劉孝武，陳新，郝和群，鐘煜

（皖西學(xué)院材料與化工學(xué)院，安徽六安，237012）

0 引言

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視高校的思想政治教育工作，指出高校思政工作要遵循思政工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，要使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。

1 在材料科學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展思政教育的意義

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料、化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，一般開(kāi)設(shè)于大二下學(xué)期和大三上學(xué)期。該課程主要通過(guò)研究材料的組成、結(jié)構(gòu)、工藝和性能之間的相互關(guān)系來(lái)揭示其共性規(guī)律。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)教育打下牢固的基礎(chǔ)。該課程受眾廣、課時(shí)多、重要性強(qiáng)，在該課程教學(xué)中融入思政元素開(kāi)展思政教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一目標(biāo)具有事半功倍的效果。此外，在課堂上開(kāi)展思政教育，能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維、能使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，掌握共性規(guī)律與一般現(xiàn)象之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成體系理解。

本課程在材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)十余年，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為材料科學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)多、理論復(fù)雜且抽象，未充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及考研的重要意義?；诖?，我們認(rèn)為在本課程中開(kāi)展思政教育必須從教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、課件修改、教學(xué)手段的革新及教學(xué)考核的改革等方面著手，對(duì)課程進(jìn)行全面梳理，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合。本文主要從思政元素的挖掘、教學(xué)手段的革新及教學(xué)考核的改革三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的思政教育進(jìn)行初步探索。

2 思政元素的挖掘

課程思政教育的第一落腳點(diǎn)是課堂，因此必須將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，深度挖掘和提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。本校選擇的材料科學(xué)基礎(chǔ)教材是上海交通大學(xué)出版的由胡庚祥等人編著的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》第三版，通過(guò)修訂課件，將思政元素有機(jī)分解到每一章乃至每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容全程育人的目標(biāo)。本課程內(nèi)容包含大量的基礎(chǔ)理論及抽象的概念，很多基礎(chǔ)理論的形成來(lái)源于大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，因此，在本課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思想教育能起到事半功倍的效果。此外，材料的發(fā)展與應(yīng)用在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防建設(shè)及歷史文化傳承中具有重要的作用，因此愛(ài)國(guó)教育同樣可以有機(jī)地融入本課程。除此之外，工匠精神培養(yǎng)及科技創(chuàng)新教育等同樣能夠很好地融入本課程。

2.1 愛(ài)國(guó)思想的有機(jī)融入

本課程緒論部分主要介紹材料的發(fā)展史及材料的分類(lèi)。在介紹到陶瓷材料時(shí)，通過(guò)展示各種精美的瓷器圖片，以及講述陶瓷在傳承中華民族優(yōu)秀文化中的作用，能讓學(xué)生了解我國(guó)千年制瓷史和豐富的陶瓷文化，感受到古人的智慧與勤勞，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感［2］。

課程第一章的內(nèi)容是原子的結(jié)構(gòu)與鍵合，主要介紹了原子的微觀結(jié)構(gòu)，其中，原子的電子結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)與難點(diǎn)。在介紹電子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)鐳元素的核外電子進(jìn)行排列。同時(shí)，可以講述一段愛(ài)國(guó)偉人的故事和他濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，這個(gè)人就是趙忠堯。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，趙忠堯先生不顧個(gè)人安危，將放射性的鐳藏在咸菜壇子里，輾轉(zhuǎn)數(shù)月才將其保存到了清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室。之后更是圍繞此做了一系列關(guān)于原子彈的放射性實(shí)驗(yàn)，搭建了中國(guó)第一個(gè)核物理實(shí)驗(yàn)室，成為研制出核武器最關(guān)鍵的加速器，為中國(guó)核事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。除此之外，趙忠堯先生更是一位優(yōu)秀的老師，為中國(guó)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，如錢(qián)三強(qiáng)和鄧稼先等。通過(guò)介紹這樣一位愛(ài)國(guó)科學(xué)家的事跡，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生將自己所學(xué)與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，始終做到愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新。

