梁松青

（福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校，福建晉江 362200）

一、信息技術(shù)課程的意義

目前高中信息技術(shù)學(xué)科擁有十分嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)，也擁有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教材不斷更新和優(yōu)化。如今我國(guó)處于信息時(shí)代，各行各業(yè)都需要大量?jī)?yōu)秀的信息技術(shù)人才。在這種背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科的重要性日益凸顯，教師也越發(fā)重視提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括諸多方面的內(nèi)容，如問(wèn)題解決能力、信息處理方式、信息傳遞、通訊教育等。優(yōu)化和改革高中信息技術(shù)課程可以有效鍛煉學(xué)生的信息處理能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高個(gè)人的信息教育素養(yǎng)以及信息獲取、解決問(wèn)題等能力，感受信息技術(shù)給生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)的便利，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展和拓展學(xué)生的思維。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不夠重視信息技術(shù)

雖然我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了較長(zhǎng)時(shí)間，但是仍舊有一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，把提高學(xué)生的考試成績(jī)視為最終的教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師把關(guān)注點(diǎn)放在高考必考科目上，不夠重視信息技術(shù)課程，這就導(dǎo)致信息技術(shù)課程始終處于邊緣化的地位。久而久之將會(huì)打擊信息技術(shù)教師的教學(xué)熱情，導(dǎo)致他們上課時(shí)較敷衍，無(wú)法充分呈現(xiàn)信息技術(shù)的魅力。此外，高中生承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，缺少充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們也會(huì)把精力放在主要的高考科目上，無(wú)法全身心地參與學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升個(gè)人的信息素養(yǎng)。

（二）單一的教學(xué)模式

如今信息技術(shù)課程內(nèi)容越發(fā)豐富多彩，需要教師靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師仍舊未能擺脫常規(guī)的教學(xué)模式，出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題主要有三個(gè)方面的原因：第一，應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在考試知識(shí)點(diǎn)、技能方面，采用較單一的教學(xué)方式，無(wú)法改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，教師沒(méi)有積極學(xué)習(xí)和了解全新的教學(xué)方法，無(wú)法突破自己教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的束縛；第三，課時(shí)方面存在限制，為了順利完成諸多教學(xué)任務(wù)，教師通常都會(huì)在課堂上不停地講解理論知識(shí)，而忽視營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。

（三）缺少實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，這樣才能滿足教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是受到諸多因素的影響，教師把大部分教學(xué)時(shí)間放在講解理論知識(shí)上，沒(méi)有給學(xué)生留出充足的實(shí)踐操作時(shí)間。在實(shí)踐和理論相脫節(jié)的情況下，學(xué)生難以取得理想的成績(jī)，也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，浪費(fèi)較多教學(xué)資源。

三、高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用新教材教學(xué)的策略

（一）課前做好充足的準(zhǔn)備工作

在全新的教育形勢(shì)下，信息技術(shù)學(xué)科的重要性日益凸顯，逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。在這種背景下，信息技術(shù)教材的內(nèi)容也在不斷更新和優(yōu)化，誕生了全新的教材。要想順利完成課堂教學(xué)、保證學(xué)生順利消化和積累信息技術(shù)知識(shí)，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，既要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，還要全面了解學(xué)生，這樣才能設(shè)計(jì)出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

1.分析教材。教材是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的重要載體。當(dāng)前高中教學(xué)普遍采用全新的教材，因此教師需要重新認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，這樣才能從整體角度準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)偏頗。具體來(lái)說(shuō)，教師要仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，標(biāo)記出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再與其他教師進(jìn)行交流，從更深入、全面的角度探究教材內(nèi)容。在充分分析和探究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸，尋找更多適合教學(xué)的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.了解學(xué)生。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師從教學(xué)、學(xué)生的角度出發(fā)認(rèn)真預(yù)設(shè)所有教學(xué)活動(dòng)，是非常重要的前置性環(huán)節(jié)。這就意味著教師不僅需要從自身的角度圍繞技能、知識(shí)、情感等細(xì)致規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)以及教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，這樣才能保證課堂教學(xué)有的放矢，落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。在正式教學(xué)之前，教師可以采用溝通交流、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解學(xué)生的基本情況，如興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等；在上課時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，借助課堂提問(wèn)的方式了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況、思維能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等；同時(shí)，教師還可以采用考試測(cè)驗(yàn)等方式準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.確定教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)是一門(mén)可以提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著新時(shí)期培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才的重任。因此，在確定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持正確的政治方向，呈現(xiàn)時(shí)代要求、彰顯時(shí)代特色。同時(shí)還要重視創(chuàng)新和傳承，讓學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值認(rèn)同和道德判斷力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值和作用。例如，在教學(xué)《探秘人工智能》時(shí)，教師要制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。第一，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同領(lǐng)域人工智能的典型應(yīng)用，如智能機(jī)器人、人臉識(shí)別、機(jī)器同傳等；第二，引導(dǎo)學(xué)生探究和分析這些應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)，感受和體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的魅力，提高理解、鑒賞和應(yīng)用人工智能的能力，實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力；第三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的一些關(guān)鍵技術(shù)和重點(diǎn)領(lǐng)域仍舊存在短板，甚至有“卡脖子”的情況。教師可以為學(xué)生提供一些具體的案例，與學(xué)生一起分析機(jī)器人的分詞、工作原理、相似度計(jì)算等核心算法，讓學(xué)生體會(huì)和感受日常生活中可以利用Python 解決的問(wèn)題，感受人工智能技術(shù)給世界帶來(lái)的改變。

