姜奕雯

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

信息素養(yǎng)的概念源于20世紀(jì)70年代的信息科學(xué),并在隨后幾十年里經(jīng)歷了發(fā)展和深化的過程[1]。信息素養(yǎng)原是指信息檢索與信息管理方面的能力,然而,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息素養(yǎng)的概念也相應(yīng)地得到了擴(kuò)充和豐富。如今,信息素養(yǎng)不僅包括獲取、評估和使用信息的能力,還包括理解信息含義,以及運(yùn)用信息建構(gòu)知識的能力。信息素養(yǎng)不僅涉及技術(shù)和認(rèn)知層面,還融入了情感和價(jià)值觀要素。目前,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵又得到了進(jìn)一步的拓展,具體而言,包括在特定的社會(huì)和文化環(huán)境中,通過與他人的交流和合作,實(shí)現(xiàn)信息的共享和創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了從單一的技術(shù)導(dǎo)向概念向包含認(rèn)知、情感和社會(huì)層面的綜合概念的轉(zhuǎn)化。對于高職教師而言,這種全面的信息素養(yǎng)是其在教學(xué)、研究和專業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分[2]。首先,作為教師,需要尋找、評估和整合各類教學(xué)資源,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這要求教師應(yīng)具備卓越的信息檢索和評估能力。其次,教師作為知識的創(chuàng)造者和傳播者,也需要持續(xù)更新知識。通過積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式,理解信息的價(jià)值,完成信息的構(gòu)建,最終實(shí)現(xiàn)知識的傳播。最后,作為教育工作者,也需要關(guān)注信息公正、信息隱私等教育倫理問題,具備出色的批判性思維能力和強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。然而,盡管信息素養(yǎng)對于高職教師的重要性已得到廣泛認(rèn)可,但目前關(guān)于教師信息素養(yǎng)的研究大多聚焦在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和學(xué)生評價(jià)等方面,鮮少有研究從整體視角探討高職教師信息素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。

1 高職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

1.1 高職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在人工智能與教育深度融合的時(shí)代背景下,傳統(tǒng)的“教授型教育”向著更具有挑戰(zhàn)性的“引導(dǎo)型教育”轉(zhuǎn)變。隨著高職教師信息素養(yǎng)的不斷提升,課堂教育效果也發(fā)生明顯變化[3]。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多樣的學(xué)習(xí)場景,提高了學(xué)習(xí)效率,也加深了學(xué)生對知識的理解。同時(shí),教師對信息的有效獲取、評估和使用,促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新,豐富了教育形式和內(nèi)容。教師與學(xué)生、教師與教師之間的交流更為頻繁和深入,這不僅提高了教學(xué)效果,也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)間的合作與交流,為教育的持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

另一方面,盡管許多高職院校教師能意識到信息素養(yǎng)對于現(xiàn)代教育發(fā)展的重要性,但在實(shí)際應(yīng)用中依然存在許多困難。對于如何有效地將信息技術(shù)融入教學(xué),部分教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)內(nèi)容和形式也無法滿足廣大教師的個(gè)體差異和實(shí)際需求。近年來,越來越多的研究關(guān)注教師的信息素養(yǎng)[4-5],但大部分研究仍集中在理論構(gòu)建和教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享上,對于提升教師信息素養(yǎng)的系統(tǒng)研究還相對較少。

1.2 高職教師信息素養(yǎng)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前的教育環(huán)境下,高職教師信息素養(yǎng)的發(fā)展面臨著技術(shù)、信息評估、專業(yè)發(fā)展活動(dòng)質(zhì)量以及倫理四個(gè)方面的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)并非孤立存在,而是相互交織的,共同影響著教師信息素養(yǎng)的提升。

1)技術(shù)挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下,教師需要不斷適應(yīng)并掌握新技術(shù)和新工具。然而,由于技術(shù)支持和專業(yè)培訓(xùn)的不足,許多教師在技術(shù)層面面臨巨大壓力。這種壓力對于初入教育行業(yè)或者資歷較淺的教師尤為明顯。此外,部分教師由于年齡、精力等各種原因難以跟上技術(shù)更新的步伐,也對其信息素養(yǎng)的提升構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

