黃 樂

（南京工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇南京 211800）

加強(qiáng)思政教育是實現(xiàn)教育立德樹人根本任務(wù)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，思政教育應(yīng)與社會實踐和生產(chǎn)勞動有機(jī)地融合起來，統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程的構(gòu)建。在新時代背景下，高校應(yīng)充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用，探究思政課程與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生群體的使命擔(dān)當(dāng)意識，從而增強(qiáng)高校學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)及責(zé)任意識[1]。高校應(yīng)重視將勞動教育融入高校思想政治教育，采取有效路徑構(gòu)建協(xié)同育人體系，更好地創(chuàng)新思政教育機(jī)制，幫助大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、課程思政下高校勞動教育的基本內(nèi)涵

勞動教育主要包含“實踐”與“理論”兩部分，兩者相互推進(jìn)、相輔相成。馬克思有關(guān)勞動的論述有很多，其中圍繞勞動展開的思想論述逐漸成為馬克思主義思想體系的建構(gòu)基礎(chǔ)。高校勞動教育的基本內(nèi)容是馬克思勞動理論，應(yīng)在繼承和發(fā)展馬克思勞動理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的文化傳統(tǒng)與基本國情，對勞動教育理論內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，使其成為大學(xué)生樹立正確勞動意識、勞動價值觀的依托。而實踐活動是高校勞動教育的關(guān)鍵載體，需要學(xué)生將腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，在實踐中感受勞動、體驗勞動，內(nèi)化馬克思勞動理論的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的勞動素養(yǎng)。因此，高校勞動教育與思政教育內(nèi)容存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，都是以馬克思主義理論為抓手的。

勞動教育的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生形成科學(xué)的勞動觀。其中“勞動觀”又稱“勞動價值觀”，是個體對勞動的看法、觀念及理念，決定了個體的價值判斷和選擇過程。因此通過開展勞動教育活動，可以幫助學(xué)生理解馬克思勞動價值觀的形成原理。進(jìn)而從勞動理論中汲取力量，形成尊重勞動、推崇勞動、熱愛勞動的價值理念。

勞動教育的內(nèi)核是立德樹人。勞動教育在國民教育中擁有舉足輕重的重要價值，是培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的重要途徑，是學(xué)生獲得發(fā)展與成長的關(guān)鍵舉措，擁有育美、強(qiáng)體、增智、樹德等基本功能。其第一功能或作用是立德樹人，可以幫助高校深化思政教育成果，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生政治意識與責(zé)任意識?？傮w來說，勞動教育在課程思政視域下?lián)碛兄T多層面的內(nèi)涵，并且與高校思政教育存在相互映襯、相互依存的內(nèi)在聯(lián)系。有利于高校構(gòu)建出思政教育與勞動教育協(xié)同育人的發(fā)展格局。

二、勞動教育融入高校思想政治教育協(xié)同育人的基本維度

（一）培育勞動品質(zhì)與勞動精神

首先，高校應(yīng)發(fā)揚(yáng)熱愛勞動、節(jié)儉勤勞的思想品德。在社會進(jìn)步與科技發(fā)展中，高校學(xué)生容易受到拜金主義、享樂主義等不良思想的影響。應(yīng)積極幫助學(xué)生群體認(rèn)識到我國依舊有很多地區(qū)還處于貧困狀態(tài)，溫飽問題、貧困問題依舊突出。感謝并尊重他人的勞動成果，是國民發(fā)展的基本要求，是學(xué)生個人發(fā)展的必要素養(yǎng)。任何的勞動成果都需要付出智力或體力的勞動，人類社會的發(fā)展與進(jìn)步是在無數(shù)勞動成果的前提下實現(xiàn)的，因此，高校應(yīng)通過馬克思勞動觀培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)與勞動精神，提高學(xué)生對勞動成果的重視程度[2]。其次，弘揚(yáng)時代精神。黨中央在勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上提出要大力發(fā)揚(yáng)工匠精神、勞動精神及勞模精神的要求。這充分體現(xiàn)出黨和國家對勞動者的尊重。為此高校學(xué)生應(yīng)適應(yīng)新時代背景下的勞動特點(diǎn)，樹立砥礪奮進(jìn)的意識，通過創(chuàng)新思維、革新方法，實現(xiàn)能源節(jié)約、惠及民生的基本目標(biāo)；通過勞動創(chuàng)造“繁榮”、勞動創(chuàng)造“成就”的方式，使高校學(xué)生在勞動過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值。

