高亞強

（甘肅省古浪縣第一中學，甘肅古浪 733100）

核心素養(yǎng)是學生學習和成長過程中必備的品格和基礎(chǔ)知識，也是時下教育界的熱點話題，一般情況下學生是否具備學科核心素養(yǎng)，已然成了評判學生個人能力、學科教學效果的關(guān)鍵要素，在這種背景下，教師要將核心素養(yǎng)作為重點培養(yǎng)目標，圍繞目標選擇教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式。對于高中思想政治學科課堂教學來說，教師要在做好學情分析、研讀課程標準等工作的基礎(chǔ)上，細致解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)容并將其合理融入思政課堂，以潛移默化的方式影響和帶動學生，以此創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的思政教學模式。

一、高中思想政治課堂融入核心素養(yǎng)理念的重要價值

高中生正處于認知、思維、價值觀等高速發(fā)展的黃金時期，只有把握好這一階段的教育時機，才能促使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉，而在這個階段的思想政治課堂上，教師將核心素養(yǎng)的理念融入課堂形式和教學內(nèi)容中，既有助于確立正確的課堂導向，還能健全高中生的人格品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成甄別信息的能力，促使他們在快速變化的社會環(huán)境中具備應對風險、適應社會的能力，逐漸成長為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人［1］。從課程發(fā)展的角度來說，以核心素養(yǎng)理念為導向，能豐富思想政治課堂的教學素材和資源，增強課堂教學的創(chuàng)新性和多元性。

二、核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課堂教學現(xiàn)存的問題

在當前的高中思想政治課堂教學中，雖然核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)為教育者熟知，但是仍然有一部分教師難以將其與課堂教學結(jié)合起來，加上學生的配合度不高，導致課堂教學的實際效果呈現(xiàn)停滯的狀態(tài)，學生學習的積極性不高，難以針對社會和生活中的政治、道德等問題形成個人的見解，也不能依據(jù)社會主義榮辱觀、社會主義核心價值觀的要求規(guī)范自身，因此他們的政治認同、科學精神等素養(yǎng)都不強。同時，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，學生理解理論知識的深度也不足，這也無形中降低了思想政治課堂的教學實效。

三、核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課堂有效教學的策略

（一）基于政治認同優(yōu)化課程內(nèi)容

政治認同是高中思政學科核心素養(yǎng)的根本要素，一切教學活動都要建立在政治認同的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學過程中要將培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)作為根本目標，圍繞這一目標選擇課程教學內(nèi)容，讓學生在深挖教材內(nèi)容、分析時事熱點和生活實例的過程中了解黨和國家的發(fā)展歷史，對國家的根本政治制度、基本政治制度等產(chǎn)生強烈的認同感，并能自覺成為黨和國家的擁護者和接班人。

1.深挖教材內(nèi)容。教材是思政課堂主要的素材來源，體現(xiàn)了課程標準的核心理念和要求，而在傳統(tǒng)的思政教學過程中，一部分教師走進了誤區(qū)，完全按照教材的單元架構(gòu)、知識編排順序開展教學活動，這就難免會出現(xiàn)“唯教材主義”的錯誤思想，既不利于教師個人的成長，也不利于推進思政課堂教學，更難以滲透核心素養(yǎng)的理念。

基于培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)使用教材的方式已經(jīng)逐漸顯露出了弊端，教師應該做出改變和創(chuàng)新，通過深挖教材內(nèi)容的方式將與黨的發(fā)展、國家民族的復興相關(guān)的素材和內(nèi)容作為教材教學的重點和難點，理順教材的編排結(jié)構(gòu)，找出具有政治認同這一共性特征的內(nèi)容，構(gòu)建大單元教學資源體系，讓學生認識到教材中不同知識點、不同章節(jié)甚至不同冊序之間的關(guān)系，促使他們在腦海中建構(gòu)起網(wǎng)格化的知識系統(tǒng)，這樣既能增加學生的知識儲備，還能讓他們通過大單元教學活動明確我黨的百年發(fā)展歷程、了解我國的復興之路，對無數(shù)先輩無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩感［2］。在深挖教材內(nèi)容、建構(gòu)大單元體系的基礎(chǔ)上，教師也要探索大單元的教學路徑，引導學生圍繞政治認同的主題串聯(lián)各個章節(jié)和單元的內(nèi)容，按照縱向的時間順序以及橫向的經(jīng)濟、文化、政治等領(lǐng)域取得的成就等繪制思維導圖和流程圖，理順黨和國家為民族復興、昌盛做出的努力，讓學生直觀感受社會主義制度的優(yōu)勢和價值，由此學生即可在深挖教材內(nèi)容的過程中形成和增強政治認同素養(yǎng)。

