教育的湖中,讓本不平靜的湖水再掀波瀾。中小學(xué)生穿梭于家庭、學(xué)校、培訓(xùn)班之間的身影開(kāi)始有了變化,“雙減”政策給家校共育也提出了新的課題,下面就“雙減”視域下開(kāi)展家校協(xié)同育人談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。

一、學(xué)校要加強(qiáng)多方面管理,為學(xué)生全面發(fā)展助力

“雙減”是減少學(xué)習(xí)時(shí)間,是減少作業(yè)量,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),絕不是減質(zhì)量、減效率、減成績(jī),“雙減”的同時(shí)更要增效,因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多方面管理,讓“雙減”政策真正落地的同時(shí),為學(xué)生全面發(fā)展助力。

(一)加強(qiáng)教學(xué)管理

1.提高課堂教學(xué)效率

低效和無(wú)效是課程改革在課堂教學(xué)中遇到的主要瓶頸。只有提高課堂教學(xué)效率,才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率是“雙減”政策落地的強(qiáng)有力保障?！敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,提升課堂教學(xué)效率的方法很多,比如,將歷史教學(xué)融入豐富的情境活動(dòng)中,讓學(xué)生置身于歷史事件中,成為其中的角色,激發(fā)學(xué)生興趣;英語(yǔ)教學(xué)可以采用學(xué)生合作表演的形式,讓形象記憶激發(fā)學(xué)生的記憶潛能;物理課教學(xué)可以將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;道德與法治可以將國(guó)內(nèi)外時(shí)事、熱點(diǎn)新聞、校園大事等引入課堂,讓課堂不再枯燥乏味;化學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察與操作中加深對(duì)化學(xué)元素及化學(xué)反應(yīng)的理解。另外,創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,有效融合信息技術(shù)教學(xué)等方法也能提高課堂效率。但無(wú)論采取哪種方法都要因?qū)W生而異、因?qū)W科而異,這樣才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂教學(xué)效率的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”早已不是一個(gè)新詞匯,無(wú)論是在校園里,還是在工作崗位上,想要跟上時(shí)代的步伐,更好地適應(yīng)社會(huì),就必須具備這一技能。福建師范大學(xué)余文森教授說(shuō): “知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的;能力是做會(huì)的,不是講會(huì)的。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生是被‘教會(huì)’ 的,不是自己學(xué)會(huì)的,這種會(huì)往往是表面上的會(huì)?！盵1]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革自1999 年啟動(dòng),時(shí)至今日已推行二十余年,2014 年教育部提出要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素。這些教育方針政策都關(guān)注了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一核心理念。學(xué)生要真的學(xué)會(huì),就必須擺脫對(duì)教師的全面依賴(lài),培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

“工欲善其事,必先利其器”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升,學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)也會(huì)隨之減輕。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。只有用自己的頭腦思考,用獨(dú)特的方式思考,他們才會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,學(xué)習(xí)能力才會(huì)提升。其次,教師要教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用正確的方法會(huì)事半功倍,否則事倍功半,甚至徒勞無(wú)功。每一門(mén)學(xué)科都有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律與方法,教師要在教學(xué)中依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)加以運(yùn)用,并且不斷摸索、改進(jìn)、優(yōu)化。

(二)加強(qiáng)作業(yè)管理

1.協(xié)調(diào)監(jiān)管,控制作業(yè)總量

學(xué)校教務(wù)處要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)工作的常規(guī)管理。首先,以學(xué)年為單位,學(xué)年主任或組長(zhǎng)每天組織各學(xué)科教師在線(xiàn)填報(bào)本年級(jí)各科作業(yè)內(nèi)容及時(shí)長(zhǎng),并根據(jù)教師上報(bào)情況,做好各學(xué)科教師間的溝通與協(xié)調(diào)工作,保證每天學(xué)生作業(yè)總量不超規(guī)定時(shí)限。其次,學(xué)校教務(wù)處每月定期和不定期地進(jìn)行各年級(jí)作業(yè)檢查、抽查,并在檢查后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋,同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo),提出整改要求和時(shí)限。另外,教務(wù)處每學(xué)期開(kāi)展“作業(yè)展評(píng)”或“作業(yè)設(shè)計(jì)案例交流”活動(dòng),教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。這些工作可以計(jì)入教師教學(xué)工作考核中,以此提高教師的重視程度,督促教師更好地保證課后作業(yè)的質(zhì)與量。

