林虎哲

（延邊第一中學(xué)，吉林 延吉 133000）

隨著日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，教育的進(jìn)步也需要現(xiàn)代化的教育手段來(lái)匹配。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅豐富了師生互動(dòng)方式，還對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。特別是在新課程改革背景下，僅僅依靠一張嘴巴、一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。因此，在高中思政課教學(xué)中，結(jié)合有效的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生對(duì)高中思政課課程有更深層次的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在高中思政課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是高中思政課教學(xué)課堂的推動(dòng)力。因此，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣多彩的情境，把抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化、形象化，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受熏陶，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從教育心理學(xué)研究結(jié)果來(lái)看，人獲取的外界信息中，90%以上是來(lái)自視覺和聽覺。不難看出，通過(guò)視覺、聽覺獲取信息量是最可取的方法。因此，恰當(dāng)利用生動(dòng)有趣、貼近生活的圖形、圖像、聲音等綜合手段，將具體形象的畫面展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，可以打破沉悶的課堂氣氛，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，增強(qiáng)教師講解的可信度。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加課堂容量，拓寬學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，傳遞信息內(nèi)容單一、形式呆板，承載和傳遞的信息量較少，這種教學(xué)方式不僅對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，還可能局限了學(xué)生的視野。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同領(lǐng)域的發(fā)展，教師把大量的知識(shí)信息，以不同的形式如圖片、視頻材料、原理總結(jié)等，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，最大程度地縮短時(shí)間、空間的距離，把各領(lǐng)域知識(shí)信息與高中思政課教材進(jìn)行深入地整合，使得課堂容量得到進(jìn)一步的拓展，有助于實(shí)現(xiàn)思政課“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于處理教學(xué)重、難點(diǎn)

高中思政課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，經(jīng)常遇到讓教師不易說(shuō)清，學(xué)生又難以領(lǐng)悟的知識(shí)，而這些知識(shí)往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中思政課教學(xué)中，如何解決重、難點(diǎn)問題一直是讓教師頭痛的一個(gè)難題，如果處理不當(dāng)，整個(gè)課堂教學(xué)效果就會(huì)受到影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常教師會(huì)先讓學(xué)生做一些同步練習(xí)題后，以解答的方式解決重、難點(diǎn)問題，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到晦澀難懂。而把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到思政課課堂教學(xué)中，能把抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)抽象化概念的感性認(rèn)識(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境取代了枯燥的文字說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生很快接受新知識(shí)。特別是課堂內(nèi)容的重、難點(diǎn)部分，利用多媒體對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力加以展現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，攻克難題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思政課教學(xué)結(jié)合中存在的問題

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果不容樂觀

目前，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力雖然有很大提升，但在信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)方面還存在著諸多的問題。部分教師滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在高中思政課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)淡薄，特別是一些年紀(jì)大的教師在面對(duì)龐大的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)數(shù)據(jù)時(shí)，不能合理地利用身邊的教學(xué)資源數(shù)據(jù)或者缺少對(duì)數(shù)據(jù)資源分析、提取的能力，不能把重要資源有效應(yīng)用于思政課教學(xué)中，直接影響了教學(xué)效果。另外，因部分教師的信息化素質(zhì)不夠高，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式不積極，不能很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的合理整合，也無(wú)法提升教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)過(guò)程中，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師也存在使用其他年輕教師制作的課件，或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的試卷轉(zhuǎn)換成電子版，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行應(yīng)試教育等問題。特別是對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用止步于對(duì)PPT 課件的使用投放，以及把需要掌握的重點(diǎn)的政治知識(shí)簡(jiǎn)單地復(fù)制到PPT 課件之中，認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用就是制作PPT 課件、下載圖片視頻資源，導(dǎo)致他們無(wú)法充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，影響學(xué)生的價(jià)值觀

隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在眾多網(wǎng)民中，學(xué)生占了20%。其中，大部分學(xué)生上網(wǎng)的目的就是玩游戲，并達(dá)到了迷戀的程度。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)、思維敏銳、接受新事物快、富于想象等特點(diǎn)。在信息化時(shí)代背景下，高中生獲取知識(shí)的渠道不再局限于課堂，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲取更多的信息和了解社會(huì)，更加便利地接觸各方面的知識(shí)。但網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，會(huì)給高中生造成價(jià)值混亂，弱化了學(xué)校和家庭教育的影響力。

例如，網(wǎng)絡(luò)游戲以特有的方式，讓游戲者感受到其他娛樂中不能體驗(yàn)到的驚險(xiǎn)、緊張、刺激。生動(dòng)的故事情節(jié)和引人入勝的動(dòng)畫和音響效果、在攻克游戲闖關(guān)時(shí)的成就感，對(duì)一些自我控制能力較差的學(xué)生具有極大吸引力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的思政課教學(xué)中，學(xué)生主體地位受到影響

