本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

文 蕾，陶治坤

(哈爾濱理工大學 經(jīng)濟管理學院，哈爾濱 150080)

近幾年，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定，但由于每年畢業(yè)生人數(shù)在增加，絕對數(shù)也在增加，應屆畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題越來越多。對影響本科畢業(yè)生就業(yè)的因素進行了分析，旨在提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生成功就業(yè)。

1 不同就業(yè)階段存在的問題

1.1 就業(yè)準備階段，求職自薦書存在客觀問題

求職自薦書是畢業(yè)生呈交給用人單位進行自我推薦的書面材料，是畢業(yè)生求職材料中的支柱性文件，文件質(zhì)量會直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)成功率。求職自薦書還被譽為是畢業(yè)生求職的“敲門磚”，便于用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)及能力進行了解和評價，并決定是否邀請畢業(yè)生進行面試。目前，從“校園easy”微信公眾號的調(diào)研結(jié)果來看，哈爾濱高校的部分應屆生不能對求職自薦書進行良好把控，自薦書格式錯誤、內(nèi)容冗雜或貧瘠等現(xiàn)象普遍存在。一些高校學生表示，從來沒有提前準備過求職自薦書，自薦書的相關(guān)內(nèi)容主要為臨時撰寫。

1.2 求職進行階段，對就業(yè)信息資源的篩選甄別存在客觀問題

面試是求職擇業(yè)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，會有組織者進行精心設(shè)計，在特定場景下由表及里地對畢業(yè)生的知識、能力、經(jīng)驗等相關(guān)素質(zhì)進行測評。面試會面臨著時間短、應聘人數(shù)多等客觀因素，有些用人單位會利用電子系統(tǒng)進行自動篩選，雖然提高了面試效率，但也存在優(yōu)秀人員流失的可能性。不同用人單位的面試環(huán)節(jié)可能會存在著一些相似之處，有些畢業(yè)生會虛報自身優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，不利于良性就業(yè)。

1.3 就業(yè)決策階段，對于決策決定存在客觀問題

整個求職過程中，畢業(yè)生經(jīng)歷的是一個持續(xù)汲取就業(yè)求職信息的過程。經(jīng)過長時間的信息汲取后，需要對一系列的信息進行篩選并作出決策。求職的最終決策會對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃產(chǎn)生一定影響。畢業(yè)生如何尋找到客觀有效的判斷方法尤為重要。求職信息具有多元化、復雜化特點，部分畢業(yè)生無法準確客觀地篩選信息，增加了判斷難度。

2 運用扎根理論進行研究探索

目前，能夠為畢業(yè)生的求職就業(yè)提供有效方案的研究數(shù)量有限，有必要進一步探索。需要通過合適的理論及研究方式對影響大學生就業(yè)的因素進行合理探究。選擇了哥倫比亞大學學者所研究出的扎根理論(Grounded theory)，其核心要義是讓研究人員在經(jīng)驗信息的基礎(chǔ)上去建立相關(guān)理論。研究人員在研究初期一般會直接從實際入手，從原始信息中歸納出經(jīng)驗進行總結(jié)， 最后上升到理論。這是一種從下層基礎(chǔ)到上層建筑去建立實質(zhì)性理論的方法，即在實驗信息收集的基礎(chǔ)上找到反映社會現(xiàn)象這一問題的核心內(nèi)容，之后通過尋找和分析這些核心內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)去構(gòu)建相關(guān)的理論體系。扎根理論一定要有大量相關(guān)數(shù)據(jù)支持，因為它的核心思想是從事實依據(jù)中分析提煉出新的理念體系。扎根理論規(guī)范化的信息分析方法能夠為結(jié)論的真實性、有效性提供有力保證。

3 研究過程

3.1 研究對象及抽樣單位

研究對象：(1)哈爾濱理工大學在校的大三、大四學生；(2)工作時間小于三年的哈爾濱理工大學往屆畢業(yè)生。抽樣單位為哈爾濱理工大學學生，共15人。研究人員與研究對象在線上或線下進行一對一訪談，要求研究對象真實且細致地從自身角度回答研究人員所提出的問題。

3.2 資料分析

對得到的訪談內(nèi)容進行匯總歸納，分析整理，根據(jù)扎根理論形成有關(guān)概念，進一步探尋分析與概念有關(guān)聯(lián)的范疇，找到與影響畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的問題。研究人員通過對資料進行拆解分析、歸納總結(jié)，最終確定了影響畢業(yè)生求職就業(yè)的14個重要因素：(1)求職準備規(guī)范程度(Standard degree of job hunting preparation，53.33%)；(2)自身知識水平和專業(yè)能力(Own knowledge level and professional ability，60.00%)；(3)職業(yè)規(guī)劃程度(Degree of career planning，13.33%)；(4)求職信息掌握(Job information mastery，20.00%)；(5)家庭教育背景(Family education background ，66.67%)；(6)社會大環(huán)境影響(Social environmental impact, 33.33%)；(7)就業(yè)壓力(Employment pressure，60.00%)；(8)學校中的求職就業(yè)相關(guān)教育(School employment related education， 40.00%)；(9)校園招聘活動的舉行(Campus recruitment activities，53.33%)；(10)簽約或解聘風險(Risk of signing or dismissal，100.00%)；(11)家庭成長環(huán)境(Family growth environment，13.33%)；(12)企業(yè)薪資待遇(Enterprise salary，26.67%)；(13)企業(yè)文化背景(Corporate culture background，86.67%)；(14)企業(yè)福利機制(Enterprise welfare mechanism，6.67%)。

