鄉(xiāng)村振興背景下直播帶貨工匠型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

傅蘭

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 太倉 215411)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，直播助農(nóng)已成為推動鄉(xiāng)村振興的新動力。根據(jù)商務(wù)部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2023年上半年，全國網(wǎng)上零售額7.16萬億元，同比增長13.1%。其中，上半年全國農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額高達(dá)1.12萬億元，同比增長12.5%，比第一季度加快3.7個百分點，農(nóng)村電商保持著穩(wěn)步增長態(tài)勢。通過直播帶貨、直播銷售等方式，農(nóng)產(chǎn)品有了更好的銷售渠道，農(nóng)民也獲得了更大的利潤。同時，直播助農(nóng)為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來了諸多好處，對解決“三農(nóng)”問題具有重要意義。

直播助農(nóng)的背后，是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟和社會責(zé)任的共同驅(qū)動。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，直播銷售已成為一種新型消費方式，直播助農(nóng)則將這種消費方式與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。2023年8月，商務(wù)部等9部門辦公廳(室)印發(fā)《縣域商業(yè)三年行動計劃(2023—2025年)》通知，在推動農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展方面，提出大力發(fā)展農(nóng)村直播電商。深化電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范，利用縣級電子商務(wù)公共服務(wù)中心的場地和設(shè)備等資源，打造一批縣域電商直播基地、“村播學(xué)院”。整合各類資源，增強電商技能實訓(xùn)、品牌培育、包裝設(shè)計、宣傳推廣、電商代運營等服務(wù)能力，鼓勵有條件的縣級電子商務(wù)公共服務(wù)中心拓展O2O體驗店、云展會、網(wǎng)貨中心、跨境電商等衍生增值服務(wù)，推動縣域電商形成抱團(tuán)合力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

隨著政策的支持、市場的需求和技術(shù)的創(chuàng)新，直播助農(nóng)在未來將會有更廣闊的發(fā)展空間。政策層面，國家對鄉(xiāng)村振興的重視程度不斷提高，將為直播助農(nóng)提供更多支持和保障。市場需求方面，消費者對綠色、健康的農(nóng)產(chǎn)品需求越來越大，將進(jìn)一步推動直播助農(nóng)的發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新上，新的技術(shù)和工具不斷涌現(xiàn)，將為直播助農(nóng)提供更多手段和可能性。

市場需求是推動直播助農(nóng)發(fā)展的重要因素。隨著消費者對綠色、健康農(nóng)產(chǎn)品需求的增加，市場對直播助農(nóng)的支持也將增大。消費者可通過電商平臺關(guān)注和購買農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)品，增強農(nóng)村市場活力，這將促使更多農(nóng)民參與到直播助農(nóng)活動中，進(jìn)一步擴大市場規(guī)模。

1 高職院校培育工匠型直播人才助力鄉(xiāng)村振興的意義

1.1 履行高校人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的基本職能，促進(jìn)農(nóng)村電商健康發(fā)展

2019年，由國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)院校應(yīng)履行人才培養(yǎng)和社會服務(wù)職能，同步推進(jìn)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校應(yīng)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、助推鄉(xiāng)村振興方面充分發(fā)揮人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的基本職能，結(jié)合高職專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)直播電商等相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，積極培育直播電商人才，為鄉(xiāng)村振興彌補直播人才缺口。同時，從社會服務(wù)層面來講，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)體系、更新直播培訓(xùn)內(nèi)容，主動為鄉(xiāng)村開展直播帶貨社會技能培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村直播人才技能，這對鄉(xiāng)村振興背景下的直播帶貨行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展有著重要的價值和意義。

