趙俊紅

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

社會的不斷發(fā)展及經(jīng)濟形勢的變化讓大學生所面臨的社會就業(yè)壓力逐漸增大，對大學生提供全面有效的就業(yè)指導有利于提高大學生的就業(yè)能力及職業(yè)素質，使大學生在未來工作過程中更加認真細致、嚴格要求自己。

大學生的就業(yè)壓力顯著存在，其就業(yè)能力直接反映出社會的就業(yè)趨勢。在大學生所學的專業(yè)中，熱門專業(yè)畢業(yè)人數(shù)相對較多，其他冷門專業(yè)存在新生數(shù)量較少問題和現(xiàn)象。還有部分專業(yè)，男女學生比例嚴重失調。這些問題導致大學生就業(yè)受到限制和束縛，影響大學生的就業(yè)質量。

一些熱門專業(yè)學生人數(shù)較多，畢業(yè)后的競爭壓力較大，導致一些成績并不好的學生很難找到和本專業(yè)相關聯(lián)的工作。冷門專業(yè)學生，就業(yè)難度較大，影響就業(yè)質量[1]。大多數(shù)學生畢業(yè)后從事的職業(yè)與其所學專業(yè)之間關系并不緊密，部分專業(yè)就業(yè)競爭過于激烈，學生畢業(yè)后參與工作時比較盲目，不善于把握符合自己專業(yè)的就業(yè)機會，在學校學到的知識無法真正應用到社會實踐中，社會的人才需求無法得到滿足。部分大學生學習時沒有投入較多的時間和精力，導致其所學知識不夠專業(yè)和豐富，更加難以達到社會所需要的人才質量水平，在步入社會就業(yè)時受到了阻礙和壓力，這也是導致大學生就業(yè)能力及社會需求存在差異性的重要影響因素[2]。

1 高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

實際中，導致社會需求及大學生自身就業(yè)能力存在差異性的影響因素是多元化的。高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠

高校是進行大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所，但是當前高校對于大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)卻缺乏客觀的認知和重視，未將大學生就業(yè)能力培養(yǎng)放在重要位置，更強調學科教學或高校自身的科研規(guī)劃，未明確大學生就業(yè)能力培養(yǎng)目標，對于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視不夠，更重視其他方面的能力培養(yǎng)[3]。同時，部分高校對于大學生就業(yè)能力的認知和理解存在偏差，認為大學生的就業(yè)能力即大學生的應聘能力，僅提供畢業(yè)就業(yè)指導及心理咨詢。關注的就業(yè)信息浮于表面，無法真正幫助高校大學生找到與自身更匹配的職業(yè)和崗位，難以提升大學生的就業(yè)能力。高校在開展教學工作過程中，更加關注課本知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學工作中的單一化教學模式更加關注學生的應試能力，而忽視學生的個性化特點，為學生提供的教學考評體系較為片面，更關注學生的學習成績和分數(shù)，而忽視學生的個人能力培養(yǎng)，導致學生的自主創(chuàng)新能力及實踐能力培養(yǎng)效果不理想。此外，部分高校更加重視辦學規(guī)模，忽視教學質量。近年來，高等院校教育規(guī)模逐漸擴大，學生數(shù)量逐漸增加，高校的師資資源以及教學設施較為緊張和匱乏，導致整體教學質量不斷下降，不利于學生就業(yè)能力的提高。比如，由于實驗條件和時間方面的限制，本應當由學生獨立完成的實驗變成多人合作實驗的模式，不利于提高學生的動手操作能力[4]。

1.2 大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系尚不完善

高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系主要是大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的具體制度、方法以及有關就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的制度化和系統(tǒng)化的一項方法和結構，涉及到整體的組織結構體系、課程設置以及文化氛圍建設。但是，當前針對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系尚未建設完善，沒有結合當前的市場需求變化特點設置科學合理、行之有效的課程體系，沒有對課程內容進行豐富和研究，導致學生所學內容較為陳舊、落后，與社會實際需求之間無法緊密融合，尤其是在大學生實踐能力的培養(yǎng)過程中，體現(xiàn)出了時效性和針對性不足的問題。此外，部分高校未建設符合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化環(huán)境和氛圍，部分學生存在心態(tài)浮躁的問題，大學生群體受到了多元化文化的沖擊和影響，部分學生的精神世界較為匱乏，創(chuàng)新意識不強，導致大學生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力難以提升[5]。

2 基于社會需求培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的有效途徑

實際中，大學生的就業(yè)能力以及社會需求之間存在的差異性，導致整個勞動力市場中出現(xiàn)了畢業(yè)生供過于求的現(xiàn)象，影響了大學生的就業(yè)質量。因此，高校在發(fā)展和建設的過程中必須要了解當前的就業(yè)市場環(huán)境，以人才需求為導向，樹立新的人才培養(yǎng)價值觀念，創(chuàng)新人才教育和培養(yǎng)模式，提高學生的就業(yè)能力[6]。

2.1 明確基于學生能力培養(yǎng)為核心的先進教學理念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，高校要實現(xiàn)進一步變革，提升管理水平，就需要轉變自身思想認知，提高教學能力，實現(xiàn)由人才供給導向向社會需求導向轉變的目標，使高校的人才培養(yǎng)與社會需求相適應。高校需要在教育理念上達到兩個轉變的目標和要求：第一，高校要明確學生能力培養(yǎng)的教育目標。摒棄傳統(tǒng)落后的僅關注知識傳授以及學生成績的陳舊人才培養(yǎng)模式，樹立更加先進、科學的，將學生能力培養(yǎng)作為核心的教學目標，完善人才培養(yǎng)體系，將學生的就業(yè)能力作為對高校的辦學質量進行評價的重要指標和參考依據(jù)，促進學生的全面發(fā)展。第二，高校要明確學生的主體地位，轉變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學觀念。在教學計劃和方案的制訂過程中，都需要根據(jù)當前學生的能力水平以及社會的實際需求，使學生的就業(yè)能力培養(yǎng)真正貫徹落實在人才培養(yǎng)的全過程中，使大學生的基礎實踐能力、知識拓展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到同步提高[7]。

