王 萍

（長春醫(yī)學高等?？茖W校，吉林 長春 130000）

2021 年2 月20 日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上發(fā)表了重要講話，他強調：“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，我們必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發(fā)揚好?！薄伴_展黨史學習教育，正當其時，十分必要”[1]。2021 年4 月，教育部辦公廳發(fā)布了《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，要求在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校學生不僅要掌握專業(yè)技術和技能，還應具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神以適應社會發(fā)展的需要。高職院校開展以黨史為重點的“四史”教育，既是豐富高校思想政治教育的有效途徑，同時符合新時代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

一、高職院校應深刻理解以黨史為重點的“四史”教育的科學內涵

（一）關于“四史”教育

“四史”教育指的是學習宣傳中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史?！八氖贰彼膫€部分各有側重，但并非相互割裂，而是具有緊密的內在邏輯，共同構成了一個不可分割的有機整體?！包h史”指從1921 年中國共產黨誕生以來，到今天中國特色社會主義新時代的百年歷史，黨史是社會主義發(fā)展史中最重要的內容。“新中國史”指從1949 年10 月1 日新中國成立以來70 余年不斷探索和深化社會主義建設規(guī)律的發(fā)展歷史，新中國史也是中國共產黨的執(zhí)政史。“改革開放史”指從1978 年黨的十一屆三中全會以來改革開放至今40 多年的歷史，改革開放史是新中國史的重要組成部分?！吧鐣髁x發(fā)展史”指從1516 年起至今社會主義500 多年以來的發(fā)展歷史，科學社會主義在21 世紀的中國煥發(fā)了新的蓬勃生機。開展“四史”教育，必須把握住將改革開放史置于新中國史大背景下學習、新中國史置于百年黨史奮斗歷程中學習、百年黨史置于社會發(fā)展史中學習這種邏輯關系，引導學生形成大歷史觀。

（二）要以“黨史”為重點

黨史是“四史”中的核心與關鍵，因為“四史”實際就是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為人類謀進步、為世界謀大同的實踐史，“四史”的主線就是中國共產黨的領導。百年黨史所包含的四個歷史時期，都是中國共產黨團結和帶領全國各族人民所取得的偉大勝利。新民主主義革命勝利建立了新中國，開啟了“新中國史”，通過完成社會主義革命和推進社會主義建設，為實現(xiàn)中華民族偉大復興奠定了根本政治前提和制度基礎。黨的十一屆三中全會以后，做出實行改革開放的歷史性決策，開啟“改革開放史”，通過改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設，中國大踏步趕上了新時代。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代?！吧鐣髁x發(fā)展史”通過記錄社會主義的成長史，以實踐證明“兩個結合”才是開辟和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路。所以，進行“四史”教育要以“黨史”教育為重點，使學生能夠準確把握百年歷史的主題主線，深刻理解百年黨史就是黨帶領人民對中國特色社會主義道路實踐和探索的歷史過程，是把馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的歷史過程。

二、高職院校應切實領會以黨史為重點的“四史”教育的重大意義

（一）引領學生樹立正確的歷史觀

目前高職院校學生大多數(shù)是00 后，普遍存在起點不高、學習能力不足、社會閱歷尚淺、整體文化素質偏低的現(xiàn)象。從普通高等學校招生分數(shù)來看，高職院校較大幅度低于本科高校，這也一定程度上說明該群體的知識儲備、文化素質同本科層次錄取的學生相比還存在一定差距。特別是大多數(shù)理工專業(yè)的學生，歷史知識基礎更為薄弱，也缺少對人文社科類課程學習的興趣。所以，他們雖然開始關注政治和國計民生，社會責任感增強，但還不能對各種思潮做出準確的辨析。當前，在各種思潮的激蕩碰撞中，思想意識呈現(xiàn)出多元化的特點。西方黑化、虛化中國的言論層出不窮，尤其是在現(xiàn)代信息技術高度發(fā)達的情況下，各類信息資源通過多種渠道沖擊和影響著大學生。通過在高職院校中加強以黨史為重點的“四史”教育，引導學生正確認識史實，旗幟鮮明地反對和抵制歷史虛無主義。