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，為促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了很好的環(huán)境和條件。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，不能忽視其與思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的本質(zhì)內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，部分教師和學(xué)生一味地圍著技術(shù)裝備轉(zhuǎn)，通過(guò)多媒體課件來(lái)向?qū)W生展示授課內(nèi)容，從頭到尾只有多媒體課件。這樣在“放電影”式的教學(xué)過(guò)程中，教師變成了計(jì)算機(jī)操作員，學(xué)生成為課堂的觀眾，忽略了師生之間、生生之間的正常交流，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法獲得獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，整個(gè)課堂教學(xué)中壓抑了學(xué)生的思辨力和想象力，無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中思政課教學(xué)的策略

（一）樹立信息化教學(xué)理念

教師是上好思政課教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，并形成思政課教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的教學(xué)理念。教師有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了原有的教育環(huán)境，在現(xiàn)代化教學(xué)課程體系中起著非常重要的作用。這對(duì)于高中思政課教師的信息化素質(zhì)方面的要求越來(lái)越高，需要盡快提升自己的信息素養(yǎng)，也需要具備對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握。教師應(yīng)具備迅速鑒別、篩選、加工有價(jià)值的信息資源的能力，從而提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，將先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)中，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為實(shí)行現(xiàn)代教育的“新式武器”。

例如，教育部門和學(xué)校應(yīng)該定期組織相應(yīng)的思政課教師信息技術(shù)課程的培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)于一些年紀(jì)比較大的教師，可以采用分組的方式，也可以采用補(bǔ)習(xí)班的方式幫助他們加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)開設(shè)專家講座，組織有針對(duì)性的課件制作大賽等活動(dòng)，從理念、認(rèn)知上提升教學(xué)方法創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，為思政課教師搭建一個(gè)可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。學(xué)校還可以為思政課教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，圖書館要提供不同的現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的書籍，讓思政課教師能夠處于一種信息化教學(xué)氛圍當(dāng)中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為提高課堂教學(xué)有效性的有力支撐，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方式的根本性改變。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)“可以把抽象的高中思政課的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生很快接受新知識(shí)。特別是思政課內(nèi)容的一些基本概念、基本原理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加以展現(xiàn)，讓學(xué)生更容易理解和記憶?！盵1]高中思政課教師要堅(jiān)持把更新教育觀念與應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)手段和方法，并以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識(shí)提供有效工具，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。自從現(xiàn)代信息技術(shù)被引入思政課教學(xué)以來(lái)，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂、抽象難懂的知識(shí)變得生動(dòng)活潑、直觀形象，可以更好地調(diào)動(dòng)情感，引起學(xué)生的共鳴，激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考，課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題也能迎刃而解。

例如，在講高中思政課統(tǒng)編版必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》的第三課“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”時(shí)，由于“中國(guó)特色社會(huì)主義”是一個(gè)相對(duì)抽象的政治概念，如果只局限于教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生會(huì)有一知半解的感受，在理解上就會(huì)感覺到十分困難。高中思政課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生展示“中國(guó)特色社會(huì)主義”的產(chǎn)生過(guò)程、發(fā)展歷程等；也可以展示扶貧真實(shí)的、生動(dòng)的視頻案例，讓學(xué)生更直觀地理解中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有更深層次的理解，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)必修三《政治與法治》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注時(shí)事，補(bǔ)充教材沒有的一些知識(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合最近的一些時(shí)事新聞，比如黨的二十大的召開以及俄烏沖突等內(nèi)容，從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，思考其中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)高中生綜合政治素養(yǎng)得到全面提升。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在開展高中思政課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中思政課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以自主、探究、合作為特征的、以學(xué)生為主體地位的新型的教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學(xué)生自主探索研究提供了廣闊的空間。高中思政課教學(xué)應(yīng)著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，教師適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，通過(guò)文本和數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、音頻、視頻和圖形等多媒體內(nèi)容，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供深入思考的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)彌補(bǔ)教材和課堂學(xué)習(xí)的不足，也可以通過(guò)搜索引擎快速獲取所需信息，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在備課時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。微課是一種新興教育方式，微課的視頻內(nèi)容時(shí)間較短，不受時(shí)間空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)；其內(nèi)容凝聚了本節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)部分，學(xué)生在進(jìn)行自主復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以在較短時(shí)間內(nèi)把本節(jié)主要內(nèi)容回顧一遍，對(duì)難以理解的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，也可以放慢微課播放速度，這樣不僅能加深記憶，還能促進(jìn)理解，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

總之，在新課程改革的前提下，為提升整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用將發(fā)揮著十分重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了高中思想政治課程原有的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)、信息化交流等教育目標(biāo)。因此，思政教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、創(chuàng)新高中思政課課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的方式方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于高中思政課教學(xué)起到助推器的作用。