大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響：創(chuàng)業(yè)韌性的調(diào)節(jié)作用

宋國學(xué)

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

環(huán)境因素的不確定性使風(fēng)險(xiǎn)感知成為創(chuàng)業(yè)決策的核心內(nèi)容，更好地理解風(fēng)險(xiǎn)在創(chuàng)業(yè)中的作用，有利于改善創(chuàng)業(yè)決策效果。但目前的研究在關(guān)注創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知時(shí)，更多是基于單一維度視角，只有極少數(shù)學(xué)者考慮了風(fēng)險(xiǎn)感知的多維度（包括經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)、個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)和健康風(fēng)險(xiǎn)）[1]，而創(chuàng)辦企業(yè)涉及不同維度的風(fēng)險(xiǎn)，必須考慮多維度的風(fēng)險(xiǎn)感知。另外，創(chuàng)業(yè)韌性研究尚處于入門階段，尚未融合至創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知、創(chuàng)業(yè)意愿研究中，如A.布洛（A.Bullough）關(guān)注的是一般韌性對阿富汗地區(qū)創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)爭危險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的影響[2]，與文章關(guān)注的情境特點(diǎn)和主題領(lǐng)域不同。

A.班杜拉（A.Bandura）的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為環(huán)境事件和個(gè)人因素交互影響個(gè)人的最終行動(dòng)[3]。依據(jù)該理論，環(huán)境（如感知的風(fēng)險(xiǎn)）與個(gè)人因素和社會(huì)認(rèn)知變量（如自我效能）共同作用影響職業(yè)發(fā)展目標(biāo)（如創(chuàng)業(yè)）；而創(chuàng)業(yè)意愿是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的起點(diǎn)，自我效能是韌性的重要變量。這為本研究基于創(chuàng)業(yè)韌性關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)理提供了理論基礎(chǔ)。

文章以大學(xué)生群體為研究對象，基于多維度風(fēng)險(xiǎn)感知關(guān)注其對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并考慮創(chuàng)業(yè)韌性在其中所起的作用。

一、理論與假設(shè)

（一）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)意愿是一種認(rèn)知狀態(tài)，即個(gè)人創(chuàng)建或擁有企業(yè)的一種自我認(rèn)知的信念和有意識(shí)的計(jì)劃，一般包括傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意愿（即創(chuàng)辦企業(yè)的意愿）、非傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意愿（即繼續(xù)運(yùn)營繼承的或購得的公司）和創(chuàng)業(yè)期間的意愿（即成為內(nèi)企業(yè)家或公司企業(yè)家的意愿）3 類[1]。文章基于上述觀點(diǎn)考察在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知往往是對創(chuàng)業(yè)行為及其結(jié)果的消極狀況感知，一般來說，計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的人一旦有消極結(jié)果感知，就可能會(huì)放棄創(chuàng)業(yè)。研究表明，風(fēng)險(xiǎn)感知是多維度的，如K.R.G.馬丁內(nèi)斯（K.R.G.Martinez）、A.H.克雷斯波（A.H.Crespo）、A.F.拉瓦達(dá)（A.F.Laviada）將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)明確區(qū)分為經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)、健康風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)[4]。結(jié)合上述研究觀點(diǎn)，文章中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知是指大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)結(jié)果中的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)、健康風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)等多維度的感知。

L.阿杰恩（L.Ajzen）的計(jì)劃行為理論（the theory of planned behavior；TPB）和 A.沙佩羅（A.Shapero）等人的創(chuàng)業(yè)事件模型（model of the entrepreneurial event；MEE）均認(rèn)為人的行為意愿受到行為控制感知、期望感知和可行性感知的影響[5-6]；以此為基礎(chǔ)，N.克魯格（N.Krueger）等人的創(chuàng)業(yè)意愿模型具體指出可行性感知和期望感知對個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿有重要影響[7]；同時(shí)，K.R.G.馬丁內(nèi)斯（K.R.G.Martinez）等人的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)感知對可行性感知和期望感知有負(fù)面影響[4]。由此可知，風(fēng)險(xiǎn)感知影響了可行性感知和期望感知，從而影響創(chuàng)業(yè)意愿。綜上所述，基于風(fēng)險(xiǎn)的多維感知提出如下假設(shè)。