（二）增強學生的責任意識和擔當精神

高職學生作為新時代未來勞動者大軍的重要組成部分，肩負著中國特色社會主義偉大事業(yè)建設者的重任。我國大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的目的就在于培養(yǎng)更多高素質的勞動者和技術技能型人才，為促進經濟社會發(fā)展提供更加堅實有力的人才支撐。這就意味著職業(yè)院校學生不僅要具備專業(yè)技術技能，還要具備優(yōu)良的素質?，F(xiàn)實是高職院校普遍存在重視技術技能培養(yǎng)、忽視素養(yǎng)教育的現(xiàn)象，認為對學生開展技術技能教育才是重點，辦好專業(yè)才能突出特色，這就導致很多素養(yǎng)教育類人文社科課程處于被忽視的狀態(tài)。高職院校在突出能力本位的同時，不能也不應該忽視素養(yǎng)教育，要提高對素養(yǎng)教育的重視和投入，確立起素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)體系中的地位。在高職院校中開展以黨史為重點的“四史”教育，能夠幫助學生科學地分析國情與黨情，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感，更好地領會新時代賦予自身的歷史使命。幫助學生從單純的歷史認知走向更深刻的歷史認同，樹立強烈的使命意識。引導學生以責任意識和擔當精神鞭策自己，把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、民族偉大復興結合起來。

三、高職院校應積極探索以黨史為重點的“四史”教育的實施路徑

（一）開設相關課程，完善課程體系

2019 年8 月，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程。”[2]

以本校為例，根據(jù)文件要求并結合我校實際，于2021 年開始，固定于每年秋季學期面向新入學年級開設“四史教育”課程作為我校思想政治理論課課程體系的重要組成部分。2021 年秋季學期和2022年秋季學期均以“黨史”為主要教學內容，2023 年秋季學期結合慶祝改革開放45 周年以“改革開放史”為主要教學內容。在我校開展的調查問卷中顯示，認為黨史學習教育非常重要的學生占75.33%，認為重要的占19.21%，兩者合計為94.54%。對在校進行黨史學習教育的支持程度非常支持為75.37%，支持為19.35%，兩者合計為94.72%。對接受過的黨史知識教學的總體評價表示非常滿意有70.81%，滿意的有21.06%，兩者合計為91.87%，整體教學情況得到了一定的認可。

（二）結合思政課程，實現(xiàn)有機融合

2021 年4 月，教育部發(fā)布《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，提出“持續(xù)深化所有思政課必修課中‘四史’學習教育相關內容的有機融入，講清講透各門必修課中蘊含的‘四史’道理學理哲理”[3]。高職院校目前開設的思政必修課主要包括四門課程，在各門課程中都蘊含著豐富生動的黨史教育內容，值得挖掘并和教學內容實現(xiàn)有機的結合。

“思想道德與法治”課教學中很多內容均可以結合“四史”中的重要歷史事件、黨史會議、歷史人物進行講解和探討，以鮮活史料作為理論觀點的支撐，增強課程的吸引力、感染力和說服力?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”兩門課中均包含極其豐富的“四史”教育內容，尤其是黨史部分教育內容。教學中通過史論結合的方式增強課程本身的歷史厚重感，從百年黨史中深入汲取智慧力量，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)、科學精神和社會責任感?！靶蝿菖c政策”課要結合“四史”科學分析當前形勢與政策，引導高職學生正確認識時代責任和歷史使命。

（三）開展實踐教學，搭建多元平臺

1.創(chuàng)新校內實踐教學方式。在我校開展的調查問卷中顯示，“你希望增設什么形式的黨史學習教育”問題中，有73.39%的人選擇了編排演出黨史劇的選項，說明大多數(shù)人傾向于通過編排演出黨史劇的方式來增強黨史學習教育的生動性和體驗性，希望在熱烈活躍的實踐教學活動氣氛中收獲知識，增強獲得感。