2.2 哲學(xué)思想的有機(jī)融入

本課程第二章的內(nèi)容是固體結(jié)構(gòu)，主要介紹了固體內(nèi)部原子的排列特征。在這一章的固溶體部分，主要講解溶質(zhì)可以在一定濃度范圍內(nèi)融入溶劑晶格，而不引起溶劑的結(jié)構(gòu)變化；當(dāng)溶解度超過(guò)極限值時(shí)，則會(huì)和溶劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成中間相，這一結(jié)果充分體現(xiàn)了哲學(xué)思想中的量變質(zhì)變規(guī)律。通過(guò)這一案例，可讓學(xué)生了解質(zhì)變必然建立在量變的基礎(chǔ)之上，只有在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中努力地進(jìn)行量的積累，才有可能在將來(lái)脫穎而出，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。

在講授第三章晶體缺陷時(shí)，也可以引入思政元素。實(shí)際晶體中原子的排列不可能那么規(guī)則、完整，常存在各種偏離理想結(jié)構(gòu)的情況，從而產(chǎn)生缺陷。不過(guò)，雖然實(shí)際晶體的結(jié)構(gòu)沒(méi)有那么完整，但正由于各種缺陷的存在，才使晶體表現(xiàn)出各種各樣的性質(zhì)，進(jìn)而使得材料世界豐富多彩、使得材料性能得以改善。比如，大量點(diǎn)缺陷和位錯(cuò)的存在能提升材料的強(qiáng)度，這正體現(xiàn)了唯物辯證法要求人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中按照矛盾對(duì)立面相互轉(zhuǎn)化的原理積極創(chuàng)造條件，促使事物矛盾向著有利于人類(lèi)的進(jìn)步方向轉(zhuǎn)化。通過(guò)這一案例，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)接受不完美的自己，并不斷學(xué)習(xí)，化不利條件為有利條件，樂(lè)觀、積極地面對(duì)自己的精彩人生［3-6］。

2.3 工匠精神的有機(jī)融入

在講述本課程第六章晶體的凝固時(shí)，可講述單晶體對(duì)于研究材料的本征特性具有重要的理論意義，而且在工業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛。但單晶體的制備并不是一件簡(jiǎn)單的事情，目前常用的方法有垂直提拉法與尖端形核法。兩種方法都要求結(jié)晶過(guò)程中只產(chǎn)生一個(gè)晶核，需要精準(zhǔn)控制凝固的溫度，才能得到單晶體。這一章非晶態(tài)金屬的制備也傳遞出了類(lèi)似的信息。非晶態(tài)金屬具有較高的強(qiáng)度和韌性，同時(shí)具有典型的各項(xiàng)同性特征，因此引起了廣泛的關(guān)注。與單晶制備不同的是，非晶態(tài)金屬的制備要求極致的冷卻速度，以抑制凝固過(guò)程中的結(jié)晶過(guò)程。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)相輔相成，都要求在材料的制備過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行精確地控制。通過(guò)這一案例，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于工匠精神的思考，使其理解在平凡中彰顯不凡的精神內(nèi)涵，匯聚砥礪奮進(jìn)的強(qiáng)勁動(dòng)能。

同樣的，在講述三元相圖時(shí)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)越王勾踐劍的鑄造（以銅錫為主，還包括鐵、硫等其他元素），可充分體現(xiàn)我國(guó)古代鑄劍師的工匠精神。通過(guò)這一案例，不僅能啟發(fā)學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)知，展示我國(guó)古代先進(jìn)的科技創(chuàng)新力，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

除此之外，在講述“固溶強(qiáng)化”時(shí)，可以引出古人用牙咬來(lái)判斷金銀真假的故事，以啟發(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)思考背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理［7，8］；在講述細(xì)晶強(qiáng)化時(shí)，通過(guò)闡述塑性與強(qiáng)度的對(duì)立與統(tǒng)一，可啟發(fā)學(xué)生的辯證唯物主義思維；在講述空間點(diǎn)陣一節(jié)時(shí)，通過(guò)展示各種宏觀晶體的結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生尋找其內(nèi)在相同之處，培養(yǎng)學(xué)生從一般現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)普遍性規(guī)律的哲學(xué)思維等等。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，與實(shí)際聯(lián)系緊密，能夠開(kāi)展思政教育的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)不止于此，因此，授課教師對(duì)于思政元素的挖掘任重而道遠(yuǎn)。

3 教學(xué)手段的革新

在挖掘了大量典型的思政元素后，如何將其有機(jī)地融入教學(xué)，需要選擇合適的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是通過(guò)板書(shū)和PPT 教學(xué)，這顯然滿(mǎn)足不了當(dāng)前“三全育人”的要求。因此，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行進(jìn)一步革新并探索全新的適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的教學(xué)方式迫在眉睫。筆者探索嘗試了以下幾種課程思政的融入教學(xué)方法。

