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      基于多元智能視域的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

      2023-02-12 10:03:15山東省淄博市沂源縣實驗小學(xué)王煥芳
      新課程教學(xué)(電子版) 2023年19期
      關(guān)鍵詞:多元智能新課標(biāo)理論

      山東省淄博市沂源縣實驗小學(xué) 王煥芳

      目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,由于缺少先進(jìn)教育理論支持,信息技術(shù)課程教學(xué)存在許多問題。加德納教授提出的多元智能理論為我國實施基礎(chǔ)教育改革提供了理論基礎(chǔ)。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生具有音樂、運動等多種智能,提供豐富的教育環(huán)境可以提高學(xué)生的智能水平,應(yīng)針對不同智能的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。多元智能理論對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重要啟示,研究基于多元智能的信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。

      一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)分析

      心理學(xué)家加德納創(chuàng)立的多元智能理論為學(xué)生評價提供了新的視角,教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的突出智能,教育中要發(fā)掘?qū)W生獨特的智能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出將信息技術(shù)推廣作為中小學(xué)日常教學(xué)的重要環(huán)節(jié),考慮不同年齡階段學(xué)生設(shè)置課程難度。多元智能理論引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對促進(jìn)課程改革具有重要價值。

      (一)多元智能理論

      多元智能理論是20世紀(jì)80年代后全球普遍的國際教育教學(xué)新理念,認(rèn)為人的思維及認(rèn)識方法為多元化,人的智能表現(xiàn)在不同方面。多元智能理論產(chǎn)生于多元文化時代,批判性吸收他人智力學(xué)說的合理成分,強(qiáng)調(diào)教育條件對人智力發(fā)展的影響。多元智能教育理論提倡多元評價,承認(rèn)差異,倡導(dǎo)教育平等,該理論給傳統(tǒng)教育帶來新的挑戰(zhàn)。多元智能理論認(rèn)為人的智能包括理論語言、數(shù)理邏輯、身體運動與人際交往智能等。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能具有多樣性與差異性,各種智能相互獨立,共同作用,智能具有情境性與創(chuàng)造性。多元智能理論教育要求個性化教學(xué),注重以優(yōu)勢智能帶動弱勢智能的發(fā)展,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與解決實際問題的能力。

      (二)多元智能對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的啟示

      信息技術(shù)課程具有實踐性強(qiáng)的特點,學(xué)生通過探索信息技術(shù)問題容易掌握教學(xué)知識,小學(xué)信息技術(shù)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有密切聯(lián)系,呈現(xiàn)出整合性、開放性與趣味性等特點。目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評價不完善等問題,多元智能理論為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提供重要的啟示,可形成新的師生觀與教學(xué)評價觀。傳統(tǒng)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)為中心,教師在課堂中起到主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體性,隨著新課改的實施,傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn),多元智能理論為信息技術(shù)課程教學(xué)改革帶來新的啟發(fā)。多元智能理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)要設(shè)計尊重學(xué)生智能特點的個性化教學(xué),創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的多元化教學(xué)形式,實施手段多樣化的教學(xué)評價系統(tǒng)。

      二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)問題分析

      當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式陳舊與教學(xué)評價方式單一等問題,體現(xiàn)在教師對學(xué)生特點缺乏了解,信息技術(shù)考核定位不準(zhǔn)確,學(xué)科定位較低,缺乏足夠重視。信息技術(shù)最初的教學(xué)內(nèi)容主要是程序設(shè)計與DOS系統(tǒng),后來改為Windows系統(tǒng)與Office軟件使用,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變成軟件培訓(xùn),學(xué)生不能了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。信息技術(shù)課程設(shè)計按照學(xué)生零起點設(shè)計,由于學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同,采用相同教學(xué)方式并統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的共同發(fā)展。當(dāng)今時代信息技術(shù)迅速發(fā)展,新課標(biāo)提出后信息社會對人才需求發(fā)生變化,教學(xué)要關(guān)注育人目的,要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的綜合能力,目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)理念落后,對新課標(biāo)提出的教學(xué)理念未充分貫徹。

