◇福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 鄭 豪

情境教學(xué)法是一種深受廣大師生喜愛(ài)的教學(xué)法，把情境教學(xué)法引入中學(xué)籃球教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熱情，以及參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。情境教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)方式有很多，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，要選擇生活中的素材，要突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展。

根據(jù)學(xué)者的研究，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)更容易掌握相關(guān)的知識(shí)，也更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此二十世紀(jì)八十年代，李吉林老師首次提出了情境教學(xué)法。這個(gè)教學(xué)法一經(jīng)提出就受到很多學(xué)者和一線教師的認(rèn)可和支持?，F(xiàn)在越來(lái)越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情境教學(xué)法，正在實(shí)施的新課程改革也進(jìn)一步推動(dòng)了情境教學(xué)法的發(fā)展和完善。籃球是中學(xué)生非常喜愛(ài)的一種體育運(yùn)動(dòng)，情境教學(xué)法如何應(yīng)用于中學(xué)籃球教學(xué)是很多學(xué)者比較感興趣的課題。針對(duì)此問(wèn)題，本文也進(jìn)行了探討。

1 情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心與關(guān)鍵在于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使其不由自主地投入到學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是一種在一線教學(xué)中經(jīng)常被采用的現(xiàn)代教學(xué)模式。

2 情境教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。音樂(lè)可以使人情緒激昂，充滿熱情?；@球教學(xué)過(guò)程也不只是一味地練習(xí)，適當(dāng)?shù)胤劈c(diǎn)音樂(lè)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)緊張單調(diào)的課堂氛圍，比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師放點(diǎn)適合熱身的音樂(lè)，走步的時(shí)候放《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生受到音樂(lè)的感染會(huì)激動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生甚至在心里會(huì)燃起好好鍛煉為國(guó)爭(zhēng)光的豪情壯志。再比如在教學(xué)籃球中的“運(yùn)球急?！币徽n時(shí)，學(xué)生可以先練習(xí)運(yùn)球急停的技術(shù)動(dòng)作，熟練之后，教師可以播放節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，學(xué)生跟隨者音樂(lè)進(jìn)行急停練習(xí)。動(dòng)感的音樂(lè)不僅起到了教師喊停的效果，而且讓學(xué)生感受到美感和新鮮感。一些學(xué)生聽到這動(dòng)人心弦的音樂(lè)，甚至忘記了體育運(yùn)動(dòng)本身的枯燥、辛苦和身體上的不適。

（2）創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境。糾錯(cuò)情境，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是專門針對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作上的錯(cuò)誤專門創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。其實(shí)在籃球教學(xué)中較難的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，因?yàn)閷W(xué)生看不到自己的動(dòng)作技術(shù)，他們只是單純地跟著教師模仿，因此很容易出錯(cuò)。即使教師反復(fù)示范糾錯(cuò)，但是看不到自己的動(dòng)作，一些學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，因此在籃球教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)就顯得很有必要。創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境就是運(yùn)用PPT或者視頻的形式把學(xué)生的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作歸結(jié)到一起讓學(xué)生集中觀看。比如在學(xué)習(xí)籃球“準(zhǔn)備姿勢(shì)”時(shí)，盡管經(jīng)過(guò)老師的多次示范和指點(diǎn)，還是有少部分學(xué)生不能掌握。教師就把學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作用手機(jī)錄制成視頻，通過(guò)剪輯軟件把學(xué)生的動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行比較。在上課時(shí)，教師可以在多媒體教室播放剪輯好的視頻。觀看視頻的時(shí)候?qū)W生終于發(fā)現(xiàn)了自己的動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差距，知道了自己錯(cuò)在哪里。即使做對(duì)的同學(xué)通過(guò)觀看視頻對(duì)籃球準(zhǔn)備姿勢(shì)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作也會(huì)有更深刻的了解。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境。中學(xué)生天生愛(ài)玩游戲，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，體育教師可以在籃球教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂活動(dòng)的積極性。比如筆者在教學(xué)“雙手胸前傳接球”時(shí)，會(huì)先對(duì)胸前傳接球的動(dòng)作邊示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)。絕大部分同學(xué)在認(rèn)真聽講并跟著模仿，當(dāng)大部分同學(xué)都掌握后就讓他們相互之間進(jìn)行胸前傳接球的練習(xí)。練了一會(huì)學(xué)生都有些疲憊，這時(shí)筆者就順勢(shì)開始組織游戲，讓學(xué)生六人為一組圍成一個(gè)直徑四米的圓圈，然后在筆者的統(tǒng)一指揮下開始胸前傳接球。每個(gè)小組有一名同學(xué)計(jì)數(shù)，記錄該組同學(xué)在一分鐘之內(nèi)的失誤次數(shù)。失誤最少的一組獲勝，失誤最多則要受到相應(yīng)的懲罰，比如唱歌、跳舞等。原來(lái)筆者覺(jué)得做游戲可能會(huì)浪費(fèi)掉寶貴的課堂時(shí)間，但現(xiàn)在想來(lái)，體育課的主旨就是讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展，讓學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)健身，掌握運(yùn)動(dòng)技能，體育教師不應(yīng)過(guò)于糾結(jié)練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。另外，采用游戲教學(xué)法在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的注意力比單調(diào)的練習(xí)更加集中，這樣學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也更高。