2.引進時事熱點。時事熱點反映了國家重要的政治、經(jīng)濟等方面的舉措以及社會的發(fā)展趨勢等，具有時效性強和豐富性的特征，將其與高中階段的思政課堂教學結(jié)合起來，有助于增添教學資源，也能讓學生從現(xiàn)實因素出發(fā)更全面且深刻地了解國家和社會的發(fā)展形勢。

所以，在政治認同素養(yǎng)的引導和驅(qū)動下，為了讓學生深入理解黨和國家的政治措施、政治理念，教師要在思政課堂上引進與課程內(nèi)容高度相關(guān)的時事熱點內(nèi)容，將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生通過時事熱點素材解讀教材理論知識，理解并認同國家的政治制度和相關(guān)舉措，促使他們養(yǎng)成關(guān)注國家大事、社會發(fā)展趨勢的良好思維習慣。除了政治方面的舉措，教師也要積極引進經(jīng)濟、科技等多個方面的熱點話題，讓學生明確在社會主義制度下國家發(fā)生的重大變化，這樣才能讓學生真切感受國家和民族的繁榮昌盛，也能推動他們從多元化的角度解讀政治問題。以教學“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”為例，為了讓學生了解黨和國家、仁人志士為民族復興做出的努力和貢獻，教師可以精選“神州十四號發(fā)射升空并在軌駐留6 個月”的科技熱點素材作為課堂教學的案例和資源，讓學生從新中國成立、改革開放等時間段梳理我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，了解科技發(fā)展背后隱含的政治和經(jīng)濟因素，明確中國共產(chǎn)黨人建設國家、復興民族的決心，從內(nèi)心深處燃起熱愛祖國、報效國家的強烈情感。以時事熱點為載體開啟課堂教學活動比單純講解理論知識能取得更好的效果，既能增強學生的政治認同素養(yǎng)，還能促使學生深入理解教材理論知識。

3.鏈接生活實例。陶行知先生有言：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！泵鞔_了生活的教育價值，高中階段的思想政治課堂教學亦是如此，只有將現(xiàn)實生活與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，學生方能從自身的真實經(jīng)驗出發(fā)，與國家政治制度、發(fā)展規(guī)劃等產(chǎn)生共鳴。對此，教師要在課堂上鏈接實際生活案例，從身邊人、身邊事入手，感悟政治制度對人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，由自身衣、食、住、行等方面的變化體會中國特色社會主義制度下人民的收獲，這樣學生不但能夠直觀解讀基礎(chǔ)知識，還能強化自身的政治認同素養(yǎng)。

另外，以生活實例為課堂教學的主要素材，教師不僅要直接為學生提供案例，也要鼓勵學生自主尋找案例，要求他們圍繞“昨天、今天和明天”的主題與家里的老一輩進行對話和交流，借助面對面采訪的方式了解他們改革開放前、中和后期的變化，讓他們從經(jīng)濟、文化等多個方面講述自己真實的生活經(jīng)歷，明確國家制度對人們生活的實際影響，從具體的事例中感受國家的富強和民主。在這個過程中，學生要記錄通過對話獲得的信息，以此作為課堂討論和交流的素材，通過講故事的方式呈現(xiàn)自己的采訪成果，共同解析社會主義制度與國家發(fā)展之間的關(guān)系，如此課堂教學氛圍愈加活躍，學生參與課堂活動的熱情也與日俱增，政治認同素養(yǎng)也能深深扎根于課堂上、烙印在學生心中。