4.選擇教學(xué)內(nèi)容。高中生處于信息時(shí)代，對(duì)社會(huì)中的各種熱點(diǎn)新聞充滿好奇，擁有強(qiáng)烈的探究欲望。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視篩選教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)主題，同時(shí)還要重視選擇、重組和應(yīng)用教學(xué)資源，挖掘更多新時(shí)期信息技術(shù)知識(shí)，融入學(xué)生感興趣的國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域的熱點(diǎn)新聞，如政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化事件等，讓教學(xué)內(nèi)容更有時(shí)代性、思想性、實(shí)踐性以及實(shí)效性，讓學(xué)生能全身心地感受信息技術(shù)具有的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感。例如，在教學(xué)《探秘人工智能》時(shí)，教師就可以選擇《2020 年世界人工智能大會(huì)宣傳片》作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。該視頻應(yīng)用十分新穎、獨(dú)特的國(guó)風(fēng)開(kāi)場(chǎng)，將現(xiàn)代人工智能技術(shù)和傳統(tǒng)神話故事完美融合，一一進(jìn)行對(duì)比和分析，不僅充分呈現(xiàn)了現(xiàn)代化科技，還展現(xiàn)了新冠肺炎疫情期間人工智能的具體應(yīng)用，如機(jī)器人消毒送藥、遠(yuǎn)程看診、云辦公等，讓宣傳片擁有更深厚的韻味和情感厚度，全面展現(xiàn)時(shí)代的溫度和情懷。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真規(guī)劃整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

過(guò)程環(huán)節(jié)：根據(jù)信息技術(shù)新教材擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，選擇更具有時(shí)代性的教學(xué)資源，讓學(xué)生跟隨紀(jì)錄片記者走進(jìn)人工智能大會(huì)會(huì)場(chǎng)，將所學(xué)知識(shí)融入各個(gè)環(huán)節(jié)。第一站：會(huì)場(chǎng)門(mén)口。為了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、理論性和思想性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)前最常見(jiàn)的AI 開(kāi)放服務(wù)平臺(tái)，如騰訊、百度等；介紹刑偵破案、慈善行業(yè)中人臉識(shí)別等重要作用。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)具體的識(shí)別效果。第二站：主會(huì)場(chǎng)。學(xué)生在紀(jì)錄片中能看到非常多類(lèi)型的智能機(jī)器人，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)挖掘資源，了解生活中常見(jiàn)的人工智能。如教師可以介紹5G 醫(yī)療機(jī)器人的重要作用，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。第三站：會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。視頻展示了機(jī)器同傳為無(wú)障礙交流提供各種支持和保障的場(chǎng)景。教師可以介紹我國(guó)代表性的機(jī)器同傳技術(shù)，如百度、搜狗等，拉近日常生活和人工智能技術(shù)之間的關(guān)系。教師還可以提出問(wèn)題激活學(xué)生的思維：“你認(rèn)為機(jī)器能否代替同聲傳譯員？”這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生深入思考人與機(jī)器之間能否協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題，促使他們理性探究、多元思考身邊的技術(shù)和社會(huì)現(xiàn)象。

總結(jié)環(huán)節(jié)：合理的教學(xué)流程不僅可以幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)、理清思路，還能大大加深學(xué)生的印象。教師可以選擇一些人工智能“威脅”人類(lèi)、引發(fā)失業(yè)危機(jī)等材料，讓學(xué)生了解我國(guó)不同高校人工智能本科專業(yè)的排名等，從而更加理性、辯證地了解和認(rèn)識(shí)人工智能，重視充分結(jié)合國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人前途合理規(guī)劃人生。