1.2 有利于促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)，緩解就業(yè)壓力

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)得到了良好的發(fā)展。尤其是進(jìn)入2020年，受新冠疫情的影響，直播服務(wù)需求爆發(fā)式增長，直播市場規(guī)模和用戶規(guī)?？焖僭鲩L。高職院校在辦學(xué)和專業(yè)設(shè)置上，面臨“推陳出新”的新局面，紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)。2021年，《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》將網(wǎng)絡(luò)營銷更名為網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商，該專業(yè)2015年僅有27所高職院校開設(shè)，近兩年專業(yè)點數(shù)量大幅增長，2022年專業(yè)點增至221個，較2015年增長7倍。擺在所有高職院校面前的一個難題是在鄉(xiāng)村振興背景下如何才能走出一條高校自己的直播電商專業(yè)特色發(fā)展之路。高職院校在探索服務(wù)農(nóng)村直播電商路徑的同時，不僅能增進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，還能促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展，形成辦學(xué)特色。

此外，《2020中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校超過70%的學(xué)生來自農(nóng)村，對大部分高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)相比，就業(yè)競爭激烈，普遍就業(yè)薪資起點較低，大城市的生活成本普遍較高，生存壓力較大。近年來，有很多高職畢業(yè)生愿意回到家鄉(xiāng)，相較城市而言，他們對農(nóng)村環(huán)境更為熟悉，更有感情，而且能吃苦耐勞，愿意為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量，且農(nóng)村電商直播發(fā)展速度快，人才缺口大，學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間大，因此高職院校培育農(nóng)村直播電商人才能有效緩解學(xué)生就業(yè)壓力。

2 鄉(xiāng)村振興背景下高職院校直播帶貨工匠型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才。目前，鄉(xiāng)村直播帶貨主要為以下幾種模式：(1)專業(yè)團(tuán)隊和主播，有一定的專業(yè)性，對農(nóng)產(chǎn)品的銷量有促進(jìn)作用，但過度營銷破壞良性的消費市場；(2)官員帶貨，社會資源可以充分利用起來，但礙于身份及長久性，不能一味依賴此類模式；(3)農(nóng)人自播，最了解產(chǎn)品且?guī)ж洺杀咀顬榈土?，但基礎(chǔ)設(shè)備相對落后，對技術(shù)及直播能力都有很大的挑戰(zhàn)性。在目前實際的農(nóng)村直播帶貨應(yīng)用場景中，更多地呈現(xiàn)出低學(xué)歷、低技術(shù)趨勢的初級電商人才。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)仍比較傳統(tǒng)

工匠型人才與傳統(tǒng)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加豐富，要求也更高。從一場直播來看，直播前的選品、直播室的搭建、直播臺詞的撰寫、活動的策劃，直播過程中主播與粉絲的互動、進(jìn)度的把控，直播后后臺數(shù)據(jù)的分析，直播復(fù)盤等，每個環(huán)節(jié)只有通過專業(yè)化的培養(yǎng)和反復(fù)實踐才能實現(xiàn)。對于直播人員來說，不僅需要具備豐富的跨界知識，還應(yīng)具備較強的思維能力。而一場好的直播，還需要主播、主播助理、現(xiàn)場控制、營銷策劃、數(shù)據(jù)分析、在線客服的相互配合，這也對直播人員的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊分工協(xié)作能力提出了很高的要求。工匠型直播帶貨人才在培養(yǎng)時不僅要對直播行業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展持久性給予足夠重視，還要強化跨學(xué)科知識技能的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化地培養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)會產(chǎn)生很大的幫助。此外，必備的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，在商務(wù)拓展和資源集成方面也要具備一定的能力，才能有益于學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 培養(yǎng)內(nèi)容仍然比較傳統(tǒng)單一

隨著全球數(shù)字化的不斷變革，商業(yè)模式也不斷改進(jìn)，以鄉(xiāng)村振興為背景的直播行業(yè)發(fā)展所需的工匠型人才是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以實現(xiàn)的，這就需要在人才培養(yǎng)模式上尋求多個維度的突破。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在知識講授、技能培養(yǎng)、實踐操作等方面比較固化，直播帶貨作為新業(yè)態(tài)，需要打破傳統(tǒng)培養(yǎng)內(nèi)容，緊跟新業(yè)態(tài)的發(fā)展。直播電商看似門檻極低，只需一部智能手機就能輕松上崗，但實際上主播除了展示產(chǎn)品外，還要掌握平臺規(guī)則、策劃促銷活動、洞悉消費者心理、劇本臺詞創(chuàng)作、直播場景布置、直播流程規(guī)劃等。從目前的培養(yǎng)內(nèi)容方面來看，還缺少將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)互相銜接的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)過程中缺少人才基本素養(yǎng)的提高要素。因為培養(yǎng)內(nèi)容相對單一，未將實際的案例和實踐工具有效利用起來，學(xué)生的知識體系不全面，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到提高。