假設(shè)1：大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)。

假設(shè)2：大學(xué)生的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)。

假設(shè)3：大學(xué)生的時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)。

假設(shè)4：大學(xué)生的健康風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)。

假設(shè)5：大學(xué)生的個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)。

（二）創(chuàng)業(yè)韌性的調(diào)節(jié)作用

研究表明，不同的人對環(huán)境的反應(yīng)會(huì)有差異，并非所有人都以同樣的方式感知環(huán)境，風(fēng)險(xiǎn)既能被一些創(chuàng)業(yè)者感知為威脅，也能被一些創(chuàng)業(yè)者感知為機(jī)會(huì)[1]。當(dāng)環(huán)境感知為高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，可能引發(fā)創(chuàng)業(yè)者的消極情緒，但也可能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的積極情緒[2]；積極情緒和消極情緒對創(chuàng)業(yè)意愿有不同的影響，前者是積極影響，后者是消極影響。具備韌性的人在面臨危機(jī)時(shí)也能振作，在逆境中也可能出現(xiàn)積極結(jié)果，具備韌性的人能夠采取行動(dòng)以開創(chuàng)企業(yè)[8]。因此，具備創(chuàng)業(yè)韌性的創(chuàng)業(yè)者能夠在一定程度上化壓力為動(dòng)力，視風(fēng)險(xiǎn)為機(jī)會(huì)。

N.克魯格（N.Krueger）等人的創(chuàng)業(yè)意愿模型表明，外在因素（如環(huán)境因素）通過期望感知和可行性感知影響機(jī)會(huì)感知，機(jī)會(huì)感知影響創(chuàng)業(yè)意愿；而行為傾向則調(diào)節(jié)了機(jī)會(huì)感知和創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系[7]。創(chuàng)業(yè)韌性可以看成是在一定壓力下可以調(diào)動(dòng)的個(gè)人資源和行為傾向，由此可以推斷：創(chuàng)業(yè)韌性在機(jī)會(huì)感知與創(chuàng)業(yè)意愿之間起調(diào)節(jié)作用。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)韌性有助于激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的積極情緒，有助于創(chuàng)業(yè)者視風(fēng)險(xiǎn)為機(jī)會(huì)，而且創(chuàng)業(yè)韌性這種應(yīng)對逆境的個(gè)人行為傾向，在風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿之間能夠起調(diào)節(jié)作用，弱化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)向影響，由此，提出如下假設(shè)。

假設(shè)6：創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)韌性越高，其負(fù)相關(guān)關(guān)系越弱。

假設(shè)7：創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)了大學(xué)生社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)韌性越高，其負(fù)相關(guān)關(guān)系越弱。

假設(shè)8：創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)了大學(xué)生時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)韌性越高，其負(fù)相關(guān)關(guān)系越弱。

假設(shè)9：創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)了大學(xué)生健康風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)韌性越高，其負(fù)相關(guān)關(guān)系越弱。

假設(shè)10：創(chuàng)業(yè)韌性調(diào)節(jié)了大學(xué)生個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)韌性越高，其負(fù)相關(guān)關(guān)系越弱。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選取與數(shù)據(jù)收集

文章中的“大學(xué)生”是指在各類高等院校在讀的學(xué)生，包括專科生、本科生、研究生（碩、博）。為了保障調(diào)查的可行性，研究者通過問卷星設(shè)計(jì)問卷，通過微信進(jìn)行“滾雪球”式非隨機(jī)抽樣調(diào)查。首先，研究者調(diào)查熟悉的在校大學(xué)生，請他們在微信群或朋友圈中進(jìn)行問卷共享，邀請各地在校大學(xué)生填寫問卷；其次，研究者與外省市朋友進(jìn)行聯(lián)系，通過同樣的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。共回收問卷1221 份，其中有效問卷1116 份，有效率為91.4%，樣本分別來自黑龍江、北京、上海、云南、四川、陜西等26 個(gè)省、市、自治區(qū)的高校在校大學(xué)生。在有效樣本中，男性占29.57%，女性占70.43%；?？茖W(xué)生占7.34%，本科學(xué)生占86.38%，碩士研究生占5.2%，博士研究生占1.08%。

（二）量表的選擇

1.創(chuàng)業(yè)意愿量表。采用F.利南（F.Linan）和Y.W.陳（Y.W.Chen）的研究量表[9]，該量表包括 4 個(gè)條目，如“我有明確的意愿，想在一年內(nèi)創(chuàng)業(yè)”等，Cronbachα 值為0.81。

2.經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知、個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知和健康風(fēng)險(xiǎn)感知，均采用K.R.G.馬丁內(nèi)斯（K.R.G.Martinez）等人的研究量表[4]，這5 個(gè)量表都分別包括 4 個(gè)條目，Cronbach α 值分別為 0.81、0.85、0.79、0.81和0.84。