（二）基于科學精神創(chuàng)新課堂形式

通過高中思政課堂培養(yǎng)學生的科學精神，旨在讓學生堅持馬克思主義科學的世界觀和方法論，增強他們與時俱進、實事求是的精神品質(zhì)，促使他們展開辯證性思考和實踐?；诳茖W精神的重要性，傳統(tǒng)的課堂形式顯然已經(jīng)不適應當前的發(fā)展局勢，教師要創(chuàng)新課堂形式，為學生提供辯證思考、深度探究的機會，引導他們立足于實際情況，在創(chuàng)新實踐的過程中增強自身的才干和優(yōu)秀品質(zhì)。

1.創(chuàng)設問題情境。基于培養(yǎng)科學精神的要求，教師的首要任務是創(chuàng)新課堂教學形式，讓學生成為思考和實踐的主體，圍繞學生的需求選擇教學模式。其中問題情境既能活躍課堂氛圍，還能激活學生主動思考的意識，對于培養(yǎng)學生的科學精神能起到重要的作用。

對此，教師可以在研讀教材內(nèi)容、課程標準內(nèi)容、了解學生思維能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)設導向式的問題情境，將問題串與課程內(nèi)容結(jié)合起來，在教學過程中提出問題、分析問題、研究問題，引導學生從多元化的角度、從唯物史觀的角度看待事物的發(fā)展和變化，正確解讀國家、民族的興衰變化，從而加強學生深度思考的能力，讓他們能夠針對國家、社會、學校、家庭中發(fā)生的具體事件提出自身的獨特見解和想法［3］。同時，為了強化問題情境的作用和價值，教師也要注重因材施教，針對高中生之間認知能力、思考能力、知識儲備等多個方面的差異設計層次化、階梯式的課堂問題，合理調(diào)控問題的難度和復雜程度，讓每一個學生經(jīng)過思考之后都能理解問題的內(nèi)容，并能夠在思辨的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，引導他們由簡單的問題入手逐步過渡到高難度的問題，促使他們的思維能力呈現(xiàn)出遞階式提升的狀態(tài)，這樣方能保護學生的自尊心、增強他們的自信心，促使他們展開深度思考和探究，摸準政治理論涵蓋的規(guī)律和真諦。

2.合理設置議題。議題式教學是現(xiàn)階段高中教育的熱點話題，將其與思想政治教學結(jié)合起來，能夠拓寬教學的深度和廣度，推動學生向理論知識和實踐問題的縱深處探索，是培養(yǎng)高中生科學精神的有效途徑之一。

一是，引入“中國夢”宣傳教育可以幫助大學生養(yǎng)成正確的人生價值觀〔2〕。在現(xiàn)代化城市建設腳步加快的今天，外來文化逐漸進入到中國，對大學生的價值觀產(chǎn)生了沖擊，讓大學生的政治信仰發(fā)生扭曲，不利于大學生的正常。而在大學思想政治教育中引入“中國夢”宣傳教育剛好可以解決此種問題，幫助大學生樹立正確的人生價值觀，擺正政治信仰，從而可以為我國現(xiàn)代化城市建設工作注入活力，推動社會快速發(fā)展。

鑒于議題式教學模式的實際價值和落實核心素養(yǎng)的教學要求，教師要從思政課程的核心知識點入手，選取最具代表性和探究價值的知識點合理設置議題，圍繞議題設計教學方案，制作相應的教學道具。如在教學“正確對待外來文化”的課程時，教師可以設置“外來文化，抵制還是迎合？”的議題，于課前預習階段提前發(fā)布議題，要求學生通過查閱文獻資料、新聞片段等不同方式，結(jié)合網(wǎng)絡資源和自身的現(xiàn)實經(jīng)歷做好課堂深度探究的準備。在一切準備就緒之后，教師要把握好課堂教學的時機，適時引出議題，讓學生按照相應的順序集中匯報自己搜集的材料和資源，表達自身對于議題的看法和見解，從不同的角度分析和解讀議題。在這個過程中，教師要激勵學生大膽發(fā)表見解，有理、有據(jù)地推證自己的結(jié)論，反駁他人的見解，經(jīng)過思辨式的討論探索出闡釋和解決問題的多元路徑。同時，教師也要做好監(jiān)督和調(diào)節(jié)的工作，避免出現(xiàn)“為了討論而討論”的現(xiàn)象，讓學生能夠真正從議題式課堂上有所收獲，實現(xiàn)知識和能力的雙重發(fā)展。

