程 珊 珊

(嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與旅游學(xué)院， 浙江 嘉興 314036)

0 引 言

隨著信息化的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)與大數(shù)據(jù)緊密關(guān)聯(lián)，2021年3月教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育?？菩屡f專業(yè)對(duì)照表》[1]中顯示財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)更名為大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，這充分體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)隨著信息化的推進(jìn)正發(fā)生著巨大變化。 教技【2018】6號(hào)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施行動(dòng)中指出，充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全天候的支撐體系，助力教育教學(xué)等改革發(fā)展[2]。財(cái)政部財(cái)辦會(huì)〔2021〕7號(hào)《關(guān)于征求<會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要(征求意見稿)>意見的函》中提出了“變革融合、提質(zhì)增效”，變革融合是要求會(huì)計(jì)行業(yè)運(yùn)用新技術(shù)、融入新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)新突破，加快會(huì)計(jì)、審計(jì)和管理工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐[3]。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，突出“數(shù)”“智”的時(shí)代特征，這既是實(shí)現(xiàn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的要求所在，也是會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的要求。2021長(zhǎng)三角數(shù)智化人才培養(yǎng)高峰論壇提出培養(yǎng)“數(shù)”“智”人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，打通數(shù)智化人才培養(yǎng)新通路[4]。如何以大數(shù)據(jù)為背景，培養(yǎng)“數(shù)”“智”型人才，需要構(gòu)建“數(shù)”“智”型育人環(huán)境，現(xiàn)以我院為例，剖析現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與“數(shù)”“智”型人才培養(yǎng)之間存在的差距，就如何創(chuàng)建“數(shù)”“智”型管理類實(shí)驗(yàn)室從且“崗證課賽”服務(wù)進(jìn)行了探索與思考。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代看財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力變化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)從(2018～2020)3年的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)看，人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)正在悄然改變。在2018年人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)中提到適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)下的財(cái)務(wù)管理需要，對(duì)于能力的描述是具有企業(yè)資金運(yùn)用、投資理財(cái)、財(cái)務(wù)軟件操作、納稅申報(bào)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等能力。在2019年的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)能力培養(yǎng)的要求除了會(huì)計(jì)核算能力、資金預(yù)算與營(yíng)運(yùn)等能力外，特別提出業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享服務(wù)能力和財(cái)務(wù)信息的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。2020年的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)為能夠從事會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集與整理、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與分析、決策支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從3年的人才培養(yǎng)方案變化中可以看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案正受到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)的影響而漸進(jìn)發(fā)展，特別是2020級(jí)人才培養(yǎng)方案將財(cái)務(wù)共享和數(shù)字管理寫入課程模塊，其中包含人工智能概論、基于RPA的財(cái)務(wù)機(jī)器人實(shí)務(wù)等1+X證書的課程，總之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越需要彰顯“數(shù)”“智”化的特征。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

截至2020年8月，財(cái)務(wù)管理專業(yè)共有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室4間，分別為融傳統(tǒng)與沙盤為一體的會(huì)計(jì)/沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)信息化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)共享與決策實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)智慧實(shí)驗(yàn)室，在用設(shè)備資產(chǎn)總值290萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在發(fā)展中走出了一條“兼顧傳統(tǒng)”和“適時(shí)更新”的路子，但總體體現(xiàn)大數(shù)據(jù)和“數(shù)”“智”化的元素還不多。

2.1 現(xiàn) 狀

(1) 軟件類資產(chǎn)投入持續(xù)增加。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室近幾年的軟件類投入分別為：2016年14.5萬(wàn)元、2017年33萬(wàn)元、2019年92.176萬(wàn)元，軟件投入呈快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。如2017年的財(cái)務(wù)智慧建設(shè)項(xiàng)目中超星智慧課堂軟件投入、2019年EVC財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、新道TTC學(xué)練訓(xùn)賽一體化平臺(tái)和管理會(huì)計(jì)題包等軟件的投入，軟件投入的變化可以看出學(xué)校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中突出智慧教學(xué)、業(yè)財(cái)一體、數(shù)據(jù)共享等，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已與時(shí)俱進(jìn)。

(2) 管理方式的創(chuàng)新。隨著教學(xué)、競(jìng)賽等活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也在不斷變化，如競(jìng)賽的學(xué)生希望在實(shí)驗(yàn)室、寢室等實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，原來(lái)將一個(gè)軟件安裝在某一固定機(jī)房的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化。為此，2019年將新購(gòu)入的EVC財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、新道TTC學(xué)練訓(xùn)賽一體化平臺(tái)安裝在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器，這樣學(xué)生可以在不同地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。特別是在抗疫期間，可以實(shí)現(xiàn)線上線下或在不同的終端登錄學(xué)習(xí)，為教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。