同時，在制定培養(yǎng)內(nèi)容時，缺少構(gòu)建政行企校協(xié)同機制，以高校為主的培養(yǎng)內(nèi)容不僅無法調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，教學(xué)效果無法得到提高，教學(xué)互動性差，還對學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、實戰(zhàn)能力產(chǎn)生一定的影響，無法達(dá)到工匠型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強

高職院校是工匠型人才培養(yǎng)的重要場所，但由于目前的培養(yǎng)方式和目標(biāo)更強調(diào)理論知識和實踐教學(xué)，學(xué)習(xí)者只關(guān)注所學(xué)專業(yè)，忽略了對自己未來職業(yè)或崗位的認(rèn)知，他們不知道未來所從事的工作是什么樣的，也不知未來工作崗位對個人綜合素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺少自發(fā)性的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。此外，高校對工匠精神的引導(dǎo)只停留在思政課程的教學(xué)內(nèi)容方面，未深入挖掘?qū)I(yè)課程思政的設(shè)計，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生灌輸工匠精神的內(nèi)涵和意義，導(dǎo)致學(xué)生無法將工匠精神與自己未來的崗位相對應(yīng)，影響學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和理解。

2.4 不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)在政策和資金的輔助不一

國家接連出臺各類助力鄉(xiāng)村振興的政策，但由于鄉(xiāng)村振興的覆蓋面龐大，對于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，操作層面需要解決的問題非常多，直播帶貨僅是其中的一個方面。不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于各自產(chǎn)品不同，對通過以直播形式助力鄉(xiāng)村振興的重視程度會因各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對政府政策的理解不同而在實施過程中資源和資金的投入會出現(xiàn)不同層次的表現(xiàn)。特別是對直播帶貨人才的打造上，沒有足夠有吸引力的政策支持和資金扶持，必將導(dǎo)致人才流失。企業(yè)和高校也不會與鄉(xiāng)鎮(zhèn)尋求合作，更不會實現(xiàn)直播人次的共同培育孵化。

3 鄉(xiāng)村振興背景下直播帶貨工匠型人才培養(yǎng)對策

當(dāng)前，直播帶貨的形式在不斷發(fā)展與進(jìn)步，特別是在鄉(xiāng)村振興背景下，傳統(tǒng)的營銷模式和營銷人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，只有根據(jù)市場需求改變，才能促進(jìn)社會更好地發(fā)展，工匠型直播帶貨的市場需求應(yīng)運而生。直播是一門實用性和綜合性都很強的學(xué)科，能把直播理論和實踐充分地結(jié)合起來，只有充分考慮到市場發(fā)展規(guī)律，做好交叉、融合工作，才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，對提高學(xué)生適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的營銷能力有很大幫助，還能幫助學(xué)生提高實踐能力。工匠型帶貨人才對現(xiàn)有帶貨形式、人才素養(yǎng)等方面起到轉(zhuǎn)型、服務(wù)方面的需要，所以應(yīng)全方位加大帶貨人才的創(chuàng)新力度，特別是工匠型帶貨人才勢必成為生力軍，高職工匠型帶貨直播人才可以讓數(shù)字經(jīng)濟更快、更好地發(fā)展。

