曹開艷

（吉林工商學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130102）

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合的重要途徑，也是推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的重要方式。地方高校作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。然而，目前我國(guó)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在一些問題，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面提出具體措施以提高地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “協(xié)同育人”推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)原則

1.1 定位精準(zhǔn)原則

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求，定位精準(zhǔn)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，地方高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，根據(jù)自身辦學(xué)定位和辦學(xué)特色確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，地方高校要以學(xué)生為中心，以課程體系為載體，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1.2 系統(tǒng)構(gòu)建原則

協(xié)同育人理念為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。在協(xié)同育人理念指導(dǎo)下，各高校應(yīng)打破過去在專業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的局限，以培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，構(gòu)建“多專業(yè)”“多學(xué)科”“多學(xué)院”協(xié)同育人格局，打破原有專業(yè)領(lǐng)域邊界，打造以專業(yè)教育為核心、以學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主線的全過程教育體系，建立有利于協(xié)同育人理念落實(shí)的機(jī)制體系。各高校應(yīng)通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃、實(shí)施政策傾斜、建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制等舉措，充分整合學(xué)校教育資源和企業(yè)資源，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

1.3 協(xié)同發(fā)展原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及教學(xué)、科研、實(shí)踐、服務(wù)等多個(gè)方面的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在“各自為政”“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，無法有效調(diào)動(dòng)各種資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。因此，地方高校應(yīng)從組織機(jī)構(gòu)、管理模式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破部門壁壘、校際壁壘和校內(nèi)外壁壘，建立校企合作協(xié)同機(jī)制、跨區(qū)域協(xié)同育人機(jī)制和社會(huì)資源協(xié)同機(jī)制。通過各高校之間的有效互動(dòng)、協(xié)同育人，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

1.4 目標(biāo)導(dǎo)向原則

“協(xié)同育人”需要各方發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，地方高校要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，要明確培養(yǎng)什么人。在新的時(shí)代背景下，地方高校需要結(jié)合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求情況以及自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)等實(shí)際情況來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，地方高校需要樹立“立德樹人”的教育理念，遵循育人規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.5 需求導(dǎo)向原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的無縫對(duì)接。地方高校要堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向原則，通過分析、研究和把握人才市場(chǎng)需求和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程體系，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求的契合度。地方高校要加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的溝通與合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，積極引進(jìn)企業(yè)資源和高校資源，發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用。

2 “協(xié)同育人”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

2.1 協(xié)同育人理念為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供方向

“協(xié)同育人”是一種新的教育理念，這種教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校、政府、社會(huì)以及企業(yè)的協(xié)同作用，各類主體之間通過協(xié)調(diào)與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，達(dá)到培育創(chuàng)新人才的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革強(qiáng)調(diào)的開放、共享、協(xié)同相一致，這也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了指導(dǎo)[2]。

2.2 “協(xié)同育人”理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要高校、政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多方力量共同參與。只有多主體協(xié)同合作，才能真正實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。首先，高校通過“協(xié)同育人”的模式，打破專業(yè)之間的界限，建立多主體協(xié)同合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其次，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持和財(cái)政保障。再次，企業(yè)要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，通過建立孵化基地、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式為高校學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和鍛煉平臺(tái)；社會(huì)組織可以通過提供資金、場(chǎng)地、技術(shù)等方面的支持來提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)共同發(fā)展

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校發(fā)展的根本。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一門學(xué)科，而是一門綜合能力的培養(yǎng)，涉及專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)實(shí)踐等方面，因此，高等學(xué)校作為國(guó)家和社會(huì)重要的人才培養(yǎng)基地，必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。從教學(xué)模式來看，協(xié)同育人不僅能在教學(xué)中加入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還能充分利用學(xué)校的軟硬件資源和企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，通過協(xié)同育人，還能加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系和合作，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的共同發(fā)展。因此，協(xié)同育人有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“協(xié)同育人”理念是一種開放式教育模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師與學(xué)生之間單一的交流方式和教育格局。在協(xié)同育人過程中，各主體以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，共同參與人才培養(yǎng)工作，有利于實(shí)現(xiàn)各主體的共同發(fā)展。在協(xié)同育人過程中，高校、企業(yè)、科研院所等各主體之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以吸收其他主體的優(yōu)勢(shì)資源，從而有效提升自身的綜合素質(zhì)。此外，各主體在協(xié)同育人過程中可以共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，形成利益共同體，有助于形成良性互動(dòng)。

3 “協(xié)同育人”推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

目前很多地方高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中忽略了學(xué)生的差異性，往往片面追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。由于地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史短、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)定位不清晰，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。地方高校教育模式傾向于“知識(shí)本位”，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，由于地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在定位不清晰、特色不鮮明等問題，導(dǎo)致其與市場(chǎng)需求脫節(jié)[3]。