2)信息評估挑戰(zhàn)。對信息的有效評估和篩選是信息時(shí)代的一項(xiàng)重要技能。從海量信息中迅速找到有價(jià)值的內(nèi)容日益成為一種關(guān)鍵能力。然而,部分高職教師在信息質(zhì)量和可信度評估方面的能力不足,這不僅制約了教學(xué)資源的多樣化應(yīng)用,還可能誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,從而對課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成不良影響。

3)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)質(zhì)量挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的教師信息素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)在很多方面都未能完全滿足教師的實(shí)際需求。有些培訓(xùn)活動(dòng)過于偏重技術(shù)應(yīng)用,而在信息評估、判斷和分析方面的訓(xùn)練相對薄弱;有些培訓(xùn)活動(dòng)采用“一刀切”的方式,未能充分考慮教師的個(gè)體差異和特殊需求,缺乏個(gè)性化的培訓(xùn)方案,無法精準(zhǔn)對接教師的職業(yè)發(fā)展需求,導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下,降低了教師的成就感,最終影響教師的職業(yè)成長。

4)倫理挑戰(zhàn)。信息素養(yǎng)是一個(gè)多維度的概念,涵蓋技術(shù)技能、認(rèn)知技能,以及倫理道德方面的內(nèi)容。然而,部分教師對信息公正、信息隱私和信息所有權(quán)等倫理問題的理解和重視程度不足,這可能導(dǎo)致教師在遇到復(fù)雜的信息倫理問題時(shí)觸發(fā)法律風(fēng)險(xiǎn)。

2 高職教師信息素養(yǎng)提升策略

2.1 加大教師培訓(xùn)的力度

為了應(yīng)對不斷發(fā)展變化的技術(shù)環(huán)境,首先需要明確教師的信息素養(yǎng)不僅關(guān)乎其自身的專業(yè)成長,更直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,高職院校不僅需要投入更多的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn),而且可以通過設(shè)立專項(xiàng)基金等方式,鼓勵(lì)和支持教師參加信息素養(yǎng)提升的各類培訓(xùn)課程和活動(dòng)。值得注意的是,培訓(xùn)不應(yīng)僅限于基礎(chǔ)的信息技能訓(xùn)練,還應(yīng)包括最新的教育科技應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。

加大教師培訓(xùn)的力度不僅需要體現(xiàn)在培訓(xùn)數(shù)量上,更應(yīng)該體現(xiàn)在培訓(xùn)質(zhì)量上。高職院校應(yīng)提供最新的學(xué)習(xí)資源,安排資深、專業(yè)的專家進(jìn)行授課,確保教師能夠緊跟時(shí)代步伐,掌握前沿技術(shù)技能。另一方面,高職院校應(yīng)設(shè)立專門負(fù)責(zé)信息素養(yǎng)教育的部門,以確保教師培訓(xùn)的連貫性和系統(tǒng)性。信息素養(yǎng)教育部門負(fù)責(zé)制訂長期的、符合學(xué)校實(shí)際的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃,并且定期評估執(zhí)行效果,依據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行方案的調(diào)整和優(yōu)化,確保培訓(xùn)效果真實(shí)反映在教學(xué)實(shí)踐中。