2.精心設(shè)計(jì),提高作業(yè)質(zhì)量

教師要在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下功夫,杜絕作業(yè)的隨意性、重復(fù)性、單一性、無(wú)效性。個(gè)別教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查,保證了作業(yè)不超量,卻忽視了作業(yè)的質(zhì),不認(rèn)真思考、篩選,沒(méi)有考慮作業(yè)是否體現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是否有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,是否針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。這樣的作業(yè)勢(shì)必導(dǎo)致低效或無(wú)效,所以教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫,要讓作業(yè)有針對(duì)性、創(chuàng)新性、趣味性、多樣性?？梢越o學(xué)生留多種形式的作業(yè),可以留口頭作業(yè),如朗誦、口語(yǔ)交際;留操作類(lèi)作業(yè),如實(shí)驗(yàn)觀(guān)察;留生活類(lèi)作業(yè),如做家務(wù);留實(shí)踐類(lèi)作業(yè),如公益活動(dòng)、觀(guān)影、制作、社會(huì)實(shí)踐等;留運(yùn)動(dòng)類(lèi)作業(yè),如跑步、跳遠(yuǎn)、打球等。總之,任課教師要在作業(yè)的內(nèi)容上和形式上多研究、多創(chuàng)新,提高作業(yè)質(zhì)量,讓作業(yè)發(fā)揮更大作用。

(三)加強(qiáng)課后服務(wù)管理

教育部辦公廳于2017 年2 月印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》),讓課后服務(wù)切實(shí)成為“雙減”政策施行和助力學(xué)生發(fā)展的又一保障。

1.精心設(shè)計(jì)課后服務(wù)的內(nèi)容

《意見(jiàn)》指出,課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容的安排也做了闡述。根據(jù)《意見(jiàn)》要求,不同學(xué)段的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校師資和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定課后服務(wù)內(nèi)容,如作業(yè)輔導(dǎo)、自主閱讀、藝體活動(dòng)、觀(guān)看影視、實(shí)驗(yàn)操作、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)等。[2]切不可將課后服務(wù)變相為補(bǔ)課或講新課,課后服務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)課后服務(wù)期間的管理

在開(kāi)展課后服務(wù)期間,學(xué)校要加強(qiáng)管理,要在課后服務(wù)期間安排出學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間,小學(xué)要保證在學(xué)校完成全部作業(yè),中學(xué)要保證在學(xué)校完成大部分作業(yè)。管理人員要負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任,保證學(xué)生安全,監(jiān)管任課教師服務(wù)情況,保證在課后服務(wù)期間任課教師能指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)任務(wù),而不是把監(jiān)管任務(wù)推給家長(zhǎng),造成家校之間的教育矛盾。學(xué)校的嚴(yán)格管理是“課后服務(wù)”為“雙減”服務(wù)的重要保證,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要保證。

二、家長(zhǎng)要更新教育觀(guān)念,為孩子健康成長(zhǎng)導(dǎo)航

在2021 年全國(guó)“兩會(huì)”上,全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎說(shuō): “好的教育就應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者?！倍@些更多依賴(lài)于家庭教育的培養(yǎng)而非學(xué)校教育。一直以來(lái)都有為數(shù)不少的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子送到學(xué)校自己便可撒手不管,剩下的都是學(xué)校和教師的事兒。還有更多的家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)就是學(xué)生的一切,好成績(jī)就是好前程,好成績(jī)就是好未來(lái)。家長(zhǎng)這種對(duì)自身教育角色認(rèn)知的缺失及誤解,間接成了學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的推手。因此,家長(zhǎng)要與學(xué)校協(xié)同育人,為 “雙減”政策下的學(xué)生健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。

(一)指導(dǎo)孩子科學(xué)作息

學(xué)生在學(xué)校都有固定的作息時(shí)間,而回到家中很多孩子生活缺少規(guī)律,往往沒(méi)有固定的作息,尤其是節(jié)假日,他們不能有效地駕馭時(shí)間,不能合理地安排自己的作息。美國(guó)著名教師雷夫曾說(shuō)過(guò):“我想教孩子終其一生都派得上用場(chǎng)的技能,‘整理事物’ ‘安排事情的技巧’ 等就是其中之一?！笨茖W(xué)安排作息無(wú)疑是一種一生都派得上用場(chǎng)的技能。

首先,家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的“作息時(shí)間表”。要在保證學(xué)生有足夠的休息和睡眠時(shí)間的前提下再進(jìn)行其他內(nèi)容的安排。這里家長(zhǎng)要先與學(xué)校教師做好溝通,明確學(xué)校的作息安排、作業(yè)安排等,再有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際完成時(shí)間表。其次,家長(zhǎng)督促學(xué)生實(shí)施科學(xué)的“作息時(shí)間表”。這里不單是考驗(yàn)家長(zhǎng)的指導(dǎo)力、監(jiān)督力,更重要的是考驗(yàn)學(xué)生的行動(dòng)力,沒(méi)有行動(dòng)再好的設(shè)計(jì)都是一紙空文。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中合理作息,就會(huì)大大提升學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率,獲得健康成長(zhǎng)。