3.創(chuàng)業(yè)韌性。研究者采用K.M.康納（K.M.Connor）等人的研究量表[10]，即 CD-RISC（Connor-Davidson Resilience Scale），該量表包括10 個(gè)條目，如“我能夠應(yīng)對創(chuàng)業(yè)壓力問題”等，Cronbach α 值為 0.85。

文章采用李克特5 分法，1=“完全不同意”，5=“完全同意”。

（三）分析方法

文章通過驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)測量模型，通過簡單統(tǒng)計(jì)分析變量之間的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)為假設(shè)檢驗(yàn)做準(zhǔn)備。同時(shí)，考慮到交互作用的影響，采用逐步加入控制變量、自變量、調(diào)節(jié)變量、自變量×調(diào)節(jié)變量的分層回歸分析法以驗(yàn)證假設(shè)（為避免加入交互項(xiàng)后帶來的多重共線性問題，分別對自變量與調(diào)節(jié)變量進(jìn)行中心化處理，然后再計(jì)算其交互項(xiàng)，代入回歸方程進(jìn)行分析）。

三、研究結(jié)果

（一）初步分析

文章通過驗(yàn)證性因子分析來檢驗(yàn)測量的同源誤差問題，比較測量模型與備選模型的擬合度。測量模型是由經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、時(shí)間、健康和個(gè)人等5 類風(fēng)險(xiǎn)感知，以及創(chuàng)業(yè)韌性和創(chuàng)業(yè)意愿構(gòu)成的7 因素模型；備選模型是由風(fēng)險(xiǎn)感知（合并5 類風(fēng)險(xiǎn)感知）、創(chuàng)業(yè)韌性和創(chuàng)業(yè)意愿構(gòu)成的3因素模型（表1）。分析結(jié)果表明，測量模型的擬合度好，說明5 類風(fēng)險(xiǎn)感知、創(chuàng)業(yè)韌性和創(chuàng)業(yè)意愿具有較強(qiáng)的區(qū)分度，量表的結(jié)構(gòu)效度好，可以進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

表1 驗(yàn)證性因子分析

表2 顯示創(chuàng)業(yè)韌性與創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)（0.50**），個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)（-0.12**），健康風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)（-0.13**），時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)（-0.10**），社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)性顯著（-0.16*），而經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性不顯著。另外，性別、學(xué)歷與創(chuàng)業(yè)意愿均有顯著相關(guān)性。

表2 變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)

（二）假設(shè)檢驗(yàn)

文章將性別、創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)歷等作為控制變量，采用分層回歸分析法驗(yàn)證假設(shè)（表3）。模型1 是性別、創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)歷等控制變量對創(chuàng)業(yè)意愿的回歸模型，模型2、4、6、8、10 分別是加入經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知、健康風(fēng)險(xiǎn)感知和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知后的主效應(yīng)回歸模型，模型 3、5、7、9、11 分別是加入創(chuàng)業(yè)韌性和創(chuàng)業(yè)韌性×經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知（社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知、健康風(fēng)險(xiǎn)感知和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知）后的全效應(yīng)回歸模型。

表3 分層回歸結(jié)果

模型2 的分析結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性不顯著（-0.02），假設(shè)1 未得到支持。模型3 的分析結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)韌性的交互項(xiàng)的回歸結(jié)果顯著（-0.09**），這說明即使經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)向影響不顯著，但創(chuàng)業(yè)韌性對這種不顯著關(guān)系仍然具有調(diào)節(jié)作用。這表明，在高創(chuàng)業(yè)韌性條件下，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的不顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系會(huì)更加弱化，假設(shè)6 得到了支持。

模型4 的分析結(jié)果顯示，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)（-0.11**），假設(shè)2 得到了支持。模型5 的分析結(jié)果顯示，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)韌性的交互項(xiàng)的回歸結(jié)果不顯著（-0.02），創(chuàng)業(yè)韌性對社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系的負(fù)向調(diào)節(jié)作用不顯著，假設(shè)7 未得到支持。

模型6 的分析結(jié)果顯示，時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)（-0.16**），假設(shè)3 得到了支持。模型7 的分析結(jié)果顯示，時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)韌性的交互項(xiàng)的回歸結(jié)果顯著（-0.12**），說明創(chuàng)業(yè)韌性對時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系的負(fù)向調(diào)節(jié)作用顯著，假設(shè)8 得到支持。