3.1 案例啟發(fā)教學(xué)法

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程總體比較枯燥乏味，因此為了提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，除傳統(tǒng)的PPT 及板書(shū)教學(xué)手段之外，在課堂講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)將具體的案例通過(guò)精美的圖片、動(dòng)畫(huà)、示意圖及小視頻等素材的形式展現(xiàn)出來(lái)，以充分吸引學(xué)生的注意力，讓思政教育更為形象、生動(dòng)。比如，在講述固溶體隨著溶解度增加最終轉(zhuǎn)變?yōu)橹虚g相的知識(shí)時(shí)，可以制作動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)展示伴隨溶質(zhì)溶解度變化時(shí)體系晶體結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程：從保持溶劑結(jié)構(gòu)不變，僅僅產(chǎn)生晶格畸變逐漸轉(zhuǎn)變成全新的晶體結(jié)構(gòu)。通過(guò)這一案例，不僅生動(dòng)地講解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且引出了思政元素。在此過(guò)程中，可以發(fā)起課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)案例進(jìn)行思政元素挖掘并互相交流，以提升學(xué)生的課堂參與感。通過(guò)不斷地討論，能讓思政教育更加深入人心，取得更好的效果。最后由授課老師進(jìn)行案例總結(jié)，去其糟粕、取其精華，向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

3.2 混合式教學(xué)法

由于本課程有大量抽象的概念和繁雜的專(zhuān)業(yè)理論，因此在融合思政教育的同時(shí)要保證課堂教學(xué)以專(zhuān)業(yè)教育為主，不能本末倒置?；诖耍捎镁€上線下混合式教學(xué)法，融合外延第二課堂，將思政教育擴(kuò)展到課后，可實(shí)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中進(jìn)行立德樹(shù)人教育。課堂外的思政教育可以從兩個(gè)方面著手，一是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如中國(guó)大學(xué)MOOC、騰訊課堂等），由授課教師針對(duì)豐富的具體案例錄制思政教學(xué)微課，供學(xué)生在線自由學(xué)習(xí)；同時(shí)可以創(chuàng)建思政課程教學(xué)QQ 群及微信群等，由老師分享、推送材料科學(xué)最新研究動(dòng)態(tài)、蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬課程思政教育內(nèi)容。二是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后針對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)挖掘相關(guān)的課程思政元素，并制作微課PPT、小視頻等在共享平臺(tái)進(jìn)行分享、交流。

4 教學(xué)考核的改革

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的升級(jí)，最終目的是將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，在專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，使立德與樹(shù)人同向而行。為了有效提高思政教學(xué)的成效，還需要對(duì)思政教學(xué)效果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)考核（以作業(yè)、考勤、期末考試為評(píng)價(jià)指標(biāo)）只針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核和思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制。授課教師應(yīng)建立全方位的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的思政教育進(jìn)行考核。一方面，可以在期中、期末考試中設(shè)置蘊(yùn)含思政元素的綜合應(yīng)用題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，著重考查學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握及透過(guò)現(xiàn)象感悟思政特征元素的能力，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生課程思政的學(xué)習(xí)效果［9，10］。另一方面，思政教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程考核，著重觀察學(xué)生在課堂上的思政感悟、價(jià)值取向和課后自主進(jìn)行思政探索的積極性及成效。通過(guò)思政教學(xué)考核，可引導(dǎo)學(xué)生注重意識(shí)的培養(yǎng)、 思維的鍛煉及品行的提高，真正成為適應(yīng)新時(shí)期行業(yè)需求的全面人才。

5 結(jié)語(yǔ)

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是我國(guó)高等教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。堅(jiān)持立德樹(shù)人，重在落實(shí)，課程思政建設(shè)是落實(shí)這一根本任務(wù)的有效途徑之一。在材料科學(xué)基礎(chǔ)這一專(zhuān)業(yè)核心課程中開(kāi)展思政教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的新一代大學(xué)生具有非常重要的意義。本文從思政元素的挖掘、教學(xué)手段的革新及思政教學(xué)考核的改革三個(gè)維度出發(fā)對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的課程思政教學(xué)進(jìn)行了初步探索。