3.1 深化“政行企校”四位一體的協(xié)同育人機制

進(jìn)一步深入探索產(chǎn)教融合模式，高職院校要想培養(yǎng)出工匠型直播人才，就必須深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和直播行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)，做好直播類型、市場需求和人才需求等關(guān)鍵因素的調(diào)查研究，有效征集和聽取行業(yè)專家的建議和意見，判斷適合農(nóng)村直播行業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。直播人才培養(yǎng)的質(zhì)量與人才培養(yǎng)體系有著密不可分的關(guān)系，院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)需求和趨勢，建立包括人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍的建設(shè)、相關(guān)教材開發(fā)等方面的體系，確保實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要積極與行業(yè)企業(yè)合作，可通過招商的方式吸引企業(yè)入駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，方便企業(yè)打造產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。通過牽頭整合物流企業(yè)、農(nóng)村企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)直播平臺等，實現(xiàn)產(chǎn)品的加工、運輸、線上銷售、客戶服務(wù)等，實現(xiàn)“人、場、貨”的全鏈條運營。在政府和行業(yè)的推動下，校企聯(lián)合開展多邊技術(shù)協(xié)作，解決行業(yè)面臨的技術(shù)難點和痛點。 政行企校通過互相支援，實現(xiàn)資源的及時互補。高職院校通過培訓(xùn)直播運營人才，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)收。“政行企?！?四位一體的協(xié)同發(fā)展新機制不僅可以實現(xiàn)高校的人才供給鏈與市場需求產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，還能在鄉(xiāng)村振興背景下探索產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合助農(nóng)增收新模式。

3.2 調(diào)研帶貨直播崗位實際需求，優(yōu)化課程的實踐教學(xué)體系

為了培養(yǎng)工匠型直播帶貨人才，高職院校應(yīng)積極主動地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)直播崗位群的工作內(nèi)容和流程，建立一套讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的注重實踐的教學(xué)體系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有針對性地學(xué)，最終提升自身的專業(yè)技能。根據(jù)直播崗的具體要求改革課程體系，重構(gòu)“崗課賽證”互通的課程體系，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。 重構(gòu)的課程體系涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)知識、直播運營技能、農(nóng)產(chǎn)品品牌管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，凸顯崗位群對人才需求的針對性和目的性，能夠有效提高學(xué)生解決問題的綜合能力。針對直播內(nèi)容的實際情況，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興的需求，與企業(yè)共同開發(fā)重構(gòu)已有的課程教學(xué)體系，結(jié)合鄉(xiāng)村實際，合理規(guī)劃不同產(chǎn)品適合的直播方向和模式，實現(xiàn)共建共享式的教學(xué)資源。以企業(yè)為主的培養(yǎng)模式，能很大程度地提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)、政府對人才培養(yǎng)的參與性和滿意度。直播是一門實踐應(yīng)用要求很高的專業(yè)，不能停留在紙上談兵階段，應(yīng)通過建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與農(nóng)村直播電商活動。

3.3 外引內(nèi)培，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

直播帶貨是新時期新業(yè)態(tài)，發(fā)展迅速，絕大多數(shù)高職教師缺乏直播實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至未參與過直播，教學(xué)內(nèi)容只停留在理論層面，只能針對直播相關(guān)理論教育、素質(zhì)教育及通識教育為學(xué)生打好電商直播相關(guān)的理論基礎(chǔ)。因此，加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師通過下企業(yè)鍛煉的方式，深度參與直播公司的項目，及時收集相關(guān)教學(xué)案例，提高教師的實踐能力，讓教師及時掌握行業(yè)新知識和新技術(shù)，開闊新視野，以反哺教學(xué)，提升育人水平。此外，可以通過聘請有一定行業(yè)經(jīng)驗和社會影響力的企業(yè)導(dǎo)師，通過成立大師工作室，以工作室為平臺，與校內(nèi)教師通過“結(jié)對子、一對一”的方式互相學(xué)習(xí)，共建專業(yè)、課程改革、實戰(zhàn)演練，與校內(nèi)教師團(tuán)隊起到互補的作用，實現(xiàn)傳幫帶的目的。