（二）提升學(xué)生生活勞動的能力

第一是養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。通常來講，勞動來源于社會生活，勞動與生活存在相輔相成的緊密聯(lián)系，大學(xué)生積極參加各類勞動活動，可以提升自身的勞動意識、勞動能力及勞動質(zhì)量。在新時代背景下，學(xué)生群體應(yīng)從衛(wèi)生勞動出發(fā)，循序漸進(jìn)地提升自身的勞動能力。干凈整潔的外表可以給他人留下良好的印象，舒適的休息空間或活動空間，可以為學(xué)生帶來良好的心情。因此在勞動教育與思政教育協(xié)同育人的過程中，學(xué)校教師應(yīng)將維護(hù)個人衛(wèi)生、宿舍環(huán)境及教室環(huán)境作為培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的抓手，進(jìn)而從個人勞動逐漸延伸到公共勞動，深化對學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)。第二是培養(yǎng)學(xué)生的集體勞動習(xí)慣。大學(xué)生的成長與發(fā)展離不開集體環(huán)境，集體活動能夠為學(xué)生獲得全面發(fā)展與個性自由提供前提。通過培養(yǎng)學(xué)生參加集體勞動的習(xí)慣，可以使學(xué)生將個人利益與公共利益結(jié)合起來，使學(xué)生充分地融入集體中。例如通過鼓勵學(xué)生參與校園勞動周、校園勞動日及班級大掃除等活動，都能培養(yǎng)學(xué)生的集體勞動習(xí)慣[3]。

（三）強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神及服務(wù)性勞動

首先，鼓勵學(xué)生參加公益活動。在社會發(fā)展的過程中，志愿服務(wù)、公益服務(wù)貫穿在人類文化發(fā)展與人類文明進(jìn)步的進(jìn)程中，是人類進(jìn)步的鮮明表征。其中公益服務(wù)是社會大眾參與社會生活的主要方式，對參與者來講，奉獻(xiàn)社會是實現(xiàn)自身價值的一種方式；對服務(wù)對象來講，奉獻(xiàn)社會是體悟社會溫暖的機(jī)會；對社會整體來講，公益服務(wù)能夠確保社會穩(wěn)定，凈化社會風(fēng)氣，使社會運(yùn)行更加和諧、溫馨及健康。當(dāng)前適合大學(xué)生群體的公益服務(wù)通常包括公益幫扶、援助勞動、敬老服務(wù)及社區(qū)服務(wù)等活動，這些活動都能幫助學(xué)生形成集體意識、奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生獲得健康、全面的發(fā)展。其次，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)及擇業(yè)觀。職業(yè)活動是學(xué)生求生與謀生的重要工具，能夠為學(xué)生實現(xiàn)社會價值，滿足精神需求，提供堅實的依托。而通過職業(yè)勞動或職業(yè)活動，教師還能幫助學(xué)生關(guān)注社會需求，將社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生職業(yè)期望有機(jī)地、全面地融合起來，使學(xué)生放眼未來，著眼現(xiàn)實，既不自視過高，又不消極被動，從而以積極的態(tài)度面對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及擇業(yè)問題。

三、勞動教育融入高校思想政治教育路徑

勞動教育融入思政教育的協(xié)同育人維度包括勞動品質(zhì)、勞動精神的培育、勞動能力的提升以及服務(wù)性勞動和奉獻(xiàn)精神的強(qiáng)化等內(nèi)容。高校教師應(yīng)構(gòu)建出全新的育人理念、育人體系及育人平臺，以此發(fā)揮勞動教育與思政教育協(xié)同育人的成效。