(3) 專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展。近年來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本為“以賽促建”的模式，從中教暢想杯沙盤模擬比賽到前幾年會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽(由會(huì)計(jì)技能和會(huì)計(jì)信息化兩個(gè)模塊組成)到近年來(lái)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目變更為會(huì)計(jì)技能和管理會(huì)計(jì)為主的賽項(xiàng)變化，專業(yè)緊跟形勢(shì)，投入了相關(guān)的設(shè)備和軟件，在大賽中也取得了沙盤比賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，同時(shí)以賽促教、以賽促學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到了一定發(fā)展。

2.2 問(wèn) 題

(1) 財(cái)務(wù)智慧實(shí)驗(yàn)室“數(shù)”“智”特征不明顯。財(cái)務(wù)智慧實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)投入50.22萬(wàn)元，其中某智慧課堂平臺(tái)投入達(dá)26.6萬(wàn)元，學(xué)生專用平板電腦6.4萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室建成后，教學(xué)環(huán)境得到了很大改善，智能觸摸交互式電子白板等很大程度上方便了教學(xué)，課程教學(xué)、各類視頻拍攝都等體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室使用率高，但智慧教學(xué)系統(tǒng)的適應(yīng)面不廣，其他“數(shù)”“智”特征并不明顯，也未體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展變化之特征。

(2) “數(shù)”“智”新技術(shù)支撐還不夠。學(xué)校服務(wù)器實(shí)現(xiàn)軟件的遠(yuǎn)程訪問(wèn)是實(shí)驗(yàn)室管理方式的一大變革，特別在疫情期間，學(xué)生可以在家實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上軟件的使用為教學(xué)帶來(lái)了很大的便捷，但是由于安全性等一些問(wèn)題，學(xué)生上網(wǎng)也會(huì)有一些限制，部分同學(xué)難以實(shí)現(xiàn)正常訪問(wèn)和使用，因此如何提高使用的便捷性、軟件的受眾面等，還需要不斷創(chuàng)新“數(shù)”“智”化的新技術(shù)，為師生創(chuàng)建更加靈活便捷的學(xué)習(xí)條件。

(3) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，制約“數(shù)”“智”化轉(zhuǎn)型。當(dāng)前專業(yè)技能大賽 和1+X轉(zhuǎn)型，專業(yè)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)的變化代表了學(xué)科技能重點(diǎn)的發(fā)展與變化，在以賽促建的引領(lǐng)下，賽項(xiàng)變化是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的機(jī)會(huì)，但是持續(xù)建設(shè)投入存在一定困難。特別是1+X 職業(yè)等級(jí)證書的試點(diǎn)和推行，財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的證書有若干張，單一地依靠學(xué)校自身來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室也成為制約“數(shù)”“智”化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)“數(shù)”“智”型管理類實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建

何謂智慧實(shí)驗(yàn)室，朱蓓薇院土[5]認(rèn)為這是對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的改革，是充分利用信息技術(shù)，讓實(shí)驗(yàn)室更加高效、安全和便捷；胡國(guó)強(qiáng)等[6]認(rèn)為智慧實(shí)驗(yàn)室是在信息技術(shù)的催化下實(shí)現(xiàn)環(huán)境、設(shè)備、資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的智慧化管理，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生的交流與互動(dòng)的管理；吳慶州等[7]認(rèn)為智慧實(shí)驗(yàn)室不僅是指自然科學(xué)技術(shù)還包括管理體制機(jī)制創(chuàng)新與探索。財(cái)務(wù)管理專業(yè)突出財(cái)務(wù)專業(yè)技能培養(yǎng)特色，需構(gòu)建數(shù)字化、智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，即凸顯財(cái)務(wù)管理“數(shù)”“智”服務(wù)環(huán)境和基礎(chǔ)條件，并有利于 “數(shù)”“智”財(cái)務(wù)管理的數(shù)據(jù)分析和挖掘功能。因此構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)“數(shù)”“智”型管理類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展要求，從融合、開放、協(xié)同原則出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效利用，最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)變革和創(chuàng)新發(fā)展的訴求。

3.1 構(gòu)建原則

時(shí)代特征是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，培養(yǎng)“數(shù)”“智”型人才，必須要“數(shù)”“智”化的育人環(huán)境。因此在實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建上在突出以下幾個(gè)原則：