3.2 缺乏與產(chǎn)業(yè)相融合的專業(yè)課程

專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的重要載體。但目前，很多地方高校在人才培養(yǎng)中重理論、輕實(shí)踐，專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，無法適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。例如，很多地方高校的會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)時(shí)仍然以“知識(shí)本位”為指導(dǎo)思想，課程體系過于單一，開設(shè)的課程中大多是以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，缺少與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的知識(shí)[4]，不重視專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠深入

目前，地方高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度不夠，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在高校人才培養(yǎng)的核心地位，沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。

一方面，大部分地方高校仍將人才培養(yǎng)看成是單一學(xué)科的事情，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。另一方面，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大多數(shù)地方高校仍將就業(yè)看作學(xué)生和用人單位之間的雙向選擇，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間沒有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。因此，很多地方高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)存在形式化和表面化的問題。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師的作用是不可或缺的，高校教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。我國(guó)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，在師資力量、管理機(jī)制等方面都存在著一些問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。首先，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師學(xué)歷層次偏低，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，地方高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，這就導(dǎo)致很多高校教師只會(huì)紙上談兵，不能給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和幫助。

4 “協(xié)同育人”推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“雙創(chuàng)”特色專業(yè)

地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)有效結(jié)合起來，從而提高地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，地方高校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的課程體系。在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，需要遵循“雙創(chuàng)”教育的基本原則和基本理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的課程體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，地方高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。通過聘請(qǐng)相關(guān)專家和企業(yè)人員組建師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解能力。在教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度。再次，地方高校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過各種方式向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念，將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)來吸引更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5]。

4.2 以“協(xié)同育人”理念為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程是人才培養(yǎng)的重要載體，是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。地方高校要以“協(xié)同育人”理念為核心，以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，建設(shè)集思想政治教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育和人文素質(zhì)教育于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中。其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。最后，在人文素質(zhì)教育中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)、科技社團(tuán)建設(shè)、大學(xué)生素質(zhì)拓展等。

4.3 以“協(xié)同育人”理念為驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以“協(xié)同育人”為理念，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革。

一是地方高校應(yīng)打破學(xué)科專業(yè)界限，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)。

二是地方高校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入專業(yè)教學(xué)中，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。地方高校應(yīng)積極推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“混合所有制”等教學(xué)模式改革，打造“線上+線下”混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂延伸到線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三是地方高校要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果納入綜合成績(jī)中；建立教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三者之間的耦合關(guān)系，形成協(xié)同育人的新機(jī)制。

4.4 以“協(xié)同育人”理念為指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)方法改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方高校的教育改革也在不斷發(fā)展。為了提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，地方高校需要以“協(xié)同育人”理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革。首先，地方高校需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。在“協(xié)同育人”理念指導(dǎo)下，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么、想學(xué)到什么程度以及學(xué)生存在哪些困難等內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。其次，地方高校要通過構(gòu)建開放式教育體系來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師需要樹立起“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。另外，地方高校要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。最后，地方高校要積極建立起實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的重要途徑，教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來選擇適合該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容。同時(shí)，教師要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)和科研項(xiàng)目等方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.5 建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

首先，地方高校要以“協(xié)同育人”為基本理念，與地方政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行合作，并共同制定相關(guān)的措施，建立以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、高校為基礎(chǔ)的協(xié)同育人機(jī)制。其次，地方高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，特別是對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的研究。最后，地方高校要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，并以此為基礎(chǔ)建立企業(yè)研發(fā)中心，以提高企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力。以校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅能夠有效提高地方高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同時(shí)也能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.6 搭建“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，因此，對(duì)于地方高校來說，首先要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障。通過建立高水平、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。地方高校要想吸引更多優(yōu)秀的教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作中來，就需要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。首先，地方高校需要在校內(nèi)建立起一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。通過建立高水平的師資隊(duì)伍，不斷提高教師教學(xué)水平和科研能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。其次，地方高校要搭建平臺(tái)讓教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過搭建平臺(tái)讓教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于教師之間相互借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身能力水平和素質(zhì)的提升。通過建立穩(wěn)定且具有良好發(fā)展前景的師資隊(duì)伍，能夠?yàn)榈胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)出更多具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才。通過建立穩(wěn)定且具有良好發(fā)展前景的師資隊(duì)伍能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)、系統(tǒng)、完善的教育模式。此外，地方高校也要不斷鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，從而讓教師更好地了解企業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

5 結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，我國(guó)的高等教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)高等教育的不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅能夠有效提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的創(chuàng)新型人才，因此，地方高校要重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，秉持協(xié)同育人理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。