（4）創(chuàng)設(shè)比賽情境。中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，而且大都喜歡表現(xiàn)自己，尤其是在集體活動(dòng)中。在中學(xué)籃球教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)比賽的情境可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。通過(guò)比賽學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己籃球技戰(zhàn)術(shù)的不足，感受平時(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作在激烈的比賽中的變形以及心理因素對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的影響，同時(shí)還可以了解籃球比賽的規(guī)則。筆者通常是這樣組織比賽的，根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽。教師可以要求學(xué)生使用某種固定的技戰(zhàn)術(shù)，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)場(chǎng)上情況自由選擇。在比賽結(jié)束后教師可以對(duì)于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用情況以及場(chǎng)上表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以組織學(xué)生討論比賽中的經(jīng)驗(yàn)和不足。創(chuàng)設(shè)比賽情境不僅符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特征，而且有利于對(duì)以前所學(xué)籃球技戰(zhàn)術(shù)的整合。

（5）通過(guò)語(yǔ)言描述情境。通過(guò)語(yǔ)言描述情境就是通過(guò)教師的語(yǔ)言描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師的語(yǔ)言一定要有畫面感。比如在籃球投籃教學(xué)中，為了增加教學(xué)的生動(dòng)性，筆者將籃球框比喻成碉堡，將手里的籃球比喻成炸彈，教導(dǎo)同學(xué)們用“炸彈”攻下“碉堡”。同學(xué)們邊聽邊笑，剛才緊張嚴(yán)肅的氣氛突然變得歡快起來(lái)，大家覺(jué)得很有意思。但是投籃的時(shí)候?qū)W生又變得特別認(rèn)真，此時(shí)筆者也在旁邊給學(xué)生加油鼓勁，讓同學(xué)們繼續(xù)努力，告知同學(xué)們快接近勝利了，勝利的曙光就在前面了，以此通過(guò)語(yǔ)言的描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境和氛圍。

3 設(shè)計(jì)情境教學(xué)法需要的注意事項(xiàng)

（1）制定適宜的情境。創(chuàng)設(shè)的情境一定要合適，符合教學(xué)內(nèi)容，符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的情境中完全沒(méi)有違和感，而是感到舒適，會(huì)情不自禁地投入其中。

（2）情境設(shè)計(jì)要選擇生活中的素材。創(chuàng)設(shè)情境需要一定的素材，這些素材最好能來(lái)源于學(xué)生的生活，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。其實(shí)，體育本身就來(lái)源于生活，也離不開生活。從生活中選擇素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意。

（3）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代教育提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教育理念。在中學(xué)籃球教學(xué)中采用情境教學(xué)法也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的情境。

（4）情境創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，形式主義會(huì)導(dǎo)致情境和教學(xué)內(nèi)容兩張皮，起不到應(yīng)有的提高教學(xué)質(zhì)量的效果，因此情境創(chuàng)設(shè)必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)籃球教學(xué)采用情境創(chuàng)設(shè)法符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)法的形式有很多，比如創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)比賽情境、通過(guò)語(yǔ)言描述情境，采用情景教學(xué)法有利于提高籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果。