(1)融合性原則。高職院校實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)場(chǎng)所，又是學(xué)科競(jìng)賽、書證融通和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效載體。因此，實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建首先要符合融合性發(fā)展原則，將“數(shù)”“智”融入環(huán)境之中，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中融入職場(chǎng)環(huán)境。

(2) 發(fā)展性原則。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要有一定的前瞻性，同時(shí)也要適當(dāng)留有發(fā)展和提升的空間，實(shí)現(xiàn)未來(lái)可擴(kuò)充性，這是“數(shù)”“智”型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)思想的重要體現(xiàn)。

(3) 開放性原則。開放是實(shí)現(xiàn)資源共享和滿足個(gè)性需求的前提，也是為師生創(chuàng)建更加便捷的教學(xué)和學(xué)習(xí)窗口的重要方面，這是“數(shù)”“智”型實(shí)驗(yàn)室提供“數(shù)”“智”化服務(wù)的重要內(nèi)容。

(4) 協(xié)同性原則。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是智慧校園建設(shè)的一部分，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的協(xié)同發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)校大數(shù)據(jù)中心、大管理平臺(tái)的協(xié)同發(fā)力的重要方面。

3.2 構(gòu)建方法

3.2.1 “崗證課賽”融合，確定“數(shù)”“智”型管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)框架和內(nèi)容

(1) 融合需求、畫出交集。全面分析“崗證課賽”對(duì)“數(shù)”“智”實(shí)驗(yàn)室需求的變化。① 崗位分析看實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求。要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化財(cái)務(wù)思維，掌握各種智能財(cái)務(wù)分析技能和決策分析工具，快速掌握智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用和操作，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的需要。上述崗位變化代表智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享中心、大數(shù)據(jù)中心等是“數(shù)”“智”型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的熱點(diǎn)。② 1+X證書看實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求。查詢教育部關(guān)于參與1+X證書制度試點(diǎn)的幾批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書的公示公告，財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書有如智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、業(yè)財(cái)一體化信息、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用、企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人等職業(yè)能力等證書。上述證書總體的特征就是財(cái)務(wù)共享、數(shù)據(jù)分析與利用、財(cái)務(wù)機(jī)器人等，聚焦這些重點(diǎn)作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。③ 課程教學(xué)看實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求。基于最新人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中財(cái)務(wù)共享和數(shù)字管理等模塊，其中包含人工智能概論、基于RPA的財(cái)務(wù)機(jī)器人實(shí)務(wù)等課程，這體現(xiàn)了有關(guān)財(cái)務(wù)共享、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘等財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型中學(xué)習(xí)重點(diǎn)，未來(lái)財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能也會(huì)越來(lái)越受歡迎。因此課程教學(xué)必須要營(yíng)造出相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境。④ 大賽視角看實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求。財(cái)務(wù)管理的省賽項(xiàng)目有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽(含管理會(huì)計(jì))、會(huì)計(jì)信息化、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)決策等，還有一些行業(yè)賽項(xiàng)。 分析大賽從省賽到國(guó)賽的重要性，遴選出專業(yè)重點(diǎn)賽項(xiàng)和突破性項(xiàng)目，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)還需以上述大賽作為建設(shè)的重要內(nèi)容。

綜上分析可以看出，融合需求，畫出四者之交集，實(shí)現(xiàn)崗位需求、課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和考證服務(wù)的一體化服務(wù)的功能，建設(shè)以財(cái)務(wù)共享中心、大數(shù)據(jù)分析中心、智能財(cái)稅等為 “數(shù)”“智”管理實(shí)驗(yàn)室，為“數(shù)”“智”型人才培養(yǎng)提供保障條件，使學(xué)生在完成專業(yè)課程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證書+技能證書+大賽經(jīng)驗(yàn)”的人才培養(yǎng)[8]。

(2) 融合使用、以用定建。充分認(rèn)證“數(shù)”“智”實(shí)驗(yàn)室使用率。融合使用，以用定建是將資源效用最大化的重要方面。融合使用是對(duì)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、考證、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)在使用時(shí)間、使用課程以及使用班級(jí)上進(jìn)行詳實(shí)地計(jì)劃，客觀估算出用于教學(xué)的課程門次和訓(xùn)練、競(jìng)賽、考證等訓(xùn)練課時(shí)，其中含跨專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程的使用和未來(lái)可以承接的社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)等，同時(shí)充分認(rèn)證“數(shù)”“智”實(shí)驗(yàn)室使用的開放性和便利性后對(duì)提高使用率的影響。讓更多的學(xué)生在“數(shù)”“智”環(huán)境中得到能力提升，最大發(fā)揮社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

