隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我國人民日常生活不可分割的組成部分。高職院校學(xué)生作為年齡較輕、社會閱歷相對較少的人群，在面對復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境時，其分辯能力較差，日常生活中容易受到不良思潮的影響，單純依靠日常課堂上的思想政治教育下效果較差，同時學(xué)生對傳統(tǒng)思想政治學(xué)習(xí)往往存在抵觸情緒，認(rèn)為課堂內(nèi)容枯燥乏味、課堂形式呆板老套等，這些都會影響高職院校思想政治教育的實(shí)際效果。如何推進(jìn)新時期高職院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新，成為亟待解決的問題。

傳統(tǒng)高職院校大學(xué)生思想政治教育的方法、內(nèi)容和觀念都存在著弊端，難以跟上時代發(fā)展的趨勢，從而使學(xué)生思想教育工作缺乏針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，主要體現(xiàn)在以下方面：

目前由于高職院校的師資、教學(xué)資源配置不足，使得思想政治教學(xué)形式處于落后階段，主要以課堂教育為主，這能夠起到觀察學(xué)生思想動態(tài)、維護(hù)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的作用，但隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境變化以及“新冠”疫情的到來，傳統(tǒng)教育形式受到很大沖擊，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求。課堂教學(xué)具有一定的“強(qiáng)制性”，學(xué)生長時間在課堂上接受思想政治教育，與互聯(lián)網(wǎng)上的活躍性與娛樂性相比體驗(yàn)較差，便會逐漸失去互動欲望，嚴(yán)重時可能導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差等問題出現(xiàn)。教育形式落后還體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動方式落后，課堂講解、課上提問、課下作業(yè)等形式，已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要目的，對學(xué)生的理論知識、思想政治教育存在不重視的缺點(diǎn)。有些教師過分追求對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，忽略了思想政治和道德教育，而有些教師雖然能夠起到基本的重視，但存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法老套的問題，同時由于受到日常教學(xué)活動安排的影響，使得思想政治教育工作無法順利開展。尤其是，有些教師對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響下的思想政治教育教學(xué)變化視而不見，并未充分結(jié)合課上課下的形勢變化，仍然利用老舊的思路與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生在課堂上的教學(xué)反饋較差。另外，在日常教學(xué)活動中，高職院校教師的考評制度和標(biāo)準(zhǔn)也存在較大的問題，使得校園風(fēng)氣、學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上無法對思想政治教育產(chǎn)生良好的反饋和糾偏機(jī)制。

手機(jī)等移動終端的普及，使得大部分高職院校學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活豐富多彩，加之學(xué)生對新鮮事物的探索與嘗試欲望強(qiáng)烈，使得其互聯(lián)網(wǎng)生活的探索范圍更廣，涉及程度更深，當(dāng)前小視頻、公眾號、微博、微信等方面的互動形式層出不窮，學(xué)生們能夠第一時間感知到由此引發(fā)的社會變化，對學(xué)生的三觀建立造成較大的影響。一些學(xué)生由于將大量的時間和精力投放在互聯(lián)網(wǎng)生活當(dāng)中，使得其對于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，容易受到“炫富”、“低俗”、“崇洋媚外”等行為的影響，對其未來人生發(fā)展與職業(yè)生涯均造成較大的影響。同時，互聯(lián)網(wǎng)的互動性、趣味性也較日常課堂教學(xué)活動更強(qiáng)，互動性的短期情感效應(yīng)更高，而部分高職院校學(xué)生屬于長期住校，其日常情感生活缺失，孤獨(dú)感較強(qiáng)，更加容易受到互聯(lián)網(wǎng)互動的沖擊和影響。

作為新時代高職院校大學(xué)生思想政治教育工作者，應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制和教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更好的融入互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的真正目的。新時期大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

