李文芳,陳佰鴻,毛 娟,馬宗桓

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,用人單位對(duì)園藝專業(yè)學(xué)生的需求及要求越來越高,對(duì)于園藝專業(yè)的在校生而言,為了能更好適應(yīng)園藝專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)之后可以快速地融入社會(huì),同時(shí)可以為自己步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升是其中頗為重要的環(huán)節(jié)。為更好落實(shí)園藝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育,開展有針對(duì)性的創(chuàng)新活動(dòng)和課程,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力非常必要。因此,國(guó)內(nèi)的大多院校的培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)需求為前提,這不僅要求學(xué)生有夯實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有著動(dòng)手能力和獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在在校期間的教學(xué)大多以理論教育為主,在很大程度上忽略了本科生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。這使得大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是枯燥乏味,是模式化的,許多學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力未得到很好培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的提升,需要有創(chuàng)新的培養(yǎng)方式,通過創(chuàng)新的活動(dòng)方式,使得學(xué)生們更好地理解并運(yùn)用書本中的理論知識(shí),化無(wú)形為有形,提高學(xué)生的綜合能力。[1]

一、園藝專業(yè)本科生創(chuàng)新能力教育背景

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。政府提出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展的戰(zhàn)略宏圖,就要求學(xué)校必須從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維抓起,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,但遺憾的是學(xué)校的教育大部分只重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我國(guó)著名教育家陶行知說,處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷,觀念新穎、興趣廣泛,探索未知?jiǎng)蓬^足,接受新生事物快,主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng),對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望。[2]這種青春天性賦予青年的活力、激情和想象力,正是創(chuàng)新創(chuàng)造的重要源泉。同時(shí),青年人閱歷不廣,思想不夠成熟,容易從自我主觀角度、從理想狀態(tài)的角度來認(rèn)識(shí)和理解世界,這是青年創(chuàng)新創(chuàng)造的局限。這就需要廣大教育工作者把握好學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)造合適的創(chuàng)新模式,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。[3]熟知學(xué)生創(chuàng)新的局限,做好學(xué)生創(chuàng)新背后的引導(dǎo)者,在學(xué)生創(chuàng)新道路上做好指導(dǎo)者、做好引路人。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)作為西部的一所農(nóng)業(yè)院校,在學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升方面還需改進(jìn)的方面很多。目前,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式又很單一、模式化,無(wú)法激起學(xué)生的興趣,使得創(chuàng)新能力教育未落到實(shí)處。尤其在園藝專業(yè)獲評(píng)2020年國(guó)家一流本科專業(yè)之后,創(chuàng)新教育更應(yīng)足夠重視,形成創(chuàng)新活力無(wú)限,創(chuàng)新現(xiàn)象蔚然成風(fēng)的局面。

二、園藝專業(yè)本科生創(chuàng)新教育面臨的問題

1.組織者和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新認(rèn)知的缺乏

我國(guó)的大學(xué)生都是在應(yīng)試教育體制的選拔下來到大學(xué),思想上未對(duì)素質(zhì)教育有所重視,沒有正確、完整地接受過創(chuàng)新教育,對(duì)創(chuàng)新的概念、方式等缺乏認(rèn)知。[4]同時(shí),在基礎(chǔ)教育階段,我國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校都不曾開設(shè)創(chuàng)新教育相關(guān)課程,組織的創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)具有短期性,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就缺少了重要的渠道,甚至有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)趨于功利化,為了獲獎(jiǎng)而創(chuàng)新,使學(xué)生逐漸喪失了追求知識(shí)的興趣,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)造成不利影響,使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知,沒有一個(gè)切實(shí)的創(chuàng)新目標(biāo)與計(jì)劃。

2.創(chuàng)新活動(dòng)的系統(tǒng)性不強(qiáng)

在組織創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)時(shí),缺乏整體性、全面性和連貫的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,有些學(xué)院或者部門在組織活動(dòng)時(shí)只是為了應(yīng)付創(chuàng)新活動(dòng)月或者其他檢查時(shí)臨時(shí)組織活動(dòng),學(xué)生在參與時(shí)本著完任務(wù)的心態(tài)或者只是為了創(chuàng)新學(xué)分在開展,完全與創(chuàng)新思維形成和培養(yǎng)毫無(wú)關(guān)系。部分學(xué)生可能在較短的時(shí)間用心投入其中,但持續(xù)性不能保證的前提下,學(xué)生再進(jìn)入狀態(tài)之時(shí)有可能組織者終止了項(xiàng)目,對(duì)于學(xué)生的積極性造成打擊。諸如此類,未將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)從深層貫徹,缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性,未能形成具有可行性的創(chuàng)新培養(yǎng)策略與計(jì)劃。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式單調(diào)