3.創(chuàng)建合作小組。古往今來團結(jié)合作都是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推崇的優(yōu)秀品質(zhì)，是人類文明發(fā)展和進步的動力之一，在現(xiàn)代社會中具備合作精神和品質(zhì)的人往往更能夠發(fā)掘知識的真諦和本質(zhì)，這就證明了要想培養(yǎng)學生的科學精神，讓他們從唯物主義的角度展開思考就離不開合作探究模式的支持。依據(jù)這一內(nèi)在邏輯，教師可以在思想政治課堂上創(chuàng)建合作學習小組，在分析學情、研究課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上把學生劃分為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的學習共同體，確保分組的合理性和科學性，促使不同思維水平和學習能力的學生能夠在組內(nèi)展開交流。教師做好分組工作之后，也要指導學生在組內(nèi)科學、合理分工，讓每一個成員都能成為獨一無二的個體，增強他們的主體意識和探究能力，這樣才能為后續(xù)的培養(yǎng)和教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，教師也要為小組搭建合作學習的支架，以驅(qū)動性任務為載體、以學習任務單為輔助道具，引導學生圍繞高中政治課程中的政治、經(jīng)濟、文化和哲學等問題展開深度討論和辨析，尊重組內(nèi)成員的想法和意見，要求他們圍繞自身的論點尋找論據(jù)，并以事實為依據(jù)縝密地闡釋問題，最終在組內(nèi)達成一致的意見之后再與其他小組展開辯論。通過這一流程，學生既能在合作學習的過程中形成科學精神，還能在班級辯論的過程中升華科學精神，進而便能緊密結(jié)合核心素養(yǎng)與高中思想政治課堂。

（三）基于法治意識開發(fā)課程資源

培養(yǎng)高中生的法治意識不僅是核心素養(yǎng)的要求，還是國家發(fā)展和社會進步對人才提出的基本要求，只有具備懂法、用法、守法的公民意識，才能促使學生初步擁有社會性發(fā)展的動力。而高中階段的思想政治課堂教學以教材為核心著力開發(fā)課程資源，是培養(yǎng)高中生法治意識的有效舉措，對此教師要做好開發(fā)資源的工作，確立培養(yǎng)法治意識的目標。

1.制作法治圖冊。培養(yǎng)高中生的法治意識極其重要，教師要圍繞教材的課程編排體系、課程標準的目標、教學建議等開發(fā)課程資源，其中以國家的法治歷史、現(xiàn)存法律、規(guī)章等為載體制作法治圖冊成了課程資源的重要形式。

在具體實踐的過程中，教師要將高中思政教材的法治板塊作為前提和基礎(chǔ)，提煉其中涵蓋的重要法律文獻、制度、條例等，按照其屬性、時間等進行細致分類，在分類的基礎(chǔ)上依據(jù)不同法條、規(guī)章等誕生的時間、背后蘊藏的歷史要素、典型事件等搜集與之相關(guān)的文獻、圖片資料并將其打印、復印出來制作成圖文結(jié)合的法治圖冊，讓學生能夠全方位地了解我國法律的發(fā)展歷史、不同法律條文的實際功效等，為課堂教學提供形式新穎、內(nèi)容豐富的資源。除了在課堂上使用法治圖冊之外，教師也要開展借閱活動，給予學生自主閱讀和鑒賞圖冊的機會，讓他們利用課余時間復習知識、鞏固知識。同時，為了深化學生的自主體驗，增強他們的法治意識，教師也可以鼓勵學生以個人或者小組為單位，圍繞某一個法律條文或制度制作生活化的法治圖冊，這樣既能增強學生理解和闡釋知識的能力，還能進一步深化他們的法治意識。

