劉偉欽

（韶關(guān)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

一、引言

華南教育歷史是烽火育人、教育興邦的一個(gè)縮影，北遷至粵北韶關(guān)的各院校在當(dāng)時(shí)辦學(xué)環(huán)境和生活條件極為困窘的情況下，取得了令人嘆為觀(guān)止的眾多研究成果，這些師生中不少人成為了華南地區(qū)乃至其他地區(qū)高校的中流砥柱。華南教育歷史為新中國(guó)教育的發(fā)展做出了看似平凡偉大的歷史貢獻(xiàn)[2]。

二、華南教育歷史對(duì)高校思政工作的意義

對(duì)華南教育歷史的研究與活化利用，既可生動(dòng)還原那段可歌可泣的教育報(bào)國(guó)史實(shí)，又可充分展現(xiàn)和弘揚(yáng)中華民族偉大的民族精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中愛(ài)國(guó)主義教育的典型素材，也為當(dāng)代大學(xué)生上了一堂生動(dòng)的思政課。

（一）華南教育歷史蘊(yùn)含著豐富的思政元素

華南教育歷史是一段師生們烽火中幾度遷徙卻仍堅(jiān)持辦學(xué)的教育使命感和情懷，是愛(ài)國(guó)主義精神、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)互助共克時(shí)艱精神、中華民族文化自信等思政元素的具體體現(xiàn)。這些思政元素為高校思政工作提供了工作指引，使高校思政工作更具針對(duì)性、更有感染力、更能教育人。

（二）華南教育歷史為高校思政工作提供了豐富的素材

華南教育歷史是先賢輩出的偉大歷史時(shí)期，能引起當(dāng)代高校師生的廣泛共鳴。韶關(guān)學(xué)院校園網(wǎng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“華南研學(xué)”專(zhuān)欄，定期整理發(fā)布先師故事等系列文章，同時(shí)還專(zhuān)門(mén)建設(shè)了“華南研學(xué)資料與數(shù)據(jù)中心”數(shù)據(jù)庫(kù)，提供豐富的文獻(xiàn)資料、訪(fǎng)談?dòng)涗?、視頻以及紀(jì)錄片等各類(lèi)華南教育歷史資料與數(shù)據(jù)供檢索，這些都為高校思政工作提供了豐富的素材。

三、華南教育歷史與高校思政工作的聯(lián)系

高校是弘揚(yáng)和傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的主陣地，高校學(xué)生的精神面貌和價(jià)值觀(guān)念是時(shí)代精神和社會(huì)價(jià)值觀(guān)的重要體現(xiàn)。扎根華南地區(qū)的高校，尤其是處于華南教育歷史綻放光芒的韶關(guān)學(xué)院，將華南教育歷史融入對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中，塑造學(xué)生人格品行、錘煉學(xué)生身心意志、引導(dǎo)學(xué)生道德養(yǎng)成、激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)奮發(fā)。高?？梢詫⒒洷比A南教育歷史融入課程思政教育、文化情感認(rèn)同、第二課堂活動(dòng)等，建立粵北華南教育歷史與高校思政工作的有效聯(lián)系[3]。

（一）華南教育歷史融入課程思政教育

高?？梢詫⒒洷比A南教育歷史融入相同或相近學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或課程的建設(shè)和設(shè)計(jì)中，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中講好華南教育歷史故事。讓當(dāng)代的高校學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)或課程這段感人至深、催人奮進(jìn)的真實(shí)歷史，從而樹(shù)立自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)華南教育歷史和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同育人的作用。

（二）華南教育歷史融入第二課堂活動(dòng)

第二課堂是指除課堂教學(xué)以外的，培育學(xué)生綜合素質(zhì)的，有組織的、類(lèi)型豐富的課外活動(dòng)。2020 年初，粵北華南教育歷史研學(xué)基地建設(shè)完成。為華南教育歷史融入第二課堂提供了豐富的素材和廣闊的空間[4]。高?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)與華南教育歷史研學(xué)基地有關(guān)的研學(xué)活動(dòng)，觸動(dòng)與啟發(fā)，自覺(jué)自發(fā)養(yǎng)成吃苦耐勞、不懼困苦、勇挑重?fù)?dān)的習(xí)慣和性格。

四、華南教育歷史融入高校思政工作的內(nèi)容體系

將華南教育歷史融入高校思政工作，可以為高校思政工作的開(kāi)展提供多元的形式與內(nèi)容。高校思政教育不再是思政課程的專(zhuān)屬，將華南教育歷史融入高校各類(lèi)課程，通過(guò)建立課程知識(shí)與華南教育歷史的有效關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人兩手抓、兩不誤。通過(guò)打造華南教育歷史融入高校校園文化活動(dòng)品牌，讓華南教育歷史成為校園文化最耀眼的IP。

（一）建立華南教育歷史與各類(lèi)課程的有效關(guān)聯(lián)