      信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提供多元化學(xué)習(xí)方式,目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形式以教師為主,學(xué)生處于被動接受知識地位,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)評價是對教學(xué)效果的及時反饋,新課標(biāo)倡導(dǎo)過程性與結(jié)果性評價結(jié)合,面向?qū)W科核心素養(yǎng)的評價要從多維度設(shè)計合理的活動,要注重提高學(xué)生實際問題解決能力。合理實施評價能夠激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣,目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價停留于傳統(tǒng)方式,教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),忽略學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),對學(xué)生評價維度不全面。

      三、基于多元智能理念的教學(xué)模式

      新課改提出教師要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生掌握運用知識的能力,課程評價要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。新課標(biāo)要求提高學(xué)生的信息素養(yǎng),課堂教學(xué)要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生運用關(guān)鍵技能理解新知識。以多元智能理論為主導(dǎo)開展信息技術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。基于多元智能理念的信息技術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)個性化設(shè)計,注重學(xué)習(xí)評價的情境性,依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

      (一)基于多元智能理念的信息技術(shù)教學(xué)要求

      多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要堅持資源環(huán)境開放性、學(xué)生主體參與性、課程呈現(xiàn)個性化等原則。多元智能理論認(rèn)為智能是生活中解決問題的能力,設(shè)計課程資源要考慮真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生運用不同智能進(jìn)行多方探索,培養(yǎng)多元智能。課程學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)開展的條件,信息技術(shù)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多元智能理論倡導(dǎo)課程學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生語言、數(shù)理邏輯與人際交往智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教學(xué)設(shè)計可以考慮在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)多元智能理念,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的智能特點設(shè)計多種教學(xué)方式。

      新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課程目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),掌握運用信息技術(shù)解決實際問題的方法,提高學(xué)生的多元智能是信息技術(shù)教學(xué)策略需要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計評價手段多樣化的教學(xué)評價系統(tǒng),實施促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的多元教學(xué)形式。為提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性,多元智能理論建議采用多樣教學(xué)方法,教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計自主探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法。自主探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造綜合運用多種智能解決問題的機(jī)會,教師可以通過展示優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生的興趣,如在學(xué)習(xí)表格信息加工時,讓學(xué)生統(tǒng)計分析某旅游城市熱門景區(qū)客流量情況。學(xué)生利用Excel統(tǒng)計數(shù)據(jù),從不同角度分析挖掘數(shù)據(jù)包含的信息,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難,進(jìn)行講解示范。教學(xué)評價具有反饋與導(dǎo)線作用,可以及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,教學(xué)評價要遵循多樣性,側(cè)重學(xué)生的問題解決能力。

      (二)小學(xué)信息技術(shù)多元智能教學(xué)措施

      小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性與綜合性特點,基于多元智能的信息技術(shù)教學(xué)要針對學(xué)生不同起點進(jìn)行分層教學(xué),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,實施多元評價,針對學(xué)生智能結(jié)構(gòu)激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。要從多個角度分析教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生潛能的多元智能教學(xué)環(huán)境,設(shè)置多元任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)活動,重點圍繞學(xué)生的語言、數(shù)理邏輯與人際交往等智能進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計圍繞目標(biāo)智能,通過實例練習(xí)實現(xiàn),如在文字處理軟件Word綜合練習(xí)教學(xué)中,布置制作電子賀卡任務(wù),需要學(xué)生發(fā)揮語言、數(shù)理邏輯與空間智能,在作品展示階段鍛煉語言智能與自我認(rèn)知智能,可以充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)勢智能。

      四、結(jié)語

      小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑,新課改的推進(jìn)對信息技術(shù)課程教學(xué)提出新的要求。目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中仍存在許多問題,影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。多元智能理念為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新帶來新的啟示,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要運用多元智能理論進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,注意尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生的多元智能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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