(3) 融合創(chuàng)新、挖掘功能。充分發(fā)揮“數(shù)”“智”實(shí)驗(yàn)室服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能。大數(shù)據(jù)背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須熟悉財(cái)務(wù)制度、熟練使用財(cái)務(wù)分析與應(yīng)用工具等，在“數(shù)”“智”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)會(huì)授人以“漁”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析功能的挖掘使用，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和管理能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用競(jìng)賽平臺(tái)或教學(xué)案例參與創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)項(xiàng)目的申報(bào)等[9]，用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室所學(xué)的財(cái)務(wù)共享、數(shù)據(jù)分析等為創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)服務(wù)。

3.2.2 校企合力，共建“數(shù)”“智”化產(chǎn)業(yè)學(xué)院

近年來(lái)，一些知名的龍頭骨干企業(yè)紛紛與高校簽訂產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這是一條非常值得借鑒的路徑。這種聯(lián)姻式的校企共建模式，可以實(shí)現(xiàn)校企雙贏。企業(yè)有著敏銳的感知力，能第一時(shí)間感知市場(chǎng)對(duì)人才的變化，而且知名龍頭企業(yè)擁有豐富的教學(xué)資源，因此開展校企合作，合力共建，實(shí)現(xiàn)“校企合力、學(xué)證并舉”的緊密型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑，發(fā)揮企業(yè)力量助力院校的人才培養(yǎng)升級(jí)[10-11]，持續(xù)提高技能型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。特別是隨著1+X證書的推進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)書證融通的需要，學(xué)校遴選出實(shí)用性強(qiáng)、適用面廣、符合崗位需求的職業(yè)證書，確定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，找到符合“數(shù)”“智”化特征的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過(guò)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的方式，一方面減輕學(xué)校的資金壓力，另一方面有利于1+X等級(jí)證書的落地實(shí)施，同時(shí)更加有利于在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中嵌入企業(yè)文化，提高企業(yè)人才培養(yǎng)的參與度，有利于打造工匠精神，讓人才更具地氣，更有影響力。

3.2.3 充分應(yīng)用新技術(shù)，創(chuàng)建“數(shù)”“智”化管理新平臺(tái)

當(dāng)前財(cái)務(wù)云等概念已出現(xiàn)，作為建設(shè)或調(diào)整中的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就應(yīng)該具有發(fā)展的視野與新生事物接軌，讓學(xué)生感受新技術(shù)的魅力，同時(shí)這也代表信息化發(fā)展的方向。因此將云技術(shù)、云平臺(tái)或云桌面等新技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室[12-13]，提升實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的速度與效率；將財(cái)務(wù)機(jī)器人等新生事物引入實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)與時(shí)代發(fā)展相契合、理念先進(jìn)的智慧管理實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)建融合新技術(shù)、新媒體發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，讓實(shí)驗(yàn)室更符合“數(shù)”“智”化人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)云端一站式校內(nèi)實(shí)習(xí)。

3.2.4 智慧校園協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“數(shù)”“智”管理類實(shí)驗(yàn)室協(xié)同發(fā)展

當(dāng)前學(xué)校正在創(chuàng)建智慧校園，智慧管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)須與智慧校園建設(shè)協(xié)同推進(jìn)，包括服務(wù)器的升級(jí)配套，遠(yuǎn)程訪問(wèn)的安全認(rèn)證等，這樣可以讓師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地訪問(wèn)與學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室的智慧化管理和技術(shù)支撐，包括實(shí)驗(yàn)室使用預(yù)約制度、門禁和人臉識(shí)別系統(tǒng)；建立多類型的智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂錄播、反復(fù)觀看等功能。這些智慧校園系統(tǒng)的協(xié)同推進(jìn)，有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的“數(shù)”“智”化協(xié)同管理，滿足個(gè)性化、開放式、共享式的教學(xué)需求[14-16]。

4 結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境，才能培養(yǎng)出大國(guó)工匠和能工巧匠，實(shí)驗(yàn)室是培育人才的重要基地和搖籃，因此高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的話題?；谪?cái)務(wù)管理專業(yè)“數(shù)”“智”化轉(zhuǎn)型與發(fā)展需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)“數(shù)”“智”型管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)首先要在融合需求、畫出交集；融合使用、以用定建；融合創(chuàng)新、挖掘功能中尋求“崗證賽課”一體化服務(wù)功能，確定“數(shù)”“智”型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。其次是校企合力共建，建設(shè)“數(shù)”“智”化產(chǎn)業(yè)學(xué)院。同時(shí)充分運(yùn)用新技術(shù)并與智慧校園建設(shè)同向同行，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代“數(shù)”“智”型管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的突破，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)。