課程思想教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的三重邏輯

文/趙婷婷

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的主要平臺(tái)。思想政治理論課能夠幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中全面推進(jìn)課程思想教育建設(shè)，正是把價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，把專業(yè)知識(shí)教學(xué)“求真”和思想政治教育“真善美”統(tǒng)一起來，這是新時(shí)代我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。[1]

一、課程思想教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的理論邏輯

人的全面發(fā)展是馬克思主義追求的根本目標(biāo)。我國(guó)社會(huì)主義教育教學(xué)目標(biāo)完全符合實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展理論邏輯，在此背景下，課程是也遵循這一理論，從其本質(zhì)來看是“立德樹人”教育，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是“育人興國(guó)”，目的是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識(shí)的人才”。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知呈現(xiàn)多元化多角度的理解，這需要高校思想政治教育發(fā)揮主渠道作用，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。以思想政治教育引領(lǐng)專業(yè)課教學(xué)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)基礎(chǔ)上融入思想教育元素，以形成符合社會(huì)利益的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。[2]培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)責(zé)任感，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的因素必須有積極的和清醒的認(rèn)識(shí)，以便使他們有足夠的勇氣戰(zhàn)勝困難，并且有著堅(jiān)定的信念與正確的態(tài)度，為民族復(fù)興做出貢獻(xiàn)。幫助大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展同國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族振興緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化理想信念、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家富強(qiáng)主觀認(rèn)同和行動(dòng)自覺、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、課程思想教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的價(jià)值邏輯

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)由工具理性向價(jià)值理性回歸

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002 年教育部啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作后，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作積極開展。不可否認(rèn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中內(nèi)在包含著工具理性和價(jià)值理性，一方面要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論和實(shí)踐性的操作技巧，滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)技能的需要；另一方面要塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判精神、工匠精神和開拓進(jìn)取勇氣等素養(yǎng)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是短期行為，應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、積累的過程，從一個(gè)角度來講，“課程思想教育”的主要方法是在教學(xué)過程中，通過教學(xué)內(nèi)容與思想教育元素有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)生的思想道德、價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由工具理性向價(jià)值理性轉(zhuǎn)變，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的工具理性為價(jià)值理性服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程思想教育的價(jià)值理性和工具理性的深度耦合。[3]

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中應(yīng)有道德之義

教育的根本任務(wù)是立德樹人，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。我國(guó)高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這不僅要求他們具有高水平的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，更要求他們牢固樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)踐中德育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是單純專業(yè)理論和實(shí)踐操作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，其中良好的思想道德素質(zhì)應(yīng)是創(chuàng)業(yè)精神的核心。目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等的培養(yǎng)與傳授，對(duì)創(chuàng)業(yè)倫理道德教育的內(nèi)容不夠重視，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容中幾乎沒有涉及創(chuàng)業(yè)道德倫理教育的維度。思想政治理論教育正是開展德育的重要方式，能夠幫助大學(xué)生形成認(rèn)識(shí)和改造世界的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行課程思想教育，發(fā)揮思想教育全員、全程、全方位育人的功能，培養(yǎng)有較高思想道德水平的創(chuàng)業(yè)者，這是培育創(chuàng)業(yè)主體的核心要義。

三、課程思想教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐邏輯

1.教學(xué)理念協(xié)同一致

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)“思想教育元素”，首要問題是教師要樹立正確的教學(xué)理念，在理論教學(xué)方面，要使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)背景，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和了解行業(yè)發(fā)展前景。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本質(zhì)是實(shí)踐型課程，需要通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來培育創(chuàng)業(yè)精神，在實(shí)踐教學(xué)方面，要使學(xué)生具備一定抗壓抗挫能力，勇于應(yīng)對(duì)遇到各種艱難險(xiǎn)阻。創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行課程思想教育，不僅要強(qiáng)化思想政治教育目標(biāo)的整體性，而且要考慮教學(xué)內(nèi)容需要的專業(yè)性，應(yīng)把握兩個(gè)原則，第一，確保課程思想教育教學(xué)內(nèi)容形式與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相契合；第二，確保課程思想教育教學(xué)目標(biāo)和需要與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和需要相契合。要避免專業(yè)課教學(xué)完全辦成思想政治教育課，融入專業(yè)課教學(xué)的思想政治教育內(nèi)容不是為了削弱專業(yè)知識(shí)，而是為了促進(jìn)專業(yè)理論與實(shí)踐的教育教學(xué)，通過增加課程思想教育內(nèi)容和形式能夠改善思想政治理論課教學(xué)效果，達(dá)到思想教育滲于專業(yè)教學(xué)全過程中。在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到，思想教育元素加入對(duì)提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力有很大幫助，從而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路的開拓、信息判斷、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等方面起到指引作用，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的情感認(rèn)同。[4]

2.教學(xué)方法協(xié)同一致

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的燃料，大學(xué)生又是創(chuàng)新人才的儲(chǔ)備軍，在大學(xué)階段培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)非常重要，要把創(chuàng)業(yè)教育放在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中考慮。以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀；以發(fā)展的眼光看待教學(xué)內(nèi)容和方法，要有重點(diǎn)教學(xué)，及時(shí)更新內(nèi)容，教育教學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步。通過專業(yè)理論和實(shí)踐操作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情、民情、社情，使大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹牢正確“三觀”。以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系解讀區(qū)域發(fā)展，結(jié)合省情和校情，因地制宜，在教學(xué)過程中融入本土元素，培養(yǎng)大學(xué)生腳踏實(shí)地、實(shí)事求是科學(xué)精神和愛國(guó)愛家情懷。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，拓寬渠道幫助學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐技能，培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神。

3.教學(xué)內(nèi)容協(xié)同一致

課程思想教育要在教學(xué)內(nèi)容上充分發(fā)揮思想政治教育的作用，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育元素。從課程內(nèi)部來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不單是培養(yǎng)專業(yè)理論和技能，更是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和良好道德人才。以思想教育為主線，打破教材固有章節(jié)大綱，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分整合重組，在教學(xué)內(nèi)容中提取和凝練思想教育知識(shí)點(diǎn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與每部分教學(xué)內(nèi)容深度融合，不顯突兀。從課程外部來看，課程思想教育是整體協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，必須打破單一孤立的教改模式，建立多門課程互動(dòng)互助的教學(xué)模式。[5]依托專業(yè)課程平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終，在專業(yè)培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)，真正熱愛自己所學(xué)專業(yè)。在整體課程內(nèi)容安排上，通過分階段分環(huán)節(jié)理論教學(xué)，把思想教育元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步驟充分結(jié)合，做到宏觀層面和微觀課堂的協(xié)同一致。要實(shí)現(xiàn)思想教育元素滲透到專業(yè)教學(xué)過程，必須遵循專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，教師在課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)講授上，既要有教學(xué)主體性思想的融入，形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，又確保采取相對(duì)統(tǒng)一的課程思想教育育人內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思想教育的適切性。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想教育要做到真正的同向而行、協(xié)同育人，必須在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入思想教育目標(biāo)，根據(jù)“以學(xué)生為中心、以學(xué)定教、因材施教”原則，制定能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)四位一體的教學(xué)目標(biāo)體系，優(yōu)化教師、教材、學(xué)生“三要素”的定位重構(gòu)，注重理念、方法、內(nèi)容“三維度”的協(xié)同一致，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想教育課程深度融合，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人模式。