高校思想政治工作，課堂教學(xué)是高校思想教育的重要一環(huán)，思政課程和課程思政同向同行，成為新時(shí)代高校思想政治工作的主旋律。華南教育歷史為華南地區(qū)高校的思政課程和課程思政提供了更豐富、更生動(dòng)、更接地氣的本土素材。各類(lèi)課程應(yīng)有意識(shí)的將華南教育歷史相關(guān)的思政元素融入課程設(shè)計(jì)中，使各門(mén)課程有華南教育精神思政元素存在并體現(xiàn)，力爭(zhēng)每個(gè)課時(shí)有華南教育精神思政元素存在并體現(xiàn)。

華南教育歷史中涉及的學(xué)科涵蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)積極檢索適合各類(lèi)課程的思政元素，讓思政課程成為華南教育精神弘揚(yáng)和傳承的重要陣地；讓課程思政因華南教育精神，成為高校大學(xué)生勤學(xué)奮進(jìn)、讀書(shū)報(bào)國(guó)的直接動(dòng)力和因素，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人兩手抓、兩不誤。

開(kāi)設(shè)華南教育歷史相關(guān)公選課程，開(kāi)辟華南教育歷史服務(wù)高校思政工作的自有課程陣地。各學(xué)院根據(jù)自身特色，選取華南教育歷史的一個(gè)角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如文學(xué)與傳媒學(xué)院可開(kāi)設(shè)華南教育歷史“文學(xué)篇”或“文化篇”相關(guān)公選課、旅游與地理學(xué)院可開(kāi)設(shè)華南教育歷史“旅游篇”或“地理篇”相關(guān)公選課、化學(xué)與土木工程學(xué)院可開(kāi)設(shè)華南教育歷史“建筑篇”相關(guān)公選課等。達(dá)到從不同專(zhuān)業(yè)視角、更具專(zhuān)業(yè)特色、面向更廣泛受眾的方式，宣傳華南教育歷史，弘揚(yáng)華南教育精神，服務(wù)高校思政工作的目的。

（二）依托華南教育歷史搭建文化情感認(rèn)同紐帶

韶關(guān)學(xué)院作為華南教育歷史研學(xué)學(xué)校聯(lián)盟第一屆理事長(zhǎng)單位，所在地韶關(guān)建設(shè)有粵北華南教育歷史研學(xué)基地且校內(nèi)建設(shè)有“鳳凰大視野”粵北華南教育歷史紀(jì)錄片拍攝展覽廳，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的華南教育歷史研學(xué)、座談交流等活動(dòng)，成就新時(shí)代的華南教育精神。

（三）打造華南教育歷史品牌高校校園文化活動(dòng)

華南地區(qū)高校，尤其是地處粵北地區(qū)的韶關(guān)學(xué)院，可以通過(guò)開(kāi)展華南教育歷史研學(xué)線(xiàn)路設(shè)計(jì)比賽、華南教育歷史演講比賽、華南教育歷史征文活動(dòng)、華南教育歷史文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽、華南教育歷史VR 展廳設(shè)計(jì)比賽等系列競(jìng)賽活動(dòng)，將華南教育歷史打造成為高校校園活動(dòng)的重要品牌。營(yíng)造良好的“學(xué)、講、悟、行”華南教育歷史校園文化氛圍，使學(xué)華南教育歷史事跡、講華南教育歷史故事、悟華南教育歷史精神、行華南教育歷史壯舉成為校園文化活動(dòng)的重要主題和目標(biāo)，使華南教育歷史成為校園文化最耀眼的IP，從而達(dá)到高校思政工作引領(lǐng)高校校園文化活動(dòng)的目的[5]。

高校思政工作也應(yīng)發(fā)揮高校學(xué)生的自覺(jué)自發(fā)和主觀(guān)能動(dòng)性，高校學(xué)生會(huì)等學(xué)生自治組織，可以通過(guò)發(fā)起爭(zhēng)做粵北華南教育歷史中代表性人物或者團(tuán)體的活動(dòng)，讓學(xué)生們從 “學(xué)高為師，身正為范”華南教育先師們中找尋自己學(xué)習(xí)的榜樣，并定期進(jìn)行評(píng)比和表彰，可以采取用粵北華南教育歷史中代表性人物或者團(tuán)體名稱(chēng)為獲表彰學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體命名的形式，對(duì)獲表彰學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行表彰，達(dá)到以創(chuàng)促學(xué)、以創(chuàng)促優(yōu)、以創(chuàng)促新的競(jìng)優(yōu)爭(zhēng)先氛圍，讓粵北華南教育歷史的代表性人物或者團(tuán)體成為學(xué)生心中最想追的“星”。

五、總結(jié)

華南教育歷史是對(duì)華南教育精神的生動(dòng)演繹，是對(duì)中華民族精神和教育報(bào)國(guó)精神最好詮釋。通過(guò)建立華南教育歷史與高校思政工作在課程思政教育、文化情感認(rèn)同、第二課堂活動(dòng)的聯(lián)系，并搭建好華南教育歷史融入高校思政工作的內(nèi)容體系，以建立華南教育歷史與各類(lèi)課程的有效關(guān)聯(lián)、依托華南教育歷史搭建文化情感認(rèn)同紐帶、打造華南教育歷史品牌高校校園文化活動(dòng)三個(gè)方面內(nèi)容，作為華南教育歷史融入高校思政工作的落腳點(diǎn)，這既是弘揚(yáng)和傳承華南教育精神的需要，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在當(dāng)代的具體體現(xiàn)。