孟凡榮

【摘要】 本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何轉(zhuǎn)化差生這一問(wèn)題進(jìn)行的思考和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 差生轉(zhuǎn)化

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班里總會(huì)有一些學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的孩子，他們的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)都較差，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也很差，想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是一件特別有難度的事情。針對(duì)這一現(xiàn)象，我作了一些思考，總結(jié)了一些方法如下：

一、首先，要想辦法讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

（一）數(shù)學(xué)這門(mén)課本身有很多抽象的知識(shí)，知識(shí)水平較差的學(xué)生對(duì)一些概念、性質(zhì)、定理等的理解本身就很困難，如果在課堂教學(xué)中教師始終板著臉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教育，那這部分學(xué)生可能就會(huì)直接放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上，應(yīng)該用親切和藹的笑容、激勵(lì)的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有用愛(ài)心感染學(xué)生，基礎(chǔ)稍差的孩子才能有參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了差錯(cuò)，教師也不應(yīng)該立即大聲訓(xùn)斥，而是應(yīng)該克服內(nèi)心的急躁情緒，耐心親切地幫助學(xué)生找出差錯(cuò)的原因，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。學(xué)生只有不怕出錯(cuò)誤了，不再畏首畏尾了，才能對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽的思考。而反過(guò)來(lái)，一個(gè)習(xí)慣了對(duì)學(xué)生妄加批評(píng)的老師，必然培養(yǎng)出不敢回答課堂問(wèn)題、對(duì)老師提問(wèn)消極應(yīng)對(duì)的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的?？傊?，教師要盡可能地營(yíng)造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生從心底里親近老師，課堂上和老師平等的交流與探討，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)課。小學(xué)生往往就是喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)用功學(xué)哪門(mén)課，正所謂“親其師，信其道”，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的孩子，教師更應(yīng)該給予關(guān)心，努力維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）我認(rèn)為，要想提高差生的成績(jī)，還要多角度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，孩子們一起做游戲的過(guò)程中，課堂氣氛活躍了，孩子們之間的交流多了，學(xué)生覺(jué)得有趣，自然而然就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率是極高的。當(dāng)然，老師上課也不能漫無(wú)目的地讓學(xué)生做游戲，一定要在備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的游戲不僅要有趣，而且要有教育意義，讓學(xué)生能夠在游戲中有所學(xué)習(xí)，同時(shí)還要考慮到游戲的安全性，一定要確保學(xué)生在游戲過(guò)程中的安全。課堂游戲不僅可以活躍氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高差生的好勝心理，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）在保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣足夠濃厚、學(xué)習(xí)積極性足夠高的前提下，我認(rèn)為，要想提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)在知識(shí)呈現(xiàn)的方式上下足功夫。比如，能用直觀教具呈現(xiàn)的就用直觀教具呈現(xiàn)，學(xué)生親眼看到的比抽象的語(yǔ)言表達(dá)更易于理解。教師在使用直觀教具時(shí)，要與講解結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，特別要注意觀察差生的表現(xiàn)，他們有沒(méi)有認(rèn)真的參與學(xué)習(xí)，保證他們認(rèn)真觀察并且聽(tīng)課的前提下，盡可能詳細(xì)、盡可能耐心地提供給學(xué)生不能直接感受到的知識(shí)，使他們把感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合起來(lái)；除了直觀教具，動(dòng)畫(huà)演示也是學(xué)生容易接受的一種呈現(xiàn)方式。試想，當(dāng)枯燥的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)段落，播放一段動(dòng)畫(huà)是很能提高學(xué)習(xí)積極性的。適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)演示能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)演示還可以讓課堂氣氛變得更加活躍；讓學(xué)生做“小老師”，去呈現(xiàn)一些知識(shí)也是一個(gè)很好的方式。讓學(xué)生做“小老師”，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)走上講臺(tái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。讓學(xué)生身邊熟悉的同學(xué)做“小老師”來(lái)教他們，會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生也愿意和“小老師“互動(dòng)交流，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍?！靶±蠋煛睘榱松虾谜n，必然會(huì)做一番精心的準(zhǔn)備，比如搜集資料，鉆研教材、找家長(zhǎng)和同學(xué)討論等，這些都有利于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，“小老師”也很有可能會(huì)有很有創(chuàng)意的教學(xué)想法，這都能給教師帶來(lái)啟發(fā)。由學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師“的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。在”小老師“完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該對(duì)”小老師“進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其講的精彩的地方予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其講的不對(duì)的地方要進(jìn)行更正，更正的時(shí)候要注意用語(yǔ)，不能打擊了”小老師“的積極性。

二、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)

學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里可能無(wú)法充分吸收和理解教師在課堂上講解的內(nèi)容，課下需要通過(guò)做一些練習(xí)來(lái)鞏固課堂所學(xué)。學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)暴露出其對(duì)知識(shí)的掌握情況，這時(shí)老師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶。課后輔導(dǎo)對(duì)于差生具有更重要的意義，他們可能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有掌握薄弱的地方，需要老師根據(jù)他們的練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，耐心地再次講解，直至真正掌握住所學(xué)的內(nèi)容。

三、對(duì)于差生，要增進(jìn)了解

要多和差生的家長(zhǎng)溝通，充分了解他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出他們差的原因，對(duì)癥下藥。比如，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，放了學(xué)就把學(xué)習(xí)丟到腦后，這樣的學(xué)生要多交流，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢地糾正其學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是學(xué)習(xí)方法不好，就要耐心地幫其找到適合的學(xué)習(xí)方法;還有的學(xué)生由于家庭原因鬧情緒影響了學(xué)習(xí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)跟他們溝通交流，幫助他們擺脫煩惱……

總之，我認(rèn)為，想要徹底地轉(zhuǎn)化一個(gè)差生，是需要做很多的努力，除了要從課堂上著手，還要重視課下的工作，分析孩子的特點(diǎn)，因材施教。