(二)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣受用一生,家長(zhǎng)必須從小培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。“雙減”政策不讓“補(bǔ)課”了,可是競(jìng)爭(zhēng)還在,在“雙減”政策下孩子要想取得好成績(jī),最重要的習(xí)慣就是自律能力。自律能力強(qiáng)的人會(huì)做到“今日事今日畢”,會(huì)做到在應(yīng)該的時(shí)間里做應(yīng)該的事,會(huì)做到不憑興趣和情緒做事。能夠管理好自己習(xí)慣的人才能管理好自己的人生。家長(zhǎng)既是孩子的第一任老師,也是孩子的終身老師,培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣要做到以下幾點(diǎn): 對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo);以身作則,潛移默化地影響孩子,而不是空洞地說(shuō)教;對(duì)孩子進(jìn)行必要的管束,適當(dāng)?shù)赜枰元?jiǎng)懲;和孩子一起參與,互相監(jiān)督,共同成長(zhǎng)。

(三)豐富孩子課余生活

校外培訓(xùn),特別是一些線(xiàn)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在近年來(lái)可謂如日中天,家長(zhǎng)趨之若鶩?！半p減”政策出臺(tái)后,純學(xué)科類(lèi)的輔導(dǎo)已被限制,許多課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)關(guān)閉。有些家長(zhǎng)歡呼雀躍,覺(jué)得太好了,所有人都不用補(bǔ)課、刷題了。于是孩子在家里成了放養(yǎng)狀態(tài),任其“自然”成長(zhǎng),其實(shí)這樣的家長(zhǎng)是從一個(gè)誤區(qū)走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)。生命不止一種精彩,孩子的生活應(yīng)該是多姿多彩的,他們的生活里不應(yīng)只有試題和分?jǐn)?shù),家長(zhǎng)不要只盯在孩子的成績(jī)上,要為孩子的成長(zhǎng)留下空間。家長(zhǎng)一定要更新教育觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn),要讓孩子成為孩子,去參與他們的人生而不是主宰,去指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)而不是干涉。當(dāng)然,“雙減”時(shí)代來(lái)臨,他們的生活中也不應(yīng)只有手機(jī)和玩耍。在完成校內(nèi)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后,家長(zhǎng)要監(jiān)管孩子的課余生活,要為他們?cè)O(shè)計(jì)有助健康、愉悅身心的活動(dòng)內(nèi)容。比如,可以針對(duì)孩子的興趣愛(ài)好指導(dǎo)他們參與特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)、一個(gè)健康的愛(ài)好,不僅能夠有益身心,而且當(dāng)你情緒低落時(shí),還能給你力量。還可以和孩子一起讀書(shū),帶孩子去登山、遠(yuǎn)足、野外攝影,可以參加各種體育運(yùn)動(dòng),也可以參加公益勞動(dòng)。伴著豐富的課余生活,學(xué)生能夠更快樂(lè)地成長(zhǎng),成為最好的自己。

三、家校要協(xié)調(diào)施教,共同完成育人使命

蘇霍姆林斯基說(shuō): “教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有一致性,那么學(xué)校教學(xué)和教育過(guò)程就像一張紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！盵3]家長(zhǎng)和學(xué)校除了做好本職工作外,必須做到互相配合,和諧施教,共同育人。

(一)教師要做好家訪(fǎng)工作

在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,教師與家長(zhǎng)的溝通方式多樣且快捷,但家訪(fǎng)仍是不可取代的,家訪(fǎng)可以對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境一目了然,可以直觀(guān)感受學(xué)生的家庭關(guān)系,更可以深入了解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校管理的態(tài)度,便于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面對(duì)面溝通,也便于教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)?！半p減”背景下的家訪(fǎng)可能針對(duì)性更強(qiáng),要圍繞事先確定的目的進(jìn)行。教師每次家訪(fǎng)事先要與家長(zhǎng)約定,可以請(qǐng)任課教師陪同,方便更好、更全面地溝通。[4]家訪(fǎng)過(guò)程中教師要放低姿態(tài),以平等的身份向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己或?qū)W校的工作。

(二)家長(zhǎng)要做好校訪(fǎng)工作

家長(zhǎng)除了參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日等活動(dòng)外,還可以有針對(duì)性地到學(xué)校進(jìn)行校訪(fǎng)。校訪(fǎng)前家長(zhǎng)同樣要有所準(zhǔn)備,比如與教師或?qū)W校溝通哪些事情、達(dá)到什么樣的教育目的、怎樣與教師配合等問(wèn)題。也可以將孩子在家中的表現(xiàn)與教師進(jìn)行交流,讓老師了解一個(gè)更豐滿(mǎn)的學(xué)生,或者也可以向教師請(qǐng)教孩子的教育方法等方面的問(wèn)題,以達(dá)成一致的教育觀(guān)點(diǎn)。

總之,在“雙減”政策的背景下,家庭和學(xué)校都要在負(fù)起各自責(zé)任的前提下,更好地協(xié)調(diào)配合,擔(dān)負(fù)起育人的使命,這樣才能讓學(xué)生既真正減輕負(fù)擔(dān),又健康快樂(lè)成長(zhǎng)。