同時，教師也要注重在課堂上合理鏈接線上資源板塊，如果學生無法準確理解某一個法律知識，認識不到守法、用法的重要性，教師可以借助班級的智慧教學系統(tǒng)鏈接線上資源板塊實時查看相應的案例和素材，引導學生從具體的案例出發(fā)解析法律對人們現(xiàn)實生活的影響，進而培養(yǎng)學生懂法、守法和用法的意識。

（四）基于公共參與組織多元活動

通過高中思想政治課堂培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)，既有助于增強課堂教學的氛圍、拓展課堂教學范圍，也能夠強化高中生的社會責任意識，讓他們將推動社會發(fā)展和民族復興視為己任。為了達成上述培養(yǎng)目標，教師可以組織多元化的活動，創(chuàng)建活動型課程體系，讓學生在參與活動的過程中獲得豐富的體驗和感受，真正把自己視為社會和國家的一分子，為集體奉獻出自己的一份力量。

1.組織校園主題活動。以活動型課程為載體，教師可以組織校園主題活動，以培養(yǎng)高中生的公共參與素養(yǎng)為主要目標，從課程內(nèi)容和社會熱點中尋求靈感，確定校園活動的主題，精心設計和引進主題活動的形式和內(nèi)容，讓學生通過主題故事會、主題情景劇、主題板報設計等多樣化的校園活動不斷深化自身的主人翁意識，將自己視為班級、學校和社會的一分子并為其發(fā)展提供助力，久而久之，自然能夠增強學生的公共參與素養(yǎng)。以教學“基層群眾自治制度”內(nèi)容為例，為了讓學生深入理解本課的基礎(chǔ)知識、產(chǎn)生強烈的公共參與意識，教師可以充分挖掘校園資源，組織“學生自治委員會”的主題模擬活動，要求學生仿照村民委員會、居民委員會的制度和形式建設仿真化的學生自治委員會，讓他們從基層自治的角度規(guī)劃校園和班級的發(fā)展方案，從體育、文娛、衛(wèi)生等多個角度制定學生評價標準，成立不同的監(jiān)督和管理小組，將自治理念融入主題活動。由此可知，校園主題活動不但改變了傳統(tǒng)課堂教學的形式，也能讓學生真正參與主題活動，樹立起主人翁的意識，長此以往就能逐步增強他們的公共參與意識和素養(yǎng)。

2.開展社會實踐活動。除了校園主題活動之外，為了進一步強化學生的公共參與意識，讓他們真正參與國家和社會的發(fā)展進程，教師也要開展社會實踐活動，以高中生真實的身心素質(zhì)、思想政治課堂的實際教學內(nèi)容等為參考要素，細致規(guī)劃和安排社會實踐活動的內(nèi)容、流程等，讓學生通過各環(huán)節(jié)緊密相連、內(nèi)容豐富的實踐活動感受自身在社會中的主體地位［4］。而從實際操作的角度來說，教師可以根據(jù)學生的不同需求、主觀興趣等設計多種類型的實踐活動，如職業(yè)體驗類、公益類、調(diào)研類等，讓他們在不同崗位、不同范圍內(nèi)發(fā)光發(fā)熱，引領(lǐng)他們找尋自我價值和定位，以此增強他們的公共參與素養(yǎng)和社會責任感?；顒咏Y(jié)束之后，教師也要組織反饋和總結(jié)會議，帶領(lǐng)學生共同回顧和分析活動中出現(xiàn)的漏洞、不足，讓他們將不足轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，進而推動深度融合核心素養(yǎng)與思想政治課堂。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，教師以政治認同、科學精神、法治意識和公共參與為培養(yǎng)目標，通過引進時事熱點、鏈接生活實例、創(chuàng)設問題情境、合理設置議題、制作法治圖冊、開展社會實踐活動等方式優(yōu)化高中思想政治課程內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學形式、開發(fā)課程資源、提升教學質(zhì)量，讓學生通過參與課堂學習和課外活動樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，從而真正于思政課堂中受益，不斷增強自身的綜合素養(yǎng)。