（二）多元化教學(xué)手段

1.開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段是傳遞信息、數(shù)據(jù)和知識(shí)的重要工具。隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)不斷變革和創(chuàng)新，教學(xué)手段也不斷優(yōu)化。在這種背景下，教師要關(guān)注和了解先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運(yùn)用多元化的數(shù)字教學(xué)工具，如開(kāi)源硬件、平板電腦、移動(dòng)終端等，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)字化的創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生利用信息技術(shù)解決具體問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《探秘人工智能》時(shí)，教師可以圍繞機(jī)器同傳開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，靈活運(yùn)用希沃投屏、智能手機(jī)等為學(xué)生構(gòu)建更真實(shí)的情境，促使他們體驗(yàn)“訊飛聽(tīng)見(jiàn)”的神奇魅力，了解人工智能給不同領(lǐng)域帶來(lái)的巨大改變。教師也可以為學(xué)生布置有趣的課后作業(yè)：利用手機(jī)植物識(shí)別APP 識(shí)別日常生活中的各種植物，利用現(xiàn)場(chǎng)拍照制作AI 證件照等，帶給學(xué)生最直接的感受和體驗(yàn)，激活他們的探索熱情和欲望。教師上課時(shí)可以為學(xué)生展示與人工智能相關(guān)的產(chǎn)品并演示具體的用法，如訊飛翻譯機(jī)、天貓精靈、小夜燈等，為他們推開(kāi)人工智能的大門(mén)。這種真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生感受人工智能技術(shù)的獨(dú)特魅力，還能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，順利消化和積累信息技術(shù)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。高中生承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，因此不愿意把過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間放在信息技術(shù)課上。為了更好地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生順利消化新教材中的信息技術(shù)知識(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。構(gòu)建教學(xué)情境不僅可以帶給學(xué)生身臨其境之感，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和重要作用，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的計(jì)算》時(shí)，如果教師直接為學(xué)生提供操作素材開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，那么教學(xué)氛圍會(huì)變得十分枯燥。因此，教師可以搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料：2020 年福建省開(kāi)展了學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，結(jié)果顯示學(xué)生的超重率和肥胖率有所增高。相較于之前的數(shù)據(jù)，學(xué)生的超重率和肥胖率分別上升了0.5%和0.9%。其中初中生的肥胖率上升最多，為1.2%。學(xué)生的身體素質(zhì)由BMI 指數(shù)決定，即身高和體重的比值，是衡量一個(gè)人是否健康、胖瘦的有效方式和標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀完這段資料之后，很多學(xué)生會(huì)想要了解自己的體型是否標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分為四組，各小組學(xué)生采用調(diào)查問(wèn)卷的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)并將其填入表格。之后，學(xué)生需要利用體重除以身高的平方這一公式計(jì)算BMI 指數(shù)并與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行對(duì)比。在完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師可以與學(xué)生一起總結(jié)、歸納、分析、討論結(jié)果，探討預(yù)防肥胖的方法，為后續(xù)教學(xué)Python 奠定良好的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用小組合作探究。高中生已經(jīng)具備了一定的合作意識(shí)，但是部分學(xué)生仍舊未能認(rèn)識(shí)到合作的必要性和重要性。教師在應(yīng)用新教材時(shí)不僅要認(rèn)真講解教材內(nèi)容，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，遵從一定的規(guī)則將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，完美融合交流討論、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要先獨(dú)立思考，再與組員進(jìn)行互動(dòng)和交流，有效增強(qiáng)自身的責(zé)任感，懂得關(guān)心同伴。小組討論能有效開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野，引導(dǎo)他們嘗試從更多角度和方面思考問(wèn)題，借此實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新能力。此外，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也能有效激活學(xué)生的好勝心，促使他們?nèi)硇牡貐⑴c學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。例如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程》時(shí)，教師可以利用“過(guò)河”的游戲?qū)胄轮R(shí)：船夫想帶一只羊、一只狼、一捆青草過(guò)河，但是他只有一條小船并且一次只能帶一樣?xùn)|西過(guò)河。如果船夫帶青草過(guò)河，那么狼就會(huì)吃掉羊；如果帶狼過(guò)河，那么羊會(huì)吃掉青草，那么怎樣才能將狼、羊、草都安全帶到河對(duì)岸？各小組學(xué)生要認(rèn)真思考解決問(wèn)題的方法，教師再由此引入算法的基本概念，學(xué)生在相互討論和交流的過(guò)程中順利消化和積累信息技術(shù)知識(shí)，激活學(xué)習(xí)熱情與合作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)具有十分明顯的實(shí)踐性、理論性特點(diǎn)，同時(shí)還具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，充滿創(chuàng)造性。在全新的時(shí)代形勢(shì)下，信息技術(shù)教材不斷更新和優(yōu)化。要想取得理想的教學(xué)效果，教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，保證穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。