以本校為例，在黨史課上開展了專題為“黨史人物故事會——走進革命故事 傳承百年黨史”的課堂實踐教學活動，通過學生講故事、說感想，解決知識、情感、智慧問題。另外，我校思政部學生社團“行思學社”還開展了黨史微劇展演活動。社團選取中國共產黨歷史上“五四運動”“中共一大召開”“南昌起義”“新中國國旗國歌誕生”四個具有標志性的歷史事件，成員依據(jù)上述歷史事件背景，參考相關影視作品進行演繹。通過黨史微劇展演這種方式，既豐富了“四史教育”課堂實踐教學內容，也充分展現(xiàn)了實踐教學的成效。

2.利用互聯(lián)網技術和新媒體開展教學。利用多種網絡平臺和網絡資源開展教學。在我校開展的調查問卷中顯示，“在線上你主要通過什么途徑進行黨史學習教育”問題中，選擇社交媒體（如微信公眾號）的占79.44%，短視頻平臺占63.48%，網絡課程占56.79%，黨史學習教育APP 占51.24%，可見各種網絡平臺和網絡資源也是學生進行黨史學習教育的主要途徑。高職院校要順應時代要求，充分發(fā)揮多種網絡平臺和網絡資源的重要作用，以校園網絡媒體平臺為載體，為學生提供形式多樣、豐富生動的網絡資源，加強以黨史為重點的“四史”教育網絡宣傳教育工作。

開展虛擬仿真教學體驗沉浸式學習。相對傳統(tǒng)教學中存在的枯燥、死板的教學模式，虛擬仿真教學能使學習者體驗置身其中的感覺，實現(xiàn)互動實驗教學，增強學習的趣味性，最大限度地激發(fā)學生的自主學習興趣?！八氖贰眱热萃婕按罅康臍v史事件、歷史人物，在時空上已然不可觸及。虛擬仿真技術對VR、AR、XR、MR 的綜合運用，具有生動還原歷史、打破時空限制、置入逼真情境的優(yōu)勢。通過與信息化技術相結合，能讓學生在虛擬的場景中沉浸式感悟和體驗，增強歷史認同感。

3.開展校外實踐教學活動。對高職院校來說，讓學生“走出去”開展校外實踐教學活動是開展以黨史為重點的“四史”教育的有效手段。在我校開展的調查問卷中顯示，“你希望增設什么形式的黨史學習教育”問題中，設計本市紅色路線游占69.55%，開展采訪訪談活動占43.26%，參與地方或學校紅色資源深度開發(fā)研究占44.45%。“你認為學校應如何加強黨史學習教育”問題中，組織參加形式多樣的實踐活動占62.36%?？梢?，開展校外實踐教學活動是受學生歡迎的黨史學習教育形式。

一方面，開展形式多樣、豐富生動的社會實踐教育活動。組織學生建立社會實踐調研團隊自主開展社會實踐教育活動。通過實地對地區(qū)紅色資源、家鄉(xiāng)發(fā)展變化的考察調研，將理論認知運用到實踐當中，真實感受黨的歷史和中國的發(fā)展變化，引起學生情感上的共鳴。另一方面，校地聯(lián)動建立黨史學習教育實踐基地。高職院校要堅持校地共建原則，結合所在地方實際，建立校外黨史教育實踐基地，利用紅色資源進行現(xiàn)場教學。以長春為例，就擁有長春電影制片廠、偽滿皇宮博物院暨東北淪陷史陳列館、東北亞博物館金融博物館及長春周邊著名的四平戰(zhàn)役紀念館、楊靖宇紀念館等眾多紅色教育基地。這些基地為我們提供了豐富的紅色資源，可以進行現(xiàn)場教學，加深學生對黨的歷史和發(fā)展的理解。