模型8 的分析結(jié)果顯示，健康風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)（-0.17**），假設(shè)4 得到了支持。模型9 的分析結(jié)果顯示，健康風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)韌性的交互項(xiàng)的回歸結(jié)果顯著（-0.10**），說明創(chuàng)業(yè)韌性對健康風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系的負(fù)向調(diào)節(jié)作用顯著，假設(shè)9 得到支持。

模型10 的分析結(jié)果顯示，個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)（-0.15**），假設(shè)5 得到了支持。模型11 的分析結(jié)果顯示，個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)韌性的交互項(xiàng)的回歸結(jié)果顯著（-0.07**），說明創(chuàng)業(yè)韌性對個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系的負(fù)向調(diào)節(jié)作用顯著，假設(shè)10 得到支持。

四、結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

研究結(jié)果表明，大學(xué)生的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知、健康風(fēng)險(xiǎn)感知、個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知分別與創(chuàng)業(yè)意愿顯著負(fù)相關(guān)；創(chuàng)業(yè)韌性與創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)；創(chuàng)業(yè)韌性分別弱化了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的不顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系、健康風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，以及個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系。

同時(shí)，研究結(jié)果表明，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系不顯著。這可能與國家和各級政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠政策有關(guān)，使得大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)不敏感，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)之憂，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)向影響不顯著。

研究結(jié)果還表明，創(chuàng)業(yè)韌性對大學(xué)生社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的調(diào)節(jié)作用不顯著。社會(huì)環(huán)境會(huì)影響感知和意愿，微觀社會(huì)環(huán)境來自于大學(xué)生與家庭、朋友或熟人之間的聯(lián)系，宏觀社會(huì)環(huán)境由社會(huì)共享的價(jià)值觀和文化等構(gòu)成。微觀社會(huì)環(huán)境比起宏觀社會(huì)環(huán)境更直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿。中國是集體主義文化取向高的國家，“贏得家人和朋友的支持”以共同應(yīng)對創(chuàng)業(yè)困境，既是集體主義應(yīng)對方式，也是韌性的重要內(nèi)容。大學(xué)生的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知更直接來自于家庭、朋友或熟人等微觀社會(huì)環(huán)境，難以被宏觀社會(huì)政策的支持作用所補(bǔ)償或抵消；同時(shí)，微觀社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知強(qiáng)，也說明大學(xué)生難以贏得微觀社會(huì)環(huán)境的支持，該方面韌性不足，從而難以調(diào)節(jié)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)向作用。

因此，大學(xué)生不同維度的風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響作用有差異，創(chuàng)業(yè)韌性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的調(diào)節(jié)作用存在差異，表明創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知與創(chuàng)業(yè)韌性的作用不是萬能的，需要具體問題具體分析。

（二）啟示

第一，提升創(chuàng)業(yè)韌性，弱化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知對創(chuàng)業(yè)意愿的負(fù)向作用。建議各級政府的相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，使大學(xué)生在面臨創(chuàng)業(yè)困境時(shí)能有依賴感和歸屬感，從而為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)韌性提供保障機(jī)制。從創(chuàng)業(yè)韌性的內(nèi)涵角度來看，創(chuàng)業(yè)韌性的提升不僅有助于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功，而且有助于“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，有助于更好地“構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量”。

研究分析結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)韌性相關(guān)性不顯著，這說明在目前的創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)韌性開發(fā)較為缺失。鑒于此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生測量創(chuàng)業(yè)韌性，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)韌性具體狀況，分析不足，找出原因；同時(shí)，委派職業(yè)生涯管理、心理輔導(dǎo)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人員以講座、演練等方式，從大學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)的全過程有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)韌性的提升訓(xùn)練。

第二，大學(xué)生提升自我，轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極感知多維度的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)意愿。大學(xué)生可以通過自己的能力、信心、創(chuàng)業(yè)韌性等贏得家人、同學(xué)、朋友、教師的信任和支持，從而降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)；大學(xué)生應(yīng)充實(shí)自己以提高創(chuàng)業(yè)韌性，積極面對壓力，這樣既有利于降低時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)，也有利于降低健康風(fēng)險(xiǎn)；大學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解、領(lǐng)悟和享受創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠和扶持政策的同時(shí)，也要有居安思危的危機(jī)防范意識(shí)，防范經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)；大學(xué)生應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到即使創(chuàng)業(yè)失敗，個(gè)人也能從中獲取經(jīng)驗(yàn)，從失敗經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，明白創(chuàng)業(yè)失敗不僅不會(huì)阻礙自己的職業(yè)發(fā)展，反而會(huì)有正向的幫助，以積極視角看待創(chuàng)業(yè)的個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)。