創(chuàng)新綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào),無(wú)法激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性,不能起到促進(jìn)作用,大多數(shù)活動(dòng)的開展都是在已有模板上略加修改,沒有創(chuàng)新的設(shè)計(jì),不注重相關(guān)學(xué)科的知識(shí)遷移。不管任何專業(yè)、年級(jí)都用一個(gè)簡(jiǎn)單的、程式化活動(dòng),不能把握本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài),不具有專業(yè)特色、專業(yè)個(gè)性,無(wú)法適應(yīng)不同類型學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提升,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。

4.自主創(chuàng)新和個(gè)性化創(chuàng)新不足

博聞強(qiáng)記不再是社會(huì)對(duì)人才的要求,更為重要的是如何靈活運(yùn)用知識(shí)并自主創(chuàng)新。高校開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)時(shí),大多數(shù)集中于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論,雖使他們有了一定的創(chuàng)新靈感和熱情,但總是老師作為主角去解釋和灌輸創(chuàng)新理論,缺乏廣泛的溝通和對(duì)社會(huì)的全面了解,使得創(chuàng)新教學(xué)變得被動(dòng),形式上是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和自主性,導(dǎo)致他們?nèi)狈γ鞔_的創(chuàng)新目標(biāo)。[5]

5.學(xué)生參與程度不高

創(chuàng)新教育學(xué)生和老師是主體,他們的參與度對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的舉辦起著至關(guān)重要的作用。就目前來看,大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠深刻,缺乏創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于創(chuàng)新團(tuán)體活動(dòng)積極性不高,缺乏探索欲望,除正常課程時(shí)間外大多數(shù)學(xué)生寧愿將時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇等上面。對(duì)于學(xué)院和學(xué)校組織的活動(dòng)抱著埋怨、為難和抵觸情緒,不愿付出時(shí)間和精力,也直接造成精心準(zhǔn)備的活動(dòng)流于形式,可有可無(wú)。

6.專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)缺乏設(shè)計(jì)

本科生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),但為了提高所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐,設(shè)置了針對(duì)理論課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程,其目的在于理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,建立理論和實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。但從目前的運(yùn)行狀況來看,效果欠佳。首先是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)置缺乏設(shè)計(jì)、缺乏吸引力、特色不強(qiáng),學(xué)生的參與度也不高。其次,在設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程時(shí),大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多,探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)置極少,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能,但探索性由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的未知性,可通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而在學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。另外一個(gè)方面,不論是授課老師還是參與的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)課程上“重過程輕思考”的現(xiàn)象極為普遍,學(xué)生在操作時(shí)都是抱著任務(wù)式的心態(tài)完成一項(xiàng)作業(yè),對(duì)原理幾乎不會(huì)考慮,這樣無(wú)形中使得實(shí)驗(yàn)課程的偏離設(shè)置的目的和意義,與人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。最后,學(xué)生“求結(jié)果輕原因”,大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中主要追求結(jié)果的準(zhǔn)確性、誤差的減小等方面,很少有學(xué)生在結(jié)果出現(xiàn)問題后進(jìn)行倒追思考,剖析原因進(jìn)而解決問題。從根源上或者從專業(yè)設(shè)置上失去了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

三、園藝專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升對(duì)策

1.定期組織學(xué)術(shù)講座,在滿足求知欲、提高見識(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新意識(shí)和思維

學(xué)術(shù)講座是高校最主要的學(xué)術(shù)活動(dòng)之一,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授、學(xué)校人才的培養(yǎng)意義重大。學(xué)術(shù)講座應(yīng)該作為園藝專業(yè)本科生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂。本科生思維靈活、興趣廣泛,定期開展學(xué)術(shù)講座,學(xué)生可以和對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行交流和探討。對(duì)于學(xué)生來說,不僅增加了知識(shí),拓寬了視野,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如,甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院舉辦過一次主題為“葡萄分子耕田”的學(xué)術(shù)講座,學(xué)校相關(guān)專業(yè)的300多名本科生聆聽了講座。首先,從講座主題來講,就很讓學(xué)生提起興趣,傳統(tǒng)思想認(rèn)為,耕田即在田間勞作的根深蒂固的形象,何謂“分子耕田”?“分子”和“耕田”如何聯(lián)系?確實(shí)讓人眼前一亮,勾起學(xué)生濃厚求知欲。

2.拓寬綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)范圍,發(fā)揮專業(yè)資源,以專業(yè)實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新能力提升