（一）形成協(xié)同育人理念

在勞動品質(zhì)、勞動精神以及奉獻(xiàn)精神培育的層面上，高校教師應(yīng)樹立協(xié)同育人理念，深化對兩者關(guān)系的理解和認(rèn)識，通過馬克思勞動觀，指引學(xué)生提高勞動品質(zhì)、勞動精神與奉獻(xiàn)精神[4]。但在具體路徑上，應(yīng)從以下兩方面入手。首先堅持立德樹人理念，明確價值取向。通過運(yùn)用思政教育理念、馬克思勞動觀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極參與到個人勞動、集體勞動及公共勞動的過程中，進(jìn)而磨礪勞動品質(zhì)，強(qiáng)化勞動精神與奉獻(xiàn)精神。其次是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。教師應(yīng)發(fā)掘現(xiàn)代勞動教育中勤勞、無私、革新等精神，形成可以吸引學(xué)生積極參與的課程模塊，進(jìn)而發(fā)揮勞動教育的思想引領(lǐng)功能。此外，在育人理念形成的過程中，高校還應(yīng)指引教師樹立以學(xué)生為本的育人理念，從學(xué)生發(fā)展需求、成長特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等角度出發(fā)，優(yōu)化育人內(nèi)容，使勞動教育更具“親和力”“影響力”及“感染力”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人體系

首先，構(gòu)建協(xié)同育人目標(biāo)。在勞動能力提升及服務(wù)性勞動活動開展中，思政教師與專業(yè)教師應(yīng)制定出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系，從而形成合力、凝聚共識，增強(qiáng)協(xié)同育人的實效性。例如在勞動精神培育、奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)的過程中，思政教師應(yīng)將思政理論教學(xué)的目標(biāo)滲透其中，以此實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)與思政教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，構(gòu)建協(xié)同育人培育路徑。教師應(yīng)將勞動教育作為思政實踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，使其成為學(xué)生認(rèn)知社會、了解世界的抓手。進(jìn)而在勞動教師的支持下，實現(xiàn)對思政元素的全面滲透。例如在公益活動中，教師應(yīng)介紹我國社會主義現(xiàn)代化所獲得的成果以及學(xué)生所應(yīng)具備的擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任意識。最后，構(gòu)建評價體系。高校應(yīng)構(gòu)建分類完善、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，通過評價學(xué)生在勞動活動中的表現(xiàn)，了解教師的協(xié)同育人質(zhì)量；通過考查學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生勞動精神、勞動品質(zhì)的培育情況。此外，高校應(yīng)提供充足的條件保障。即為協(xié)同育人格局的形成，提供豐富的條件保障，從而通過打造思政教育與勞動教育的共同體，更好地、更全面地推動高校學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）搭建協(xié)同育人平臺

構(gòu)建思政教育與勞動教育協(xié)同育人平臺，能夠幫助高校充分利用校內(nèi)資源，滲透思政教育元素，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動價值觀、勞動習(xí)慣及勞動精神[6]。在育人平臺的構(gòu)建中，我們應(yīng)從如下幾方面出發(fā)。首先是完善課程體系。高校應(yīng)加強(qiáng)思政教育與勞動教育的融合深度，通過發(fā)掘勞動教育或者思想政治教育中的“典型”，形成體系完備、覆蓋廣泛的資源體系?；蛘咄ㄟ^靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)對課程資源的補(bǔ)充、延伸和完善。此外，普通高等院校還可以通過促進(jìn)思想政治與通識課程、專業(yè)課程、勞動課程的協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)育人實效，提高育人質(zhì)量。其次是豐富實踐活動，實踐活動是教師培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的主要舉措。只有開展勞動實踐活動，才能充分發(fā)揮思政教育與勞動教育相融合的育人價值。然而在勞動實踐活動設(shè)計的過程中，學(xué)校應(yīng)打造校園勞動實踐平臺、企業(yè)勞動實踐平臺、公益勞動實踐平臺以及家庭勞動體系。其中企業(yè)勞動實踐平臺，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，幫助學(xué)生更深入地了解自身的職業(yè)特性及崗位要求，提升勞動教育與思政教育的針對性。

四、結(jié)語

勞動教育與思政教育相融合，共同形成協(xié)同育人合力，可以幫助學(xué)生深化對馬克思主義思想、理論及內(nèi)涵的理解，提升學(xué)生的勞動品質(zhì)、勞動精神及奉獻(xiàn)意識。與此同時，還能提高勞動教育的實效性，突顯勞動理論教育在學(xué)生培養(yǎng)中的價值。為此，高校應(yīng)從育人理念、育人體系及育人平臺等角度出發(fā)，讓大學(xué)生群體掌握扎實的勞動本領(lǐng)，樹立正確的勞動價值觀，從而積極參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中。