針對傳統(tǒng)教育形式問題較大的情況，需要針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境變化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性特點(diǎn)，對教育形式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教育形式主要是課堂教學(xué)，除“新冠”疫情等特殊情況，課堂教學(xué)是校園教學(xué)活動不可動搖的基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，可適當(dāng)采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，如利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“微信公眾號”“小程序打卡”等方式，細(xì)化、碎片化思想政治教育內(nèi)容，在不斷糾正學(xué)生信息獲取習(xí)慣的同時，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化，利用一體化的互動模式，使學(xué)生能夠在更加新奇、互動性更強(qiáng)、娛樂性更鮮明的教學(xué)形態(tài)下，圓滿完成思想政治教育的工作任務(wù)。同時，應(yīng)盡量搜集網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，利用反面教材、反向例子等形式，使學(xué)生提前了解互聯(lián)網(wǎng)不良信息對其自身及未來發(fā)展造成的傷害，增加學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)活動期間的警醒和反思意識，主動杜絕互聯(lián)網(wǎng)不良思想、不良信息所帶來的損害。

目前高職院校教師對思想政治教育的重視程度不足，對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的深刻影響的認(rèn)識不足這一問題，需要由高職院校教職部門領(lǐng)導(dǎo)開始，糾正不重視、重視不足的相關(guān)問題，使高職院校從上到下，從里到外做到對思想政治教育的足夠重視，并通過嚴(yán)格管理制度、加強(qiáng)教師技能培養(yǎng)等多種角度，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量和教育水平。同時，針對教師重視程度不足的問題，首先要明確教師的個人職業(yè)素養(yǎng)、思想政治水平，采取細(xì)化、量化的考評制度，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精準(zhǔn)評價，向教師培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)知識，使教師能夠深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)的強(qiáng)大沖擊性，提高教師對互聯(lián)網(wǎng)影響的重視程度。此外，可利用定期考核、崗位輪轉(zhuǎn)等方式，幫助學(xué)校對教師素養(yǎng)進(jìn)行整體培養(yǎng)與考核，充分挖掘教師在教學(xué)工作中的潛力，以促使高職院校的思想政治教育質(zhì)量獲得顯著的提高。

目前互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)已經(jīng)逐步介入到人們現(xiàn)實(shí)日常生活當(dāng)中，極大改變了人們的日常生活習(xí)慣，同時對高職院校的校園生活也產(chǎn)生了較大的影響。通過日常減少學(xué)生移動終端使用時間的方式消除互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生思想的不良影響，其作用相對較差，同時學(xué)生的抵觸、反彈情緒較高。需要在此基礎(chǔ)上，將思想政治教育融入到新型的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)當(dāng)中，提高課堂的生動性、趣味性和活躍性?；ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)具有信息傳遞快、信息獲取便捷等特點(diǎn)，在思想政治教育過程中，應(yīng)充分順應(yīng)變化，利用網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備終端，將社會上和學(xué)生之間常見的熱點(diǎn)話題、爭議話題帶入課堂，活躍課堂氣氛，對學(xué)生中所存在的的不良信息、不良行為、不良習(xí)慣和不良思想及時指出并糾正，盡可能減少學(xué)生日常生活中受到的負(fù)面消極影響，積極弘揚(yáng)正能量。

對于高職院校學(xué)生來說，其教學(xué)管理和日常行為管理都是思想政治教育工作的主要內(nèi)容，二者不可偏廢。我們要將“德育學(xué)分”與“基礎(chǔ)”課實(shí)踐課程進(jìn)行對接，實(shí)施德育學(xué)分一體化教育方案。“德育學(xué)分”，分為基礎(chǔ)分和獎勵分兩部分，是學(xué)生教育管理部門的“主要抓手”。學(xué)生在入學(xué)以后，除參加校內(nèi)外的正常教學(xué)活動之外，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，要通過各學(xué)期的全程教育和考核，來提高自身素質(zhì)和能力，換句話說，只要學(xué)術(shù)德育學(xué)分考核合格，相應(yīng)地就完成了“基礎(chǔ)”課實(shí)踐課程的各項(xiàng)教學(xué)要求。這樣，學(xué)校和德育教師就從德育學(xué)分和教學(xué)任務(wù)的高度，把所有學(xué)生的在校日常行為、學(xué)習(xí)活動和社會實(shí)踐等各個方面納入了“德育”考核范疇?？傊?，只有不斷推進(jìn)德育學(xué)分一體化進(jìn)程，才能使學(xué)生教育管理和教學(xué)課堂的主渠道作用彼此兼容，互相促進(jìn)，真正建立起高職大學(xué)生思想政治教育的長效機(jī)制。

（作者單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 羅文竹）