2.2 開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的相關指導

大學生是就業(yè)的主體，他們需要在學習的過程中樹立正確的就業(yè)觀念，提高自身的求職技能，面對當前社會發(fā)展過程中存在的大學生就業(yè)困難的形勢和難題，學生需要及時轉變自己的思想價值觀念，調整自己的期望，對自身的實際情況進行深入了解，并開展職業(yè)規(guī)劃和分析，與社會需求協(xié)同發(fā)展，鼓勵大學生抓住機會，找到適合自身的工作崗位。另外，高校應為學生提供就業(yè)指導服務，規(guī)劃課程建設體系，在學校的必修課程中加入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學生就業(yè)指導課程，解析大學生在就業(yè)過程中可能面臨的問題，并為大學生提供幫助，使大學生在畢業(yè)前能夠得到系統(tǒng)的培訓和教育，提高就業(yè)能力。開辟多元化的培養(yǎng)渠道，通過舉辦講座、提供優(yōu)質的就業(yè)服務、組織職業(yè)規(guī)劃設計比賽、模擬招聘等活動，鼓勵大學生把握機會，積極參與到活動中，激發(fā)學生的就業(yè)意識和創(chuàng)新意識，提升大學生的就業(yè)競爭力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，施展自身才華，挖掘自身潛能[8]。

2.3 建設以社會需求為導向的課程教學體系

在社會不斷發(fā)展的新時代，應當明確社會所需要的是綜合性人才。高校畢業(yè)生應該增加自身知識的寬度和廣度，優(yōu)化自身知識結構，提升個人專業(yè)技能。高校要根據(jù)市場的變化需求，始終堅持多元化發(fā)展和培養(yǎng)的原則，構建并優(yōu)化課程教學體系。提前規(guī)劃和制訂教學模式和教學方案，學生入學的前兩年可以只進行大科類的培養(yǎng)而不分專業(yè)，在學生入學的后兩年再根據(jù)當前的市場發(fā)展變化情況以及學生的個人需求，讓學生選擇具體的專業(yè)方向，在選課的過程中要優(yōu)化專業(yè)課程占比，適當增加選修課的比重，讓學生能夠跨系跨學科進行選修，嘗試不同的學科內容，避免知識學習的片面性。同時，可以規(guī)定文科學生輔修自然學科課程，理科學生輔修人文社會科學課程，幫助學生通過開展綜合性較強的跨學科訓練，使學生更全面地掌握本學科的知識內容，掌握更加多元化的知識內容，增加知識廣度，提高學生的靈活性和適應性，促進學生的全面發(fā)展[9]。

2.4 完善大學生實踐能力綜合培養(yǎng)體系

大學生所擁有和掌握的實踐能力是其就業(yè)能力的重要反映和體現(xiàn)，也是大學生能夠順利就業(yè)的基本前提，這就要求高校在建設和培養(yǎng)人才的過程中關注大學生實踐能力的培養(yǎng)。首先，要重視大學生實踐能力培養(yǎng)體系的建設，包括校內以及校外兩個方面，校內建設需要高校各部門改變當前學生實踐能力培養(yǎng)方面職能分割的局面，建立各部門共同配合參與的先進組織結構，校外建設則需要高校與有關企業(yè)之間建立良好穩(wěn)定的合作關系，建立人才實習基地，培養(yǎng)學生的實踐能力。其次，要明確大學生實踐能力培養(yǎng)的內容，針對當前大學生實踐能力培養(yǎng)過程中的針對性缺乏以及實踐活動內容單一的問題，應開設技術性和實用性更強，能夠提高大學生實踐能力和動手能力的課程，增加師資以及設備的投入，開展下鄉(xiāng)活動以及校園創(chuàng)業(yè)活動等多樣化的社會實踐活動，提升學生的實踐能力。再次，要建設大學生實踐能力考核體系，將學生的實踐能力作為學生素質考核的關鍵，并對其進行細化安排，衡量大學生的綜合素質。同時，要建立由學校主導、用人單位提供支持以及大學生積極參與的實踐能力考核模式，對于實踐能力不合格的大學生不予畢業(yè)，從整體上提高大學生就業(yè)能力培養(yǎng)成效[10]。

2.5 強化高校文化氛圍建設

對大學生進行就業(yè)能力培養(yǎng)需要良好的校園文化氛圍做基礎。在這個過程中，要培養(yǎng)學生對科學知識的熱愛，讓學生在學習過程中培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真的學術態(tài)度以及堅韌不拔的毅力和精神，幫助大學生認識到功利化以及表面化的學術態(tài)度是不正確的，鼓勵大學生在學習過程中專心致志、刻苦努力、嚴于律己，以最大的熱情投身到科學事業(yè)的建設以及發(fā)展過程中，培養(yǎng)大學生高尚的精神品質[11]。

3 結語

大學生數(shù)量較多及社會就業(yè)競爭環(huán)境激烈，致使大學生就業(yè)更加困難，人才流失問題嚴重。要有效解決這些問題，就需要高校對大學生的實際情況進行充分、細致的了解，在教學過程中創(chuàng)新教學模式和流程，改革教學方法，提高大學生的綜合素質，提升大學生的就業(yè)能力及就業(yè)質量。