園藝專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),對(duì)園藝專業(yè)本科生培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,增加綜合實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程時(shí)數(shù)。比如園藝專業(yè)的主干課程《果樹栽培學(xué)》和《蔬菜栽培學(xué)》,應(yīng)該在學(xué)習(xí)理論課的基礎(chǔ)上,將學(xué)生帶到田間地頭,觀察果樹或者蔬菜從萌芽至采收整個(gè)過程的習(xí)性和特征,老師同時(shí)結(jié)合課本理論進(jìn)行講解,學(xué)生不僅能夠更好地融會(huì)貫通,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也能在理解和思考的同時(shí),鍛煉創(chuàng)新思維。再如在學(xué)習(xí)《果品商品學(xué)》的過程中,可以讓學(xué)生在大型商貿(mào)市場(chǎng)、小攤販等不同類型的銷售渠道中觀察和了解不同果品類型、包裝等所體現(xiàn)出的不同價(jià)值,通過直觀的了解和調(diào)研,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路,促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。

3.重視和社會(huì)的聯(lián)系,積極對(duì)接相關(guān)企業(yè),增加創(chuàng)新靈感

重視和社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的聯(lián)系,學(xué)生在參觀實(shí)習(xí)過程中開闊眼界,增加創(chuàng)新靈感。充分發(fā)揮校友的作用,積極和優(yōu)秀校友創(chuàng)辦的企業(yè)對(duì)接,充分開發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化程度高的優(yōu)秀企業(yè),使學(xué)生了解現(xiàn)代園藝發(fā)展的狀態(tài)、暢想未來發(fā)展遠(yuǎn)景,激發(fā)學(xué)生在園藝產(chǎn)業(yè)中發(fā)展事業(yè)的信心,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用,培養(yǎng)個(gè)人興趣促進(jìn)創(chuàng)新活力

發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用,由學(xué)院老師牽頭,支持成立一批與園藝專業(yè)相關(guān)的、有思想、有新意、有規(guī)劃的協(xié)會(huì),學(xué)生自愿入會(huì),充分尊重學(xué)生創(chuàng)新思想自由,提升學(xué)生的創(chuàng)新活力。比如可根據(jù)實(shí)際成立盆景協(xié)會(huì)、微景觀協(xié)會(huì)、花藝協(xié)會(huì)等。

5.參與科學(xué)研究,培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力

本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式之一,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生能夠感受科研的魅力,更能體會(huì)生命科學(xué)的神奇和深度。另外,學(xué)生在參與科研的同時(shí)能夠了解并且有機(jī)會(huì)親手操作先進(jìn)的科研設(shè)備,對(duì)增加學(xué)生科研熱情具有積極意義。本科生在接觸本專業(yè)先進(jìn)領(lǐng)域較少的情況下參與科研項(xiàng)目,創(chuàng)新機(jī)遇更豐富,思維更具創(chuàng)造性,在培養(yǎng)了專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),又提升了合作創(chuàng)新精神。[6]

6.鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)和塑造學(xué)生綜合能力

動(dòng)員學(xué)生參與‘挑戰(zhàn)杯’等創(chuàng)業(yè)大賽,合理組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),集思廣益形成創(chuàng)新思路。比如在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)第八屆插花花藝大賽中,2～4人的參賽隊(duì)伍通過討論交流,完成參賽主題確定、資料搜集、方案設(shè)計(jì)、花材準(zhǔn)備、結(jié)果呈現(xiàn)等過程,形成了一個(gè)完成的創(chuàng)新作品制作過程。在自由設(shè)計(jì)和完成過程中,學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)思想,將創(chuàng)新付諸實(shí)踐,形成“以賽促學(xué),以賽促知,以賽促創(chuàng)”氛圍,讓人人成為創(chuàng)新之人。

7.發(fā)揮校園媒體力量,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

利用學(xué)校官網(wǎng)、各學(xué)院網(wǎng)站、各類微信公眾號(hào)、校園廣播、墻報(bào)等形式、對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)道和宣傳,還可以以網(wǎng)絡(luò)投票的形式推選人氣項(xiàng)目等。通過宣傳增加創(chuàng)新活動(dòng)的影響力,提升學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和活力,在校園內(nèi)營(yíng)造了創(chuàng)新之風(fēng)。

本科生思維活躍,精力充沛,是創(chuàng)新思想和意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升關(guān)鍵在培養(yǎng)模式。從目前的問題再到解決問題的辦法,總歸是培養(yǎng)方式的創(chuàng)新和培養(yǎng)的系統(tǒng)性。園藝專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),創(chuàng)新面廣,扎實(shí)的理論教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相融合,將很大程度上提升本科生總體質(zhì)量,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)提供具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。