2.2 推行個(gè)性化培訓(xùn)策略

由于教師的背景、學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)運(yùn)用熟練程度和個(gè)人需求存在較大差異,提供個(gè)性化的培訓(xùn)是非常必要的。首先,高職院校需要通過問卷調(diào)查、面對面訪談、教學(xué)觀察等方式,全面了解教師的信息素養(yǎng)水平、需求以及所面臨的挑戰(zhàn)。在獲取這些信息后,學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)滿足各類教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。例如,對于已經(jīng)具備一定信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的教師,培訓(xùn)的重點(diǎn)是最新的教育技術(shù)趨勢,如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方面的知識和技能;對于信息素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱的教師,培訓(xùn)應(yīng)從基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用開始,如使用電子郵件、搜索引擎、在線教學(xué)平臺(tái)等工具,然后逐步引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的信息處理和評估技能。此外,個(gè)性化的培訓(xùn)方式也應(yīng)豐富多樣,以適應(yīng)不同教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求,如在線學(xué)習(xí)、小組討論、案例分析、實(shí)踐操作等可以幫助教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)偏好和時(shí)間安排,選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)策略的過程中,還需要定期評估培訓(xùn)的效果,并根據(jù)評估結(jié)果對培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整,以確保培訓(xùn)的內(nèi)容和方式匹配教師的需求,從而提高教師的滿意度和培訓(xùn)效果。

2.3 增加實(shí)踐性培訓(xùn)內(nèi)容

從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變在提高教師信息素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。為了在實(shí)踐中提升教師的信息素養(yǎng),首先,教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有鍛煉自身信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì),如自主選擇教學(xué)資源,設(shè)計(jì)以信息素養(yǎng)為主題的課程,利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用信息素養(yǎng)的知識及技能。其次,高職院校需要提供必要的技術(shù)支持和案例資源。例如,學(xué)?？梢越M織開展信息素養(yǎng)教學(xué)示范課,幫助教師了解如何在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí),學(xué)校也可以組織信息素養(yǎng)教學(xué)的分享和討論活動(dòng),讓教師能夠互相學(xué)習(xí)、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后,學(xué)校還需要出臺(tái)相關(guān)政策,鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)融入案例分析、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品評價(jià)等各類課程和教學(xué)活動(dòng)中。

2.4 開展專業(yè)倫理教育

在全球信息化的背景下,信息倫理問題已逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。高職教師必須了解信息公正、隱私和所有權(quán)等倫理問題的重要性,并在教學(xué)實(shí)踐中恪守這些原則。然而,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅需要依靠教師的自我學(xué)習(xí),更需要高職院校的強(qiáng)力介入。首先,高職院校應(yīng)在教師培訓(xùn)中設(shè)置專門的信息倫理模塊。模塊的內(nèi)容涵蓋信息倫理的基本原則,如公正、尊重隱私和尊重版權(quán)等,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,講解這些原則的應(yīng)用方法。此外,培訓(xùn)也應(yīng)注重對具體倫理案例的研究和討論,通過生動(dòng)的實(shí)例分析,使教師更深入地理解和掌握這些倫理原則。其次,高職院校還應(yīng)提供信息倫理方面的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。在信息化教學(xué)中,教師可能會(huì)遇到各種復(fù)雜的倫理問題,如數(shù)據(jù)隱私泄露、版權(quán)沖突等。因此,高職院校需要建立一套完善的指導(dǎo)和咨詢體系,確保教師在遇到這些問題時(shí)能得到及時(shí)、專業(yè)的支持。另外,倫理教育是一個(gè)持續(xù)的過程,隨著信息技術(shù)的不斷演變和社會(huì)倫理觀念的更新,倫理教育的內(nèi)容和要求也需要隨之調(diào)整。高職院校應(yīng)定期審查和更新倫理教育內(nèi)容,以確保其與時(shí)俱進(jìn),有效應(yīng)對信息技術(shù)和倫理問題的新挑戰(zhàn)。

3 結(jié)束語

在當(dāng)今信息技術(shù)和教育環(huán)境快速發(fā)展的背景下,高職教師在信息素養(yǎng)提升方面面臨諸多挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)通過加大教師培訓(xùn)的力度,確保教師有更多機(jī)會(huì)掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力;通過推行個(gè)性化的培訓(xùn)模式,確保教師能夠獲得符合個(gè)人需求的培訓(xùn)成效;通過增強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)內(nèi)容,幫助教師將理論知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合;通過開展倫理教育,確保教師在使用信息技術(shù)時(shí)遵循信息倫理的基本原則。