得到14個重要因素之后進行歸納總結(jié)，對其中的內(nèi)容進行提煉，最終分為5大類：社會因素、學校因素、用人單位因素、家庭因素、個人因素。通過對14個因素和5個類別進行深入分析，研究人員認為，可以將此次研究的主要問題范疇歸納為以“創(chuàng)造大學生求職核心競爭力”這一核心范疇來提高大學生的就業(yè)成功率。

3.3 實驗結(jié)果的可信度分析

數(shù)據(jù)分析工作由4名小組成員和1位指導教師共同完成。在開放性編碼中，4人編碼結(jié)果的一致率達88.9%，兩兩編碼結(jié)果的一致率分別為89.6%、90.2%、91.0%、88.9%、92.3%、91.3%。定性數(shù)據(jù)分析的編碼者信度計算公式為信度=一致編碼數(shù)目/所有編碼數(shù)目，經(jīng)公式驗證后，認為研究具有較好的信度。

4 大學生就業(yè)影響因素的結(jié)構(gòu)模型

構(gòu)建了本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素的結(jié)構(gòu)模型，即由個人、家庭、校園、社會、企業(yè)這五個具體因素構(gòu)建組成的大學生就業(yè)影響因素體系。個人因素包含求職準備規(guī)范程度、自身知識水平和專業(yè)能力、自身職業(yè)規(guī)劃、對具體求職信息的了解程度。家庭因素包含家庭整體教育背景、家庭成長環(huán)境。校園因素包括學校中的求職就業(yè)相關(guān)教育、校園招聘活動的舉行。社會因素包括社會大環(huán)境影響。企業(yè)因素包括企業(yè)的薪資、福利機制、企業(yè)文化背景、簽約及解聘的相關(guān)風險。研究發(fā)現(xiàn)，應屆本科生就業(yè)難在一定程度上是由于學生自身就業(yè)水平和能力不足引起的，但更多的是求職相關(guān)信息匱乏和對信息的甄別判斷存在客觀問題所導致?？梢酝ㄟ^“創(chuàng)造本科生自身求職核心競爭力”這一核心要點，提高本科生自身的求職就業(yè)能力，再由其統(tǒng)領(lǐng)其他范疇。

5 討論

從占比關(guān)系上看，校園因素、個人因素、社會因素是影響應屆本科生就業(yè)的主要原因，這為如何構(gòu)建“創(chuàng)造本科生自身求職就業(yè)核心競爭力”這一核心要點指明了研究方向，找到了著力點。社會中的就業(yè)信息存在著多樣化、復雜化特點。一些高校在對就業(yè)信息進行篩選甄別過程中存在不夠深入問題。從校園因素看，隨著社會的不斷發(fā)展，大量各種形式的就業(yè)信息涌入求職市場，部分學校無法及時對這種現(xiàn)象進行系統(tǒng)性研究，對求職就業(yè)信息的篩選甄別不夠重視，沒有充分意識到就業(yè)信息對學生就業(yè)走向所產(chǎn)生的影響，構(gòu)建的就業(yè)信息篩選甄別體系不完整。從個人因素看，應屆本科生的社會經(jīng)驗不足，迅速對大量信息進行準確判斷的能力不足，在剛進入求職市場面對大量的求職信息時不免會感到茫然焦慮，可能會影響自己的判斷。從社會因素來看，應屆本科生會通過網(wǎng)絡(luò)汲取大量的就業(yè)信息，但信息質(zhì)量參差不齊，真假信息混雜，學生本身對就業(yè)信息又缺乏判斷能力，無形中加大了判斷難度。

6 提高大學生就業(yè)率的合理方法

(1)從學校層面加強求職入職教育建設(shè)。校園生活是影響大學生就業(yè)的一個重要因素，學校應積極開展一系列具有應用性、操作性、技能性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)規(guī)劃課程，因地制宜地結(jié)合專業(yè)背景開展特色就業(yè)培訓，加快建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為學生營造一個良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育氛圍，使學生掌握更多的就業(yè)知識，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；

(2)從社會層面改善大學生就業(yè)環(huán)境。社會應該設(shè)立相應機構(gòu)，對網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)布的求職信息進行統(tǒng)籌管理，提高信息發(fā)布者的門檻，避免一些大學生因為相信了虛假的就業(yè)信息而上當受騙，從根本上降低大學生利益受損的可能性。打造立體化的校園就業(yè)資源平臺，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面拓展應屆本科生的就業(yè)渠道，建立高校畢業(yè)生就業(yè)信息與各級人力資源市場信息共享制度，充分發(fā)揮市場在人力資源配置過程中的基礎(chǔ)性作用；

(3)切實提高本科生自身的綜合能力水平。要創(chuàng)建實踐創(chuàng)新訓練體系，適當增加多元化學科，培養(yǎng)大學生的自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)寬口徑人才，提高大學生對各類工作的適應性，使其能夠主動適應多變的就業(yè)環(huán)境，這有利于大學生在擇業(yè)時多些路徑，為提高就業(yè)率提供保障。