3.4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府政策激勵，支持直播人才在鄉(xiāng)村的發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要制定適合地區(qū)直播行業(yè)的相關(guān)激勵政策，預(yù)留相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費，重點面向有意向或正在從事農(nóng)村直播的各類社會人員，這類人員有較高的文化知識水平，對行業(yè)有初步的認(rèn)知，對直播電商的未來發(fā)展充滿信心，甚至期待在直播領(lǐng)域有所作為。但他們?nèi)鄙僦辈ゼ记?，運營能力也有所欠缺，導(dǎo)致其流量不足。高職院?？舍槍@類人員制定相關(guān)的培訓(xùn)計劃，舉辦電商技能和直播運營培訓(xùn)班，一方面，使他們掌握基本的直播帶貨運營能力；另一方面，提高他們的自信心和實踐能力。

此外，僅靠培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是不夠的，還要保障專業(yè)人才的供給。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門應(yīng)為返鄉(xiāng)助力高校畢業(yè)生提供就業(yè)優(yōu)惠政策及社會福利待遇，吸引掌握農(nóng)產(chǎn)品、直播電商等綜合知識專業(yè)的直播人才投入鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵建設(shè)上。

3.5 融合課程建設(shè)，培養(yǎng)“工匠型”人才的使命擔(dān)當(dāng)

高職院校人才培養(yǎng)方案制定過程中，應(yīng)結(jié)合市場需求，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)的全過程。培育“工匠”要以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，通過完善的人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地培養(yǎng)對接市場需求的技術(shù)技能型人才。黨的二十大報告提出要加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。國家始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就要讓高職院校的學(xué)生有服務(wù)“三農(nóng)”的使命擔(dān)當(dāng)，從加強他們對“三農(nóng)”的認(rèn)知到觀念上的引導(dǎo)。習(xí)近平總書記曾特別強調(diào)要“從國情出發(fā)，從中國實踐中來、到中國實踐中去，把論文寫在祖國大地上”，這不僅是對我國廣大理論工作者的囑托，還是對青年學(xué)子的要求。

高職院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案構(gòu)建實踐教育基地，營造氛圍讓學(xué)生在實踐中提升自身素質(zhì)和能力，打造工匠精神的實踐陣地，將工匠精神融入實踐課程和設(shè)計項目中。要想實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下工匠型直播人才的培養(yǎng)，養(yǎng)成對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成直播工作，就必須通過引導(dǎo)學(xué)生參與到鄉(xiāng)村振興的直播工作中進(jìn)行鍛煉，學(xué)生接觸到真實項目，感知鄉(xiāng)村振興的工作內(nèi)容，并讓其獲得成就感。高校教師對學(xué)生進(jìn)行實踐工作的指導(dǎo)，培養(yǎng)出具備一絲不茍、精益求精的工匠精神，愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神和甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的勞動精神的人才。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、5G技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，直播帶貨已成為近年來網(wǎng)絡(luò)營銷的主要運營手段。農(nóng)村直播電商已成為鄉(xiāng)村振興的重要推動力，在給鄉(xiāng)村經(jīng)濟帶來巨大增量的同時，其具有鮮明的實操性和技能性特征，也帶來對復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才大量的市場需求。因此，只有積極培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、扎實專業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神的直播人才，才能實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

高職院校要積極尋求與政府、企業(yè)和行業(yè)的合作，實現(xiàn)“人、貨、場”多維度的產(chǎn)教融合。高職工匠型直播人才培養(yǎng)工作的開展：一是厘清鄉(xiāng)村振興背景下，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)一定是直播帶貨行業(yè)的特點決定的，即思維創(chuàng)新、跨界融合、共享開放的特征；二是對新行業(yè)、新產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，了解鄉(xiāng)村需要的直播人才特質(zhì)，即復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)、人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作共贏的融合度、愛農(nóng)助農(nóng)的優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)；三是清楚基于鄉(xiāng)村振興背景下直播人才培養(yǎng)的特點，即創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方法多維度。需要將以上要素融合，選擇適合市場需求、行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑，才能培養(yǎng)出具備愛農(nóng)情懷、強農(nóng)視野、興農(nóng)意識、助農(nóng)本領(lǐng)的高素質(zhì)助農(nóng)直播人才，主動奔赴全國各地的農(nóng)